三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件（通用8篇）
《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。以下是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教法
講授法激趣導(dǎo)入法示范引導(dǎo)法
學(xué)法
自主研讀法合作探究法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，我們應(yīng)該用什么方式來(lái)歡迎他們呢？（集體鼓掌）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、板書課題
剛才同學(xué)們用熱烈的掌聲向老師表示歡迎，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，請(qǐng)跟我一起書空課題。齊讀一遍課題。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的生字和新詞，這些詞語(yǔ)，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。�1）出示：麻痹癥驟然間默默地
落下熱烈憂郁
殘疾持久微笑
過(guò)渡：你舉手最積極，你先來(lái)讀。
�。�2）提生讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡：她讀的很準(zhǔn)確（讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，還有誰(shuí)能比他讀得更好？）。你們都會(huì)讀嗎？
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這些詞語(yǔ)同學(xué)們掌握的很好！我們?cè)賮?lái)回憶一下課文主要講了一件什么事？
（1）出示：這篇課文主要講了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小兒麻痹癥，腿腳＿＿＿＿，非常＿＿、＿＿。可是一次班級(jí)故事會(huì)上同學(xué)們的掌聲讓她改變了，變成了一個(gè)＿＿、＿＿的人，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書：自卑、憂郁、自信、開(kāi)朗
過(guò)渡：是呀！一次班級(jí)故事會(huì)上的掌聲徹底改變了英子，讓英子不再自卑、憂郁，開(kāi)始自信、活潑，微笑著面對(duì)生活，這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)故事會(huì)中去感受掌聲的神奇力量。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
�。ㄒ唬┳杂勺x課文2、3自然段，感悟兩次掌聲的意義。
1、出示閱讀要求：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2、3自然段，用波浪線畫出課文中直接描寫掌聲的句子。再用直線畫出文中描寫英子的句子。
2、學(xué)生自由讀文。
3、交流、感悟第一次掌聲的含義。
過(guò)渡：英子贏得同學(xué)們的幾次掌聲？（兩次），誰(shuí)愿意把你畫的描寫掌聲的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)？（提生讀句子），你們和他畫的一樣嗎？第一次是在什么情況下得到同學(xué)們的掌聲？同學(xué)們?yōu)槭裁匆o她這次掌聲呢？這次掌聲有什么含義呢？不著急，要弄清這些問(wèn)題我們先來(lái)看看文中在這次掌聲響起之前描寫英子的句子。
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輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
A 提生讀句子
過(guò)渡：全班同學(xué)把目光都投向了英子，英子卻立刻把頭低了下去，想一想，這時(shí)英子的心里想的是什么？
B 交流感受：
預(yù)設(shè)：
a 老師怎么會(huì)讓我上臺(tái)呢？（評(píng)價(jià)：是呀，我的腿有殘疾呀�。�
b 我腿腳不方便，同學(xué)們會(huì)笑話我的。（評(píng)價(jià)：那我多尷尬呀�。�
c 可是，我真的想上臺(tái)講故事呀�。ㄔu(píng)價(jià)：英子的心里矛盾極了�。�
過(guò)渡：誰(shuí)能來(lái)把英子的這種心里通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？你是第一個(gè)舉手的，你來(lái)讀。
C 提生讀句子。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，讓我感受到大家都在關(guān)注著英子�！暗土讼氯ァ弊x得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助、自卑、害怕）
過(guò)渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情況下，她又是怎么做的？
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英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A 提生讀句子。
過(guò)渡：讀了這句話你體會(huì)到了什么？從哪看出她在猶豫？她在猶豫什么？慢吞吞地，眼圈紅紅的說(shuō)明了什么？（緊張、痛苦）
B 交流感受。
過(guò)渡：不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。誰(shuí)能把英子的這種猶豫不決的心情讀出來(lái)？
C 提生讀句子。
過(guò)渡：英子經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭(zhēng)，最終做出一個(gè)怎樣的決定？
D 提生讀句：在全班同學(xué)目光的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。ㄈ└形虻谝淮握坡暤暮x。
過(guò)渡：此刻，如果你是英子的同學(xué)，當(dāng)看到英子終于一搖一晃向講臺(tái)走去，你有什么感想？
A 學(xué)生交流。
過(guò)渡：你們真是英子的好朋友呀，她班上的同學(xué)也和你們一樣。
B 出示句子三：就在她剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
過(guò)渡：班上同學(xué)給英子的是怎樣的掌聲？（熱烈而持久）誰(shuí)知道他們?yōu)槭裁匆o英子鼓掌?（板書鼓勵(lì)）
C 英子聽(tīng)了大家的掌聲，她怎么想的？她為什么流淚了？（她非常感動(dòng)，激動(dòng)，太意外外，原來(lái)同學(xué)們并沒(méi)有歧視我呀？，誰(shuí)能讀出英子的感動(dòng)？）
出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
師小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才按照畫出句子——交流體會(huì)——感情朗讀的學(xué)習(xí)方法，很好的體會(huì)出了英子內(nèi)心的情感變化，知道了同學(xué)們給英子第一次掌聲的含義——那就是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。下面我們就按照這樣的方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┙涣�、感悟第二次掌聲的含義。
1、出示閱讀要求：自由默讀課文第三自然中接下來(lái)的部分，想一想：同學(xué)們第二次的掌聲是在什么時(shí)候給英子的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮谓o了英子掌聲？第二次的掌聲有什么含義？
2、學(xué)習(xí)自讀課文，小組討論。
3、匯報(bào)交流。
�。ㄊ窃谟⒆影压适轮v完的時(shí)候，故事講得好，從哪知道的？能把這句話讀出來(lái)么？誰(shuí)能讀的更好?是對(duì)英子的稱贊，板書：稱贊）
過(guò)渡：聽(tīng)到同學(xué)們這贊揚(yáng)的掌聲，英子怎又是么做的？
4學(xué)生交流：
出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
過(guò)渡：英子的這深深地一個(gè)鞠躬是向同學(xué)們表達(dá)什么？（感激）這里的“一搖一晃”和前面上臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”心情一樣嗎？
出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
5、學(xué)生交流，提生朗讀（誰(shuí)能讀出這種不一樣的心情來(lái)？）
過(guò)渡：從兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？
6、學(xué)生交流。
過(guò)渡：是啊，掌聲的確有神奇的力量，故事會(huì)后的英子就像變了一個(gè)人似的。滿懷高興的心情齊讀第四自然段。
三、拓展延伸，升華“掌聲”
1熱烈而持久的掌聲傳遞了同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，英子從這掌聲中感受到了同學(xué)對(duì)她的理解和濃濃的愛(ài)意。就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的自卑，使她獲得了動(dòng)力，從此就像變了一個(gè)人似的，就是因?yàn)檫@份愛(ài)，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。同學(xué)們的這份愛(ài)，英子牢牢的記在心里。幾年以后，她在給“我”的來(lái)信中說(shuō)——
出示句子：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
2、寫話訓(xùn)練：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，一定使你，使我，也使我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人對(duì)掌聲有了更多，更新的理解。
�。�1）出示：掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣。
掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮。
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能夠（）。
掌聲是（），能夠（）。
（2）學(xué)生說(shuō)后每人寫一句。
�。�3）匯報(bào)交流。
（4）師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，掌聲是（？），掌聲是一種濃濃的愛(ài)，傳遞著人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)。老師有兩句話，想送給大家。
出示：生活中人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們不要忘記主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)
�。╝ 女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
b 男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
C 同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。）
3、同學(xué)們，今天上課你們表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！
四、布置作業(yè)，加深認(rèn)識(shí)
1、把課文中讓你感動(dòng)的句子抄寫在積累本上。
2、給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話。
板書設(shè)計(jì)：29 掌聲
鼓勵(lì)
自卑，憂郁————自信，開(kāi)朗
贊揚(yáng)
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫出的句子站起來(lái)讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇3
1．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2．學(xué)習(xí)生字詞
3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
�。�2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。
二、說(shuō)課要點(diǎn)：
1．說(shuō)教材
《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。
2．說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。
4．說(shuō)教法
識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來(lái)的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對(duì)你有幫助！
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽(tīng)寫詞語(yǔ)
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
�。�6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四．作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來(lái)感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇5
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
A．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
�。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。
生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――
生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
�。ó�(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩�。�
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
�。�1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？――自卑
�。ㄓ蒙稀叭绻先ァ簧先ァ本涫秸f(shuō)一說(shuō)）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來(lái)，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。
閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？
�。ㄐ枰艽蟮挠職猓叩煤艹粤�，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō)，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來(lái)呢？
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
�。�1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？――
此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……�！�
此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)�。�
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。�2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
�。ǘ┙庾x第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)�！�
掌聲在對(duì)英子說(shuō)――
生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼�。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，――
英子感激極了，――
英子更加自信了，――
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面�?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
教學(xué)反思：一開(kāi)始自己有些緊張，覺(jué)得說(shuō)話都不流利。雖然設(shè)計(jì)的語(yǔ)言較美，但敘述的過(guò)程中缺乏情感。所以當(dāng)周怡站起來(lái)朗讀這封信的時(shí)候，竟不知用什么話來(lái)評(píng)價(jià)她。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮ⅲ屛覀円黄鹱哌M(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的`孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
�。�3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫些什么？指名回答。
�。�4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
教學(xué)反思：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為下面領(lǐng)會(huì)主題作準(zhǔn)備的。雖然組織學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)入手展開(kāi)想象，并找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，但總覺(jué)得有些欠缺。
第一是把第3個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比朗讀和第4個(gè)環(huán)節(jié)的再讀來(lái)信都遺忘了。第二沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：如在教學(xué)以前的小英時(shí)，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)同學(xué)們交流時(shí)，小英默默地坐著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英默默地坐著”。教學(xué)現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計(jì)，“當(dāng)同學(xué)們交談時(shí)，小英 ；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英 ”。
這樣學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，感情會(huì)更豐富。對(duì)比朗讀時(shí)，情感會(huì)自然流露，對(duì)掌聲的作用會(huì)有更深的領(lǐng)悟！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
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1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
（1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
�。�2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
（二）、掌聲時(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
1、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學(xué)反思：
在前面對(duì)比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個(gè)高潮。兩次自讀課文找句子，希望學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)自體會(huì)、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動(dòng)作所包含的內(nèi)容。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是自己的語(yǔ)速過(guò)快，從而準(zhǔn)備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團(tuán)和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用劃出來(lái)�！碑�(dāng)我在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)都把掌聲響起后小英的句子也劃了個(gè)夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來(lái)就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來(lái)我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒(méi)有一個(gè)停頓，超前地完成了我的預(yù)設(shè)。真是厲害！
接下來(lái)，只好識(shí)趣地按部就班了！雖然課前只是讓學(xué)生多讀課文，也沒(méi)有去作什么鋪墊。但學(xué)生們很撐門面，知道有老師來(lái)聽(tīng)課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小英的內(nèi)心、通過(guò)掌聲感悟同學(xué)們的內(nèi)心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說(shuō)得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
由于上午已經(jīng)在其他班級(jí)試上了一遍，當(dāng)時(shí)覺(jué)得時(shí)間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學(xué)過(guò)于倉(cāng)促，讀得還不夠充分。沒(méi)想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)時(shí)間居然還有很多。本來(lái)想重新組織學(xué)生把課文的第四自然再細(xì)細(xì)地誦讀一番的，不知是因?yàn)轭櫦罢n件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧�。襟w出示句子）齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
5、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)！（板畫：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧�。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
教學(xué)反思：
課前我一直在思考：應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的情景，學(xué)生能在這一情景中結(jié)合自身實(shí)際談對(duì)掌聲的理解。于是配樂(lè)誦讀關(guān)于掌聲的一首詩(shī)便運(yùn)應(yīng)而出了。但學(xué)生們不適應(yīng)這種詩(shī)化的語(yǔ)言，不知該用什么樣的語(yǔ)言描述自己樸素的想法。
于是便出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：音樂(lè)中，我一次次地引導(dǎo)、啟發(fā)：“掌聲是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，掌聲是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂(lè)聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來(lái)。學(xué)生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)。”“掌聲是從地上撿起一張紙片。”“掌聲是對(duì)同學(xué)的一種鼓勵(lì)。”“掌聲是一種偉大的力量�！薄�
多么可愛(ài)的學(xué)生，多么純真的回答，于是同學(xué)們的掌聲送給了那些出色的學(xué)生。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學(xué)生，更要送給那些暫時(shí)落后的或是有困難的學(xué)生。
課堂留給我的思考：
1教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該有條理性、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性、生動(dòng)性。
2、怎樣正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。
3、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合也是值得我好好思考的問(wèn)題。
當(dāng)然我更希望通過(guò)課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記 “殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫6個(gè)漢字。
方法與過(guò)程：
1、通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學(xué)生實(shí)際：
本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給 ，因?yàn)?。使文本的主旨深化。
五、教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題 1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥
2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”
3、學(xué)生提問(wèn)題 對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰(shuí)獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學(xué)習(xí)情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來(lái)
1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題
2、學(xué)生交流
“殘”用換部首識(shí)記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導(dǎo)解決問(wèn)題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來(lái)
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(2)說(shuō)話練習(xí)：
小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)， ;如果我不上臺(tái)， 。
指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。
板書：鼓勵(lì)
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)
出示句子：
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學(xué)的掌聲( )。
1、學(xué)生邊讀邊劃句子
2、學(xué)生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)
如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等
5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢?
7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子
11、學(xué)生交流
12、齊讀
13、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。 通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡暋Ｒ驗(yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
2、說(shuō)話練習(xí)
你想把掌聲送給誰(shuí)呢?
我要把掌聲送給 ，因?yàn)?。
1、學(xué)生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備
�、僬故酒痢�
�、谒鸭恍┓从橙伺c人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會(huì)人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
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