小學三年級數(shù)學下課件篇一
一、教學目標
1、知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
三、教學準備
正方形和長方形紙片若干張，尺子、彩色筆。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、出示主題圖，學生說一說看到了什么？
2、利用分月餅來進行引入。
�。�1）老師這有4個月餅，老師要把這4個月餅平均分給小紅和小明2個同學，老師應(yīng)該怎樣分？他們一個人得多少個月餅？
（2）那老師把這2個月餅平均分給小紅和小明2個同學，怎么分？他們一個人得多少個月餅？
�。�3）那老師把一個月餅平均分給小紅和小明2個同學？怎么分？他們一個人得多少個月餅？
（4）教師演示：半個月餅
那這半個月餅，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數(shù)中的幾分之一（板書課題“幾分之一”）
�。ǘ﹦邮植僮�，構(gòu)建新知
1、動手折一折，建立表象
2、認識，教學讀法、寫法、及分數(shù)的各部分名稱和意義。
�。�1）剛才我們用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半，也叫做它的二分之一，（板書）
�。�2）怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。
先畫一條分數(shù)線表示平均分。在分數(shù)線下面寫分母2，在分數(shù)上面寫分子1。（板書寫作：）
教學讀法。從下往上讀。
那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數(shù)意義）
�。�5）小明分到了月餅的，小紅呢？他們分得都一樣么？如果不平均分，小明會得到月餅的一半么？（板書：“平均分”并強調(diào)，只有平均分才能用分數(shù)表示）
3、出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？
4、認識。
�。�1）讀作：四分之一．
�。�2）明確像和這樣的數(shù)都是分數(shù)
（3）歸納出幾分之一
5、再次操作，創(chuàng)造分數(shù)。
�。�1）你能折出手中的正方形的，并涂上你喜歡的顏色么？
�。�2）誰還有不同的方法找到它的？ （學生展示作品）
�。�3）為什么折法不同，都能用表示呢？
�。�4）引導學生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。
（三）練習鞏固
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
1、幾分之一
2、平均分
3、讀作：四分之一
小學三年級數(shù)學下課件篇二
我們都知道，整數(shù)應(yīng)用題分為一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。三年級的數(shù)學應(yīng)用題則是整數(shù)應(yīng)用題中的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題的匯總，也就是整數(shù)應(yīng)用題的總結(jié)。 這一階段涉及到一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題，從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題，要求學生能把從普遍到特殊的題、從簡單到復(fù)雜的解答方法一一掌握，同時教師要幫助學生從已經(jīng)學到的解題方法中找出規(guī)律，不斷地歸納、綜合。所以說，小學三年級應(yīng)用題的教學是一個非常重要的階段，需要教師與學生共同認真對待。
在這個階段的教學中，教師需教會學生解答應(yīng)用題的切入點和抓住解答整數(shù)應(yīng)用題的一般方法。我們知道，找出問題和已知是解答一般思考應(yīng)用題的方法。解答過程則是：讀題、分析、解答、[列式]、檢查。而在教學實踐中，最難的就是要教學生學會有機的結(jié)合這個程。于是，我在教學中常常會提出一些能使學生了解解題過程中每個環(huán)節(jié)中應(yīng)該達到的目的的要求，使學生在學習中有的放矢。
比如我在教：“三年級一班有學生30個，二班的學生比一班多5個。兩個班一共有多少個學生？” 這道應(yīng)用題時，我就會提出：“三年級有幾個班？哪個班的學生多？題中的“一共”的意思是什么？想要求“一共”得用什么方法？等一系列的問題要學生思考。讓學生在思考的過程中有機的結(jié)合解題的方法。教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，再解決問題。這樣也就教會了學生在不知不覺中運用從問題到已知的一般的解題方法。
我們沒說到的還有許多典型應(yīng)用題。如：總價除以數(shù)量=單價，工作量除以工作效率=工作時間，路程除以速度=時間，總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量。這類應(yīng)用題往往都有著極強的規(guī)律性，所以我們把它們叫做典型應(yīng)用題。這類應(yīng)用題在解答的時候也可以用解答一般應(yīng)用題的方法，但如果學生能用它特有的典型關(guān)系式分析和解答并把握到它的規(guī)律性，這樣會更簡便。
當然，一般典型應(yīng)用題都是比較復(fù)雜的應(yīng)用題，不會一步就能簡單解答。這時候，教師就要求學生要熟練準確地掌握和應(yīng)用各種關(guān)系式子。教師自身更把關(guān)系式子中的一些慨念準確的定義，學生才能更好地理解。如：“速度”，“效率”，“單價”等。教學中要時常給學生舉一些能讓學生逐漸從判斷到理解、掌握并運用到生活中的有慨念的例子，以幫助學生更方便、更好的解決典型應(yīng)用題。
如今的教育現(xiàn)狀，是大力實施素質(zhì)教育。只有教師的素質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)才會有所提高。作為一名教師，今后我會不斷提高自身的素質(zhì)，研究教材，探索教法，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的路上不斷向前！
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