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小學(xué)三年級語文上冊課文《我的弟弟小蘿卜頭》課件
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份課件，課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。那么應(yīng)當(dāng)如何寫課件呢？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文上冊課文《我的弟弟小蘿卜頭》課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的弟弟小蘿卜頭》教案
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”具有遠(yuǎn)大的革命理想，為建設(shè)新中國而刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課四個生字，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入 激趣
1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？
2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認(rèn)的四個生字及詞語。
2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問題。
四、精讀課文，深入感悟
1、說一說，課文給你最深的印象是什么？
2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。
3、熟讀深思：
�。�1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？
�。�2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？
4、小組討論交流
5、集體交流
要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的語言變成你自己的語言。
五、我和“小蘿卜頭”比童年
1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進(jìn)行一下比較想一想
�。�1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？
�。�2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？
2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論
3、集體討論。
4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化——刻苦學(xué)習(xí)！
六、課外拓
1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》
板書
監(jiān)獄里長大 面黃肌瘦
愛學(xué)習(xí) 功課好 學(xué)得用心
我的弟弟“小蘿卜頭” 用俄語 為了建設(shè)新中國 不怕苦 不管總
小石頭 寫著，算著
《我的弟弟小蘿卜頭》
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說，山那邊是啥地方？”孩子問看守特務(wù)。
“磁器口�！�
“磁器口我去耍過一回�！毙√}卜頭又問特務(wù)，“不是近處的山，我說的是那邊，白云底下的山那邊！”
“北方。”
“啊，爸爸說，我們家在北方！”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說什么，突然被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：
“喲，你看！”
一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般紗巾。這蟲子纖細(xì)而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
又飛來一只，它們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
“喲，多好看的小蟲！”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了一只。當(dāng)他去捉第二只時，它張開翠綠的翅膀飛走了。小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚摸摸口袋，摸出一只偶然帶來的、被特務(wù)沒收了火柴的空火柴盒，丟出鐵窗，送給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進(jìn)去。他正在關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：
“飛吧，你飛吧！”
蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：
“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了！”
回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。
“解放了，我們也坐飛機(jī)回去！”
賞析
本文篇幅較長，而且文中涉及的歷史離孩子們很遠(yuǎn)，因此理解起來有難度，為此，我采用了多種手段拉近學(xué)生與文本的距離，通過教師的導(dǎo)和引，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，實現(xiàn)長文短教。
首先讓學(xué)生自由讀文，找出文中的人物，在黑板上，用箭頭標(biāo)明故事的結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容梳理清楚。然后我抓住幾處能體現(xiàn)主題的重點片斷和詞句，進(jìn)行反復(fù)地讀和發(fā)揮學(xué)生的想象，來一步步揭示文章的主題，體會文中的情感。如在引導(dǎo)孩子們感受小蘿卜頭不怕苦時，啟發(fā)想象：他在監(jiān)獄里學(xué)習(xí)，要吃哪些苦？沒有一個“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季來臨小蘿卜頭學(xué)習(xí)的情境？滴水成冰的冬天又會是怎樣？再如抓住人物的語言想象畫面，指導(dǎo)孩子們讀好“我是一個好孩子，我愛中國共產(chǎn)黨”來感受小蘿卜頭努力學(xué)習(xí)的形象。通過引導(dǎo)學(xué)生與課文真真切切地對話，學(xué)生感受到了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他善良、樂觀、向上，對自由無限的向往和渴望。但因為受條件制約，沒能讓學(xué)生觀看相關(guān)影視片斷，沒有輔以聲像資料，情境的營造和對孩子們的情感激發(fā)還欠火候。
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