小學(xué)三年級語文蜜蜂課件

　　《蜜蜂》是一篇敘述線索清楚,情節(jié)完整的科普類文章，提供了小學(xué)三年級語文蜜蜂的課件，歡迎借鑒！

　　設(shè)計理念：

　　這篇課文是法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！白灾�、合作、探究 “是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究“過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中，使學(xué)生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準確，并能積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧�。ò鍟�：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂）

　　【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并把語言的實踐與內(nèi)容的'感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式，讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目谱黠L(fēng)）

　　【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）

　　從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）

　　【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

　　10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解 “準確無誤、確確實實讀”的意思。）

　　【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說 （生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說： （生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布 :（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設(shè)計意圖】新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　課后反思：

　　《蜜蜂》 我上的是第二課時，教學(xué)目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。

　�。�1）我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節(jié)，以至于板書沒達到理想的效果。

　�。�2）接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人！學(xué)生很容易理解！

　�。�3）當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。

　�。�4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強。

　　總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。