七年級語文心聲課件
七年級語文心聲課件【1】
教學目標：
1． 知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要抵觸沖突。
2． 認識與方法目標：學習本文運用心理描寫，通過展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3． 情感與態(tài)度目標：懂得作者以“心聲”為標題的深入含義，培養(yǎng)愛心和平等候人的美好品德。
教學設計：
●導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人一輩子，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
一．整體性閱讀
1．學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
沙�。� ） 發(fā)窘（ ） 抽泣（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）
2．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
示例：在一次語文公開課的預備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，特別想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后來，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷情感地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自個兒的心聲。
3．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和奇特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回想。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。
二．突破性閱讀
1．學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想情感的變化），教師引導學生調動自個兒的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。
出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎么樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談你的見解和理由。
教師引導學生所應把握的基礎點：李京是一個樸素真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是啥?(結合小說中具體的語句或段落談談自個兒的根據(jù)或感悟。)
設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，按照關鍵語句或段落，懂得李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的本質：李京京渴望得到鍛煉機遇，渴望得到老師和同學的確信、懂得和尊敬；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導學生找出自個兒感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有情感的朗讀。
三．探究性閱讀
1．作者以“心聲”為標題，畢竟要表達啥深入含義呢？（對主題的懂得與把握）
2．《萬卡》為啥那樣打動李京京?你感覺李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為啥?你從中得到有關小說閱讀和觀賞方面的哪些啟發(fā)?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡類似的經(jīng)歷，類似的情感體驗，類似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲大概也就成了他的心聲�！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是內(nèi)心有種憋了特別久的情感，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
啟發(fā)一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入懂得作品。
啟發(fā)二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中懂得生活
七年級語文心聲課件【2】
學習目標
1.知識與技能：
簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力；
�、策^程與方法：
通過課前預習課文，整體感知：理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
�、城楦袘B(tài)度和價值觀：
展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。
學習方法
�、闭J真朗讀課文，整體感知，概述小說內(nèi)容
�、布氉x課文，理解人物形象刻畫
3.合作交流
根據(jù)本課的`特點，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對文章主題的把握，細膩心理描寫的品析。
學習過程
一、閱讀課文、復述故事
情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上
�。ㄏ胱x課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
二、生生互動
小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。
�、蓖瑢W們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？
⒉主要描寫了哪幾人？
⒊你最喜歡哪個人物？結合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。）
�、幢疚脑谒茉炖罹┚┻@個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
三、深入體會
文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
四、學習小結
1、 內(nèi)容總結
2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、課后作業(yè)
�、睂懸欢文闵鷼饣蚝ε聲r的心理。
⒉以李京京的身份結他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
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