七年級(jí)語文鄧稼先課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與目標(biāo)】

　　1.了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫作意圖。

　　2.積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　【過程與方法】

　　1.理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

　　3. 體會(huì)文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基       礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)1：（背景導(dǎo)入）

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來走進(jìn)他的世界。

　　設(shè)計(jì)2：（激發(fā)興趣）

　　教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片和相關(guān)的新聞報(bào)道。播放相關(guān)的影像資料，引起學(xué)生的興趣。

　　師提問：誰來說說原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。

　　設(shè)計(jì)3：（激情導(dǎo)入）

　　激情朗誦：前國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍將軍的詩——《踏遍戈壁共草原》

　　師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）

　　第1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（重點(diǎn)）

　　理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。（難點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)過程

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：文章速讀，整體感知

　　1. 速讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)會(huì)速度課文，提取關(guān)鍵語句。

　�。�2）用簡(jiǎn)明的語言概況每個(gè)小標(biāo)題下具體內(nèi)容。

　　第一標(biāo)題：鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　第二標(biāo)題：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

　　第三標(biāo)題：把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

　　第四標(biāo)題：作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　第五標(biāo)題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　第六標(biāo)題：對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

　　2.同桌交流，留意下列加點(diǎn)字的讀音和詞語的意義。

　　鄧稼先（jià） 元?jiǎng)祝▁ūn） 至死不懈（xiè） 鞠躬盡瘁（cuì）選聘（pìn）無垠（yín）殷紅（yān）  彷徨（huáng） 鮮為人知（xiǎn）鋒芒畢露（lù）

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文，深入探究

　　3.分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章中心內(nèi)容的關(guān)系并不緊密，能否去掉?

　　(1)第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國(guó)近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻(xiàn)；也是作者“大手筆”的體現(xiàn)。

　　(2)第六部分是全文的總結(jié)，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

　　課堂小結(jié)

　　鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，用自己的話概括。

　　學(xué)生交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。

　　布置作業(yè)

　　1、正音、抄詞、解詞

　　2、結(jié)合課文后“研討與練習(xí)”進(jìn)一步熟讀課文。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　體會(huì)文章飽含感情的語言特色。找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)過程

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：跳讀課文，提取信息

　　1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。

　　提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？

　�。ㄈ�文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先；第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)；第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神，是�?duì)第二部分的擴(kuò)展；第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。）

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握特點(diǎn)，品味語言

　　2、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復(fù)朗讀，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一自然段，第二部分最后兩自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一自然段，第五部分第五自然段，第六部分，這些部分都表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

　　3、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分。

　　辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

　　析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

　　究：在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?

　　悟：對(duì)我們的寫作有何借鑒意義?

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備登場(chǎng)發(fā)言。

　　參考示例：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?--我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

　�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　　④我發(fā)現(xiàn)“--是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的'實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　老師總結(jié)：本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較手法運(yùn)用

　　5、文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫中國(guó)的近代史，這種寫法比較奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？

　　先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。

　　6、文章介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來對(duì)比，這種寫法也比較奇。

　　思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫？

　　課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，鞏固提高

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

　　2、課外練筆：敘述你所知道的鄧稼先或其他科學(xué)家的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　跳讀課文好處：跳讀課文，選取關(guān)鍵句來進(jìn)行概況，再次熟悉文章內(nèi)容，為下面對(duì)文章內(nèi)容以及語言特點(diǎn)分析的教學(xué)做好鋪墊。

　　[教學(xué)提示]

　　采用摘讀法，引導(dǎo)學(xué)生按照梳理關(guān)鍵句的方法跳讀文章。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　賞析文章的思想情感最好的辦法就是通過找文章中抒情的語段，然后體會(huì)分析來把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握。

　　[教學(xué)提示]

　　教師通過這種方式教給學(xué)生有關(guān)表達(dá)方式的知識(shí)、培養(yǎng)分析問題的能力；教給學(xué)生分析問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析問題的過程，以文指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　對(duì)比和襯托中的反襯相似，指把兩個(gè)截然不同的事或物或人拿來比較。這樣寫可以突出你所要表達(dá)的感情，比如對(duì)某些事物的贊揚(yáng)或是對(duì)某些事物的貶低來突出事物的本質(zhì)特征.。這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。把兩種不同事物或同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較，可以使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出。

　　板書設(shè)計(jì)

　　語言：樸實(shí)無華、平白流暢，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式