教學目標
一、知識與技能
1.運用地圖和其他資料，分析美國的地形、氣候、河湖特點。
2.運用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)區(qū)(帶)的分布及其原因。
3.運用資料分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系。
二、過程與方法
運用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、情感態(tài)度和價值觀
借鑒美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化的經(jīng)驗，為發(fā)展我國的經(jīng)濟發(fā)展提供可行性方案。教學重點
美國農(nóng)業(yè)帶(區(qū))的分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例。教學難點
運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教學方法
讀圖法、自主學習法
課前準備
教師：準備多媒體課件;準備美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關材料和圖片。
學生：根據(jù)導學案的要求，預習課文;搜集美國農(nóng)業(yè)帶(區(qū))的有關圖片和和資料。課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
利用多媒體一一展示美國的乳畜帶、小麥區(qū)、玉米帶以及亞熱帶作物帶的的圖片�！ �
師：同學們，剛才看到的圖片是美國的主要的農(nóng)業(yè)帶(區(qū))，除此以外，你還知道美國的哪些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))?
生1：混合農(nóng)業(yè)區(qū)、畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。
生2：小麥和林牧業(yè)帶。
生3：水果和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。
師：對，同學們回答得很好。下面我們繼續(xù)了解美國的農(nóng)業(yè)。
教師：美國的許多農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)量和出口量居世界前列，且是世界上最大的糧食出口國，所以，美國也是世界上的農(nóng)業(yè)強國。美國為什么能成為世界上的農(nóng)業(yè)強國呢?請同學們考慮一下，農(nóng)業(yè)的發(fā)展與哪些自然因素有著密切的關系?
學生自由回答，教師予以點評，并給予適當?shù)募臃止膭睢?/p>
學生1：氣溫和降水對農(nóng)業(yè)的影響非常深刻。氣溫主要影響熱量，熱量影響熟制。降水主要影響農(nóng)業(yè)的類型。
學生2：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素主要有：地形、氣候、土壤、水源等。
二、新課學習
1、農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化(時間30分鐘)
承接：了解一個國家的自然環(huán)境，主要從它的地形、氣候(氣溫和降水)、河流、土壤等方面進行分析。
導語：要了解美國的農(nóng)業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
教師：展示北美的政區(qū)圖。
美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰�，三面環(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國緯度位置是怎樣的?
學生：美國本土絕大部分位于北溫帶;穿過阿拉斯加州的重要緯線是北極圈;夏威夷州絕大部分跨五帶中的熱帶。
教師：展示美國的地形圖。
同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
教師：美國的地形有什么特點?哪種地形面積最大?
學生：美國的地形東西高，中間低，即：西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。
教師：展示美國的降水量分布圖。
根據(jù)美國的降水量分布圖，回答美國本土的降水特點?
學生：美國的降水量自東向西逐漸減少，西北太平洋地區(qū)降水較多。
引導：由緯度位置可以推測到光熱資源。由平原面積可以推測到耕地資源。由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
學生：美國本土大部分位于北緯30°～50°之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半;耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10%。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內(nèi)陸，降水充沛;五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。
過渡：美國作為農(nóng)業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進的科學技術和管理方法。
展示材料①：反映美國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片。
展示材料②：美國從事農(nóng)業(yè)人口，不到全國總人口的3%，卻耕種了世界10%的耕地。在美國，一個農(nóng)業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問：以上資料說明了什么問題?(美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了機械化，效率高，產(chǎn)量大。)
板書：生產(chǎn)過程的機械化。
教師：美國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點?有什么好處?
學生：地區(qū)生產(chǎn)專業(yè)化，形成了一些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農(nóng)業(yè)技術。
教師：展示“美國農(nóng)業(yè)帶的分布”圖。
問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
學生1：乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。
學生2：玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
學生3：小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
學生4：畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。學生5：棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
教師：展示“美國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問：美國有哪些農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界首位?(玉米、小麥、大豆、棉花)小結：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了得天獨厚的條件。
學法指導：在分析農(nóng)業(yè)帶(區(qū))形成原因時，主要考慮氣候(氣溫、降水)、地形、土壤、人口(市場、勞動力)等因素的影響。
設計意圖：探究活動問題分層次處理，學習分析農(nóng)業(yè)帶(區(qū))形成原因的方法和基本思路，既培養(yǎng)了學生的地理思維能力，又可使學生深化對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的認識。
三、結論總結
美國、歐洲西部和澳大利亞發(fā)展畜牧業(yè)的自然條件有何區(qū)別?
學生：美國：氣候冷濕，適合牧草生長;歐洲西部：氣候溫和濕潤，適合多汁牧草生長;澳大利亞：氣溫高，降水較多。
四、課堂練習
讀下面美國本土地形、河流分布示意圖(左圖)和美國農(nóng)業(yè)帶分布圖(右圖)以及相關材料，分析回答下列問題。
材料：棉花的生長需要充足的光照(屬于長日照植物)，比較耐干旱，適宜生長在沙土等排水條件好的土壤上;水分是棉花體內(nèi)的重要組成成分，棉花生長需要從土壤中吸收水分;棉花對熱量要求較高。美國東南部(35°N以南)屬亞熱帶季風性濕潤氣候，因緯度位置較低，加之受墨西哥灣暖流的影響，1月份平均溫度在5℃以上，7月份為24℃-27℃，光照時數(shù)2500小時/年以上。
參考答案：
�、倜绹就翓|臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣。
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④地勢平坦，氣候溫和濕潤，土壤肥沃，水源充足。
五、作業(yè)布置
完成學習探究的基礎梳理和綜合測評。
六、板書設計
1、農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化
(1)氣候
�、俳邓嚎傮w呈現(xiàn)自東向西逐漸減少的分布規(guī)律，和我過類似。西北太平洋沿岸降水較多。
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