優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學思想，否則不僅普通教師和教學名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。下面小編為大家?guī)砥吣昙壣蟽悦佬g書課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
七年級上冊美術書課件
教學目標：
1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下的比例的變化。
2、學習用簡單的線條描繪任務動態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。
3、通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態(tài)美。
教法設計：
本課是“造型;表現(xiàn)”學習領域的教學，注重學生學習的自主性，探究性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
教學程序設計：
(附時間安排) 教材處理設計 師生活動設計
一、談話導入(5分鐘)
二、發(fā)展階段
整體感知(20分鐘)
自主探究(15分鐘)
三、展評
四、拓展
五、課后拓展(5分鐘)
1、引導新課。
校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的，今天我們就來共同學習與研究第二單元《多彩的學習生活——校園小伙伴》。
2、發(fā)展階段：
(1)學習研究不同姿態(tài)的人體比例
A、利用人體比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。
問題一：校園里的伙伴就是我們的同學，是我們最熟悉的，那么誰能說說平日里同學們都有哪些不同的姿態(tài)?我們人是最完美的形體，其組合勻稱、諧調，頭與軀干和四肢之間存在著恰當?shù)慕Y構關系。那么，不同姿態(tài)的人體比例有什么不同呢?下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發(fā)現(xiàn)結果的。人體有許多種不同姿態(tài)，現(xiàn)在我們主要來測量這四種姿態(tài)�！�(出示人體四種姿態(tài)比例圖)
測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。
分組測量：一組和二組測立姿的;三組測坐姿中坐在凳子上的;四組測坐姿中席地而坐的;五組和六組測跪姿的。七組和八組人物的局部比例。測量時每組要有分工：有測量的、有被測的、有記錄的、有觀察的、還有匯報的。被測的同學在測量時一定要把腰背挺直，平視前方。
B、學生匯報測量結果，引導學生總結歸納得出人體比例的一般規(guī)律。
通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發(fā)育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些;不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異。現(xiàn)在我們來觀察這些數(shù)據(jù)，你會發(fā)現(xiàn)人體比例的一般規(guī)律：
站約7個頭長;坐約5個半頭長;席地坐約3個半頭長;跪約4個半頭長。
上身3個頭長，下身4個頭長，手相當2/3頭長，上臂4/3頭長，小臂1個頭長，腳相當與1個頭長。
(2)人物的動態(tài)與重心如何掌握。
A、過渡。(引導學生觀察課本圖例：肩胛帶與骨盆帶變化對比圖)
立姿與坐姿是表現(xiàn)人體相對靜止情況下的形態(tài)，而現(xiàn)實生活中有些人物形態(tài)的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態(tài)容易畫，還是運動的形態(tài)容易畫呢?
下面讓我們一起來觀察一下這幅圖兩種姿態(tài)圖，看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同?
結論：人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。這里面有個小巧門，只要大家掌握了運動人體形態(tài)的重心、重心線和動態(tài)線，就會覺得很容易了。
問題二：人物的動態(tài)與重心如何掌握�！�
B、重心和重心線。(先出示圖，再出示概念。)
�、僦匦牡母拍睿喝梭w平衡靠重心的穩(wěn)定，重心是指物體的重力的中心(人體重心大致在臍孔上下)。
�、谥匦木�的概念：重心線就是通過人體的重心向地面所引的一條垂直線。”
�、鄯答伨毩暎好拷M發(fā)一張畫有不同姿態(tài)的人體投影片，讓學生討論后找出重心并畫出重心線，最后投影展示評講。
考查，每組給你一張不同姿態(tài)的人體圖片，大家一起討論找出重心、畫出重心線。畫完后，請一名同學拿上來投影給大家看，比比那組同學找得準、畫得好。
C、動態(tài)線
�、倌７聞幼�，看誰模仿的最好。(出示只有動態(tài)線圖的投影片，全體學生起立一起模仿動作)
思考這幅圖只有幾條簡單的線條，為什么大家卻能夠模仿的如此準確呢?這是因為這幾條簡單的線條就是表現(xiàn)人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態(tài)線。只要我們掌握了動態(tài)線，表現(xiàn)運動的人體形態(tài)就很容易了。下面就讓我們一起來分析一下動態(tài)線的變化。
�、谡堃幻麑W生做一動作引導學生分析動態(tài)線的變化(或引導學生觀察動態(tài)線圖)。
請同學上來隨便做一個動作，現(xiàn)在請大家觀察這個同學的動態(tài)，我們來分析一下動態(tài)線的變化。首先我們來看頭部動態(tài)，它是由頂部至頸部的線決定的;再看軀干動態(tài)，它是由胸部至臀部的線決定的;最后看四肢的動態(tài)，它是由貼近衣面的長線決定的。這樣頭部、軀干和四肢的動態(tài)線就構成了人物動態(tài)的大體形象。簡單概括地說，人的脊柱線、四肢變化線往往就是人體動態(tài)線。(可以讓一名同學隨便做一個動作，讓其他同學上來指出他的動態(tài)線。)
(3)寫生步驟：①動態(tài)線②大形體③深入(衣褶)④完成
請一位同學能上來做一個投擲鉛球的動作，請大家仔細觀察，講述步驟。
(4)學生臨摹練習 教師巡視指導。(臨摹書上的圖片)
(5)作業(yè)展評
A、學生互評，每組選出幾幅好的作品，上講臺前展示。
B、教師評講作品，指出優(yōu)缺點。
課后拓展：
(1)隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創(chuàng)作搜集積累素材。
(2)運用所學的人體比例知識以及表現(xiàn)人物動態(tài)的方法，用線條對家庭成員或社區(qū)中的人物進行寫生練習，除畫靜態(tài)姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀態(tài)中的人物。
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