七年級下教學課件
初一的課程知識是否好學？同學們有哪些好的學習技巧呢？
七年級下教學課件：次北固山下
教學目的
1．學習前三首詩,朗讀、背誦這三首詩詞。
2．理解三首詩歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點難點
1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點：理解詩歌的意境。
預習指導：
�。保樽值洌x準下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 岱宗 決眥
�。玻约壕毩曌x這五首詩：
教學過程 :
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
請一生講一個曹操的故事
教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。
三、學習《 觀滄海 》
1．作家作品簡介
《觀滄�！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量.建安元年
《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。
3．指導學生評析詩句。
逐句分析，先由學生分析 ,再由教師歸納。
小結：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
�。矗R讀齊背，抽查個別背誦。
四、學習《 次北固山下》
1．作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2．朗讀這首詩
3．指導學生評析詩句
�。矗斕帽痴b。
五、學習《 望岳》
1．作家作品簡介.
杜甫詩現(xiàn)存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。
2．指導學生評析詩句
３．背誦指導。
六、意境的賞析：
分組寫賞析短文，堂上交流。
七、作業(yè)
1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類
2．默寫 三首詩。Ｂ類
�。常瓿烧莆照Z文的有關練習。Ｃ類
七年級下教學課件《狼》
教學目標：
1. 朗讀并能翻譯課文，積累“綴、故、意、”等文言詞匯。
2. 結合課文內(nèi)容，分析狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
教學重點：
1. 積累文言詞匯。
2. 體會狼和屠戶的形象。
3. 理解文章主題。
教學難點：
理解文章主題
課時分配：二課時
教學設想
《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但因它是一篇文言文，又因為初一學生閱讀文言文的能力尚淺，故第一課時先熟讀課文，在自主學習、小組合作和疏通文意的基礎上，積累文言詞匯，提高學生閱讀文言文的能力。第二課時通過小組合作學習的方式，來掌握文章的思想內(nèi)容。教學形式仍以學生活動為主，教師只是處在引導、點撥的地位。
第一課時
一、 導入
同學們，上學期我們學習過蒲松齡的一篇文章《山市》，大家回憶一下，用“七字記憶法”（名、字、號、時、地、作、評）介紹有關蒲松齡的文學常識。
在對聊齋志異的眾多評價中，我認為郭沫若的評價寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分最為簡介，最為精辟。上舉是對作品內(nèi)容的高度評價，下句是對作品思想的褒揚。今天，我們學習蒲松齡聊齋志異一篇文章狼，看看這篇文章寫什么，刺什么。
二、 初讀
1. 教師范讀，讓學生聽讀，注意一些字的讀音和朗讀節(jié)奏
2. 師生共同歸納朗讀技巧。明確：
把握節(jié)奏：根據(jù)語義和結構停頓。
進入角色：朗讀時應身臨其境，做到有聲有色，有緩有急，讓人感受到緊張的故事情節(jié)，進入故事的情境。
3. 讓學生朗讀，師生共同評價。
三、 譯注
1. 口譯
要求：小組合作，由組長決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫出來，共同解決，解決不了的，向老師請教。
2. 教師強調(diào)重點文言詞語和特殊句式。
A通假字。
止
B詞類活用。
敵:恐前后受其敵
犬：其一犬坐于前
一狼洞其中
_意將隧入以攻其后也
C一詞多義
恐前后受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
其一犬坐于前
一狼洞其中，
意將隧入以攻其后也。
屠自后斷其股
D特殊句式
投以骨。（倒裝句）
方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。（省略句）
3. 讓小組逐句翻譯，其他小組糾錯，教師強調(diào)。
四、 梳理故事情節(jié)
溫馨提示：請梳理故事情節(jié)，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）
明確：從屠戶的角度來梳理：遇狼----懼狼-----御狼----殺狼
從狼的角度來梳理：跟蹤----窮追---誘屠----被殺
五、 作業(yè)
教師下發(fā)印好的練習題
1.給加點字注音。
屠大窘（）苫蔽（）目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣（）
2.解釋下列句中加點的詞。
止有剩骨_________綴行甚遠________ 并驅(qū)如故_________恐前后受其敵__________顧野有麥場__________苫蔽成丘_____弛擔持刀_________眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變詐幾何哉_______________
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
______________________________________________________________________.
�。�2）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
________________________________________________________________________.
（3）禽獸之變詐幾何哉?
________________________________________________________________________.
4.文學常識填空。
《狼》選自文言短篇小說集《》，作者_________，_____代著名文學家，初一上學年時我們曾學過其文章《》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評價《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.
5.朗讀課文，梳理故事情節(jié)
本文主要敘述了一個屠戶和兩只狼搏斗的故事。
第一部分（1-4）：記敘部分，寫屠戶和狼相斗的故事。
溫馨提示：請梳理故事情節(jié)，可以多角度來梳理（如從狼的角度，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）
開端：
發(fā)展
高潮
結局
第二部分（5）：議論結尾。
第二課時
一：回顧上節(jié)知識，導入新課。
小組交流作業(yè)
方法提示：小組交流訂正，組長負責糾錯，如有疑問提交班級，由其他組的同學來協(xié)助解決，如仍有問題，由教師解決。
二：展示本節(jié)課的教學目標：
1．通過合作學習，分析狼和屠戶的形象。
2．通過小組交流，理解文章主題。
三：緊扣重點，體會形象。
�。ㄒ唬┱埓蠹矣懈星榈乩首x全文。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。
�。ǘ┬〗M合作探究完成學案中的問題：
1．你覺得文中那個字最能反映狼的本性？你是從哪些句子看出狼的這一本性的？
2．文章是如何刻畫屠戶的形象的？根據(jù)以下提示進行分析。
�。�1）”屠懼”寫出了屠戶________的心理；”投”“復投”寫屠戶抱_________心理，試圖避狼，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,對狼一再妥協(xié)退讓.
�。�2）“一狼得骨止，一狼仍從”中一“止”一“從”寫出了狼________的本性；“并驅(qū)如故”強調(diào)了狼的._______表明屠戶__________的策略失敗。
(3)”_____”“_____”“_____““______””_____”五個動詞寫出了屠戶丟掉幻想，準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的_________.
�。�4）”屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之”寫出了屠戶的_____________________________的斗爭精神；“方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，屠自后斷其股，亦斃之”說明屠戶_________高，果斷出擊，大獲全勝。
�。�5）綜合以上，運用____和_____的人物描寫方法，寫出了屠戶________________________________________的精神。
學習方式：放手讓學生合作研討，由組長主持，組內(nèi)同學分別提出自己的答案進行交流，商定形成文字。時間20分鐘，然后各小組將討論的結果形成文字進行交流展示：
教師點撥、引導。
明確：
第1題
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
第2題
1）心理描寫
懼--投骨避狼。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵。／悟--刀劈兩狼。
一開始，屠戶害怕，采用“投骨”之法，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果遷就退讓無效�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌�動詞，寫屠戶丟掉幻想，迅速搶占有利的地形，準備抵抗的決心和行動，表現(xiàn)了他的機智。，“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，勇敢、機智的斗爭精神�！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四：緊扣難點，理解主題。
3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.
4.有人認為：本文主要表現(xiàn)屠戶的機智勇敢的斗爭精神。也有人認為本文從狼自取滅亡的角度來寫，狼無論怎樣狡猾，在勇敢機智的人面前，終究是要失敗的。
溫馨提示：要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
問題預設：此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步引導點撥，文章是以狼來敘事的，狼在故事的發(fā)展過程中一直處于主導地位，所以本文描寫的“主體”是“狼”，本文正是用狼的陰險狡詐來襯托屠戶的機智勇敢。而且把狼狡詐刻畫的越突出，就越能表現(xiàn)屠戶的機智勇敢。所以，狼是本文的線索，但是，本文的主人公卻是“屠戶”。主題是由主人公來體現(xiàn)的。而且，從結尾作者的思想傾向來看，本文主要贊揚屠戶的機智勇敢的斗爭精神
�。ㄔO計意圖讓學生明確：在小說中，對于主題的確立，就是根據(jù)主人公來判斷確定的。）
五：拓展延伸
5.學了本文，你獲得了哪些啟示？
溫馨提示：可以多角度地談啟發(fā)呦。
1．從屠戶的角度談啟發(fā)：
2．從狼的角度談啟發(fā)：
師生共同小結：
對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
遇事要學習屠戶勇敢機智的斗爭精神。
六：課堂小結。
七：作業(yè)，當堂檢測。
1.按課文內(nèi)容填空
�。�1）“乃悟前狼假寐”照應上文的句子是：________，_________________。____
_____________,________________。
�。�2）表現(xiàn)屠戶果斷機智句子是：_____________，_______________，________________。
（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。
2.本文運用________和_________人物描寫的方法，刻畫出屠戶___________的形象。
3.寫出有關狼的成語三個_____________________________________
八、板書設計
貪婪狡詐機智勇敢
↑↑
狼屠戶〉
↓↓
描寫主體主要人物
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