語文六年級的優(yōu)秀課件

　　語文六年級優(yōu)秀課件1

　　學習目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒(來自:www.zaidian.cOm 書 業(yè)網(wǎng))發(fā)情感的方法。

　　4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　第一課時

　　導入新課

　�。�1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

　　初讀課文，整體感知

　�。�1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

　�。�2）讀后交流，了解大意。

　　讀通課文，學習字詞

　�。�1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　�。�2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　師隨機糾正，重點點撥。

　　拜訪古橋，朗讀體驗

　�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　�。�2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

　�。�3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　（4）交流感受。結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

　�。�5）體會寫法。

　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　抄寫生字詞語

　　第二課時

　　聽寫詞語，復習引入

　�。�1）聽寫詞語。

　　清爽  德高望重  吟誦  唱和  瀑布  陡峭  挺拔  身軀津津樂道

　　精致  蘊含  奧秘  別有深意俠客

　�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

　　讀文感悟，體驗情感

　�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　�。�3）交流感受，隨機教學。

　�、俚�4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

　　讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會寫法。

　　②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

　�、鄣�6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　　從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、艿�7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　學習首尾，體會寫法

　�。�1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　�。�2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　課外延伸，強化體驗

　　在作者的`眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　語文六年級優(yōu)秀課件2

　　教材分析：

　　《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學奕，因?qū)W習態(tài)度不同，二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　學情分析:

　　本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生接受經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發(fā)揮十分積極地作用。所以，本課教學，教師要緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保持有學習興趣，達到思維興奮點，因此在“備教材”的同時，教師也要在“備學生”上下足工夫。

　　教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注 釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學過程：

　　一、朗讀名言，導入新課

　　1、出示名言，指名朗讀。

　　不以規(guī)矩，無以成方圓。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）

　　你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）

　　2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學弈》。

　　問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？

　　同學們知道他們下的什么棋嗎？（引導學生看插圖，并出示實物。）

　　二、范讀激趣感知全文

　　1、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。

　　2、解決生字詞

　　hong hu   zhuo  fu

　　鴻 鵠   弓 繳   弗 若

　　3、師范讀

　　要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

　　指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　三、研讀探究理解文意

　　1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。

　　指名回答。

　　2、師：也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？

　　弈秋，通國之/善弈者也。

　　結合譯文了解句意，找出停頓，練習朗讀。

　　3、結合譯文了解重點字詞的意思

　　善:誨：思援

　　4、文中沒有提到學生的名字，我們來給他們起個名字。

　　（1）一人為專心致志者，這個稱呼合適嗎？理由呢？從文中找出相關句子。

　　使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

　　理解句意，找出停頓并練習朗讀。

　　問：還可以怎么稱呼這個人？

　�。�2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學習）

　　一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學生自由回答）

　　文中的結果是怎樣的？找出相關句子理解并朗讀。

　　雖/與之/俱學，弗若之矣。

　　6、他們倆都跟弈秋學習，結果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？

　　為是/其智/弗若與？日：非/然也。

　　7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學習結果？從中你受到了什么啟發(fā)？可以結合自己的學習來談一談。

　　8、帶著對文章的理解，再讀課文。

　�。�1）自己讀。

　�。�2）指名讀，其他同學評議。

　　（3）前后桌互讀互評。

　　9、練習背誦。

　　四、小結

　　1、通過學習你有什么收獲？可以是學習文言文的方法，也可以是明白的道理，還可以是自己的感受。

　　2、師總結：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　板書：

　　學弈

　　一人   專心致志  學有所成

　　一人   三心二意   一無所獲

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