六年級語文石灰吟課件
石灰吟是明代政治家于謙的一首托物言志詩。下面就隨小編一起去閱讀六年級語文石灰吟課件，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
六年級語文石灰吟課件1
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R與能力
⑴理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
�、颇苡米约旱脑拋斫忉尮旁�。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
�、策^程與方法
朗讀古詩，初步感知；讀懂古詩，理解詩意；賞析古詩，升華情感。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點
能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
教學(xué)難點
體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
�、彼鸭嘘P(guān)于謙的資料。
⒉了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，簡介作者
�、卑鍟n題《石灰吟》，齊讀。
�、埠喗橛谥t
�、艑W(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說一說對作者的了解。
�、评蠋煾爬ㄐ〗Y(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。
�、翅岊}：
�、趴搭}目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
�、评斫狻耙鳌保ü糯姼璧囊环N形式。有吟詠、稱頌的意思）
�、菐熜〗Y(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、朗讀古詩，初步感知
�、睂W(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。
�、仓该囎x，老師、學(xué)生相機更正、強調(diào)。
�、除R讀。
�、唇柚⑨專篱g說說詩句的大體意思。
三、讀懂古詩，理解詩意
�、弊灾骼首x，弄懂字詞的意思和詩句之意。
⒉交流理解情況
�、抛至x：千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。
�、圃娋渲猓航�(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩，升華情感
�、辟p析第1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
�、拧扒уN萬擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。）
⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
�、菐煟菏拙鋵戦_采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�、饶俏覀儜�(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
�、操p析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
�、抛x了這兩句你有什么感受？（這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的'品格在人間的追求。）
�、浦笇�(dǎo)讀。
�、悄阌X得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）
師：這首詩不只是石灰形象的寫照，更是詩人于謙人生的追求。他不畏權(quán)貴的品格和清白高潔的節(jié)操永留人間，后人永遠(yuǎn)崇敬他、懷念他，這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕，激勵著一代又一代的仁人志士。
⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
�、稍娙擞檬裁捶椒▽懗鲞@種情感呢？
這是一首“托物言志”的詩篇。（前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。）詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。
五、布置作業(yè)
�、崩首x背誦古詩。
�、矊W(xué)了這首古詩后，你有什么感受？請寫一寫。
六年級語文石灰吟課件2
三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個字。
2、理解古詩內(nèi)容，體會古詩表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩句，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。
2、通過查閱歷史資料、聯(lián)系時代背景，更好地幫助學(xué)生理解古詩表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會古詩表達的崇高志向和節(jié)操，學(xué)習(xí)詩人高貴品質(zhì)，并從中受到教育。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
教學(xué)難點：
1、了解“托物言志”的寫法，感悟詩人的崇高志向和節(jié)操。
課時安排：
一課時
教具準(zhǔn)備：
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課，簡介石灰
1、師出示生石灰，問：“同學(xué)位，誰能告訴我，這是什么？”指名回答，讓學(xué)生摸一摸，說說感覺，并板書：石灰。再問：“誰知道石灰是怎么來的呢？”指名回答，再引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首寫石灰的古詩（板書吟，再引導(dǎo)解題），明確學(xué)習(xí)任務(wù)：看看詩人筆下的石灰是怎樣的。
[設(shè)計意圖：出示實物，讓學(xué)生親自感覺，再聯(lián)系生活實際談一談，加強對石灰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到語文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表，讀一讀。
[設(shè)計意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前了解評價內(nèi)容，讓所有學(xué)生有一個努力的目標(biāo)，從而督促自己認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]
二、多讀古詩，熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，并檢查生字的學(xué)習(xí)情況（引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫之處）。
3、師范讀，提醒學(xué)生注意體會詩歌的節(jié)奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進行練讀。
5、全班進行小組賽讀。（師隨機點評）
[設(shè)計意圖：誦讀是學(xué)習(xí)古詩的根本，讀懂的前提是讀好。因此，在這一個教學(xué)板塊中，將讀好古詩作為重點，但不是泛泛的反復(fù)讀，而是通過自由讀、指名讀、點撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀，臺階式地逐步提高讀的要求，讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進石灰，了解特點
1、輕聲朗讀古詩，結(jié)合古詩和注釋，聯(lián)系生活，想一想石灰的燒制過程，并劃下詩中關(guān)鍵詞語。
2、組織交流，引導(dǎo)提升
師：誰知道燒制石灰的第一步是什么？你從哪句詩中知道的？
�、偾уN萬鑿——開采
看著“千錘萬鑿”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的痛苦嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開了心，掏出了肚；）再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、诹一鸱贌贌�
看著這四個足以灼熱你身心的文字，你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）
——理解“若等閑”：可是我們的石灰表現(xiàn)得怎樣？而對烈火焚燒，你知道石灰的內(nèi)心想法嗎？它會怎么說？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎�。┰僦笇�(dǎo)朗讀這一句。
③粉骨碎身——粉碎
師演示石灰溶解過程，提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化？”再指名回答。
用“雖然……但是……”說一句話。
再指導(dǎo)朗讀這一句。
�、芮灏琢羰馈褂�
那么石灰經(jīng)受著千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，它最終的目的是什么呢？
�、菰僮x古詩，完成填空。
不管（ ），盡管（ ），即使（ ），也要（ ）。
再引導(dǎo)用一個詞語來贊揚一下石灰。（不畏艱險，堅強不屈，不怕犧牲，意志堅強。師板書）
師：你對石灰產(chǎn)生了怎樣的感情（敬佩、贊揚）。并用這種感情讀一讀。
[設(shè)計意圖：在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合文本體會了石灰石歷經(jīng)千錘萬鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程，對石灰產(chǎn)生了無限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中，引導(dǎo)學(xué)生走向文本，幫助學(xué)生體會詩句表達的意境。學(xué)生從詩句中想象意境，有助于發(fā)展形象思維和提升語言表達能力，讓學(xué)生在無聲處感受石灰內(nèi)心的情感，于無聲處見真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出真情，讀出真感受，讀出對石灰敬佩之情。]
四、走進詩人，感受品格
1、唐代詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這首詩，是想表達什么樣的志向呢？他僅僅是想贊揚石灰嗎？下面，請同學(xué)們介紹一下你對于謙的了解。
2、師播放背景音樂，并朗讀詩人生平事跡材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人節(jié)操。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用�？墒牵瑳]有一個大臣敢提出來，因為這樣做是謀逆之罪，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍。時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到，即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。
（1）此時，于謙會怎么想呢？（組織學(xué)生交流）
�。�2）他又會做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）
于謙也是這么想的，所以，他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——（引導(dǎo)個人朗讀）
于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)部隊殺退瓦剌，拯救了明朝。這時，于謙想起收復(fù)江山的艱辛，不禁激動地吟誦《石灰吟》——（引導(dǎo)女生讀）
但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺�，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在獄中仰天長嘆——（引導(dǎo)男生讀）
當(dāng)于謙被押往刑場的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——（引導(dǎo)齊讀）
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味，走進于謙的內(nèi)心世界，這既是一種想象語言訓(xùn)練，又是對詩人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做，賦予古詩文實在和具體的內(nèi)容，由讀懂到讀出意境，使整首詩成為詩人一生的真實寫照，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩人的偉大情懷，給予學(xué)生心靈的潤澤。]
3、師過渡：于謙的一生是精忠報國的一生，這首詩是他12歲時所作，成了他一生真實的寫照。現(xiàn)在，大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？
清白：對于石灰來說是什么？（潔白的顏色）對于于謙來說呢？（不畏艱險、不怕犧牲、光明磊落、光明正大的高潔品格）
師：這個詞語在這里包含了兩層含義，我們叫它“一語雙關(guān)”。找一找，詩中還有這樣的“雙關(guān)”詞語嗎？（千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身）
4、師小結(jié)：
這首詩表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，經(jīng)歷多大的磨難，也要保持不畏艱險、堅強不屈、不怕犧牲、光明正大的高尚品格。我們把這種寫作方法叫作“托物言志”。思考：本詩中的物指什么？志指什么？兩者有什么聯(lián)系？還有哪些古詩也用到了這種寫作手法？
[設(shè)計意圖：在充分理解石灰特點和詩人生平事跡之后，從“清白”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語雙關(guān)的詞語的含義，進而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作方法。]
五、結(jié)合實際，勉勵自我
1、學(xué)習(xí)本首詩之后，你有何啟發(fā)？
2、讓我們牢記這首詩，時刻告誡自己：在以后的人生旅途中，無論遇到多大的困難、遭受多大的挫折，都要保持頑強不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法則。再一起來背誦古詩！
[設(shè)計意圖：感受詩人高貴品質(zhì)，結(jié)合生活實際談啟發(fā)，加強學(xué)生道德品質(zhì)教育，實現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]
六、課堂練習(xí)
1、完成學(xué)生課堂評價表，展示并提出要求。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn)，實事求是地進行評價，幫助學(xué)生分析學(xué)情，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感，找出自身學(xué)習(xí)不足之處，明確今后努力方向。]
2、運用所學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)《青松》。
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