小學(xué)六年級月光曲課件

時間：2021-03-09 15:20:56 六年級我要投稿

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小學(xué)六年級月光曲課件

　　1801年貝多芬在經(jīng)歷情感波折后創(chuàng)作出來的鋼琴奏鳴曲，德國詩人路德維希·萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以《月光曲》之曲名。

小學(xué)六年級月光曲課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語；

　　2.讀懂課文，理清課文層次。有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

　　3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學(xué)重點與難點

　　領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美，而且主人公的心靈更美。老師相信大家，在這美的感召下，同學(xué)們通過用心讀書，加上和同桌認(rèn)真交流，肯定會完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家有信心沒有？

　　1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀

　　1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；

　　2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

　　3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　2.出示2“自學(xué)提示”

　�。�1）用你喜歡的方式通讀全文，圈出生字并讀準(zhǔn)字音；畫出重點詞語，與同桌交流理解意思；

　　（2）再讀課文，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的？《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？

　　二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　三、后教（一）——評價與指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況

　　1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語

　　指名讀，重點詞義交流

　　重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�

　　2.檢查自學(xué)課文情況

　�。�1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。

　�。ㄖ荚诶斫獾谝蛔匀欢危骸对鹿馇肥且皇字匿撉偾�，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）

　�。�2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬，請同學(xué)們交流一下課前搜集的有關(guān)貝多芬的資料，好嗎？

　　先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈。”

　�。�3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。

　　可能有的同學(xué)在心里會產(chǎn)生疑問，“原來只是一個傳說��！”那到底是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平時表現(xiàn)出的對貧苦人民非常的同情，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了。有了上面的交流，想必大家一定會說出——

　�。�4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）

　�。ǖ聡魳芳邑惗喾乙蛲楦F鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）

　　從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

　　這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

　　小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的.傳說，又先后寫了兩件事。

　　同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。

　　四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

　　1. 出示7“自學(xué)提示”：

　　認(rèn)真讀第一件事的內(nèi)容，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前，分別聽到什么？看到什么？想到什么？說了什么？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么？

　　2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視

　　3.后教（二）——評價與指導(dǎo)

　　4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？

　　先簡單地交流，引導(dǎo)：

　　指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”

　　理解“幽靜”

　　——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜�。　边@小路就可以說“幽靜的小路”。

　　5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

　�。�1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）

　　理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

　　從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲�！皵鄶嗬m(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

　�。�2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。

　�。�3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴太窮”）。

　　試著男女生分角色讀。

　�。�4）讀后指導(dǎo)：

　　姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

　　——同座對讀。

　　——指名分角色再讀。

　　——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹？“窮兄妹” 可能會怎么想？（應(yīng)該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求，給他們帶來快樂，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的？

　　——推開門“走進(jìn)”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。

　　8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）

　　小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

　　9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。

　　讀后指導(dǎo)：

　　指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。