學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理分享的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)課件，歡迎閱讀參考。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解圓的各部分名稱，掌握?qǐng)A的基本特征，能正確畫(huà)圓。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探索能力，發(fā)展學(xué)生歸納和推理能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
3.學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用的活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.感受事物間的相互聯(lián)系，了解中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能正確畫(huà)圓。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納圓的特征，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)資源：圓形紙片 長(zhǎng)、正方形 圓規(guī) 直尺 三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、課前學(xué)習(xí)調(diào)查
1.《圓的認(rèn)識(shí)》課前學(xué)習(xí)調(diào)查
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識(shí)？還學(xué)會(huì)了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫(huà)圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題？
2.請(qǐng)你選擇已經(jīng)知道的問(wèn)題，和大家一起交流、分享。
3.從學(xué)生的回答中確定教學(xué)起點(diǎn)。板書(shū)課題。
二、認(rèn)識(shí)圓的特征
1.認(rèn)識(shí)曲線圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
課件出示：一條封閉曲線圍成的平面圖形。
由一條封閉曲線圍成的平面圖形叫做圓。對(duì)嗎？
課件出示橢圓、不規(guī)則曲線圖形。
它們和圓一樣，都是曲線圍成的平面圖形，在數(shù)學(xué)上這些叫做曲線圖形。
2.探索圓的特征
（1）整體把握曲線圖形
我們常采用“對(duì)比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
課件出示：三角形 長(zhǎng)方形正方形平行四邊形 梯形
把這些圖形進(jìn)行分類，你會(huì)如何分類？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線段長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
（4）動(dòng)手驗(yàn)證猜想：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？
（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來(lái)越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無(wú)限。
（6）歸納圓的特征：
3.認(rèn)識(shí)圓形的各部分名稱：
板書(shū)：圓心半徑直徑
4.認(rèn)識(shí)“圓，一中同長(zhǎng)也”：
對(duì)于圓人們很早就開(kāi)始研究了，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(zhǎng)也”，一中指的是？同長(zhǎng)呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識(shí)比其他國(guó)家早了1000多年。
5.小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓？
三、畫(huà)圓
1.圓規(guī)是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓？請(qǐng)用圓規(guī)試著畫(huà)一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2.特殊畫(huà)圓方法：
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系
剛才用對(duì)比的方法找出了圓的特點(diǎn)，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看， 曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？
五、立體圓形
課后反思：
通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。
幾何直觀是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》里核心概念之一，主要借助幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但是我個(gè)人認(rèn)為幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該適合度，這不是圖形與幾何的最主要目標(biāo)，圖形與幾何主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，本課依照學(xué)生心理特征，從一維空間到二維空間再到三維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
圓形是一個(gè)特殊的平面圖形，是學(xué)習(xí)圓柱表面積、體積和圓錐體積的基礎(chǔ)。
課本有兩個(gè)基本主要知識(shí)點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)圓的特征（圓心、半徑、直徑及半徑直徑的關(guān)系），二是畫(huà)圓。
第一知識(shí)點(diǎn)是陳述性知識(shí)，學(xué)生閱讀就可以記住，但教學(xué)決不能讓學(xué)生知道“是什么”，而是要讓學(xué)生知道“為什么”。這就需要通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生、提出、分析、解決的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗(yàn)證、應(yīng)用的過(guò)程，從而落實(shí)“四基”“四能”。
中國(guó)人的探索精神自古有之，對(duì)圓的探索古代中國(guó)更是走在世界的前列，課堂上一定要讓學(xué)生了解，增強(qiáng)民族自豪感。
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