六年級語文《唯一的聽眾》ppt課件
導(dǎo)語：《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂教授對我的真誠無私的幫助，表達了我對老教授的敬佩和感激之情。
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教學反思
《唯一的聽眾》算是我第一次上的課本課文內(nèi)容，所以在之前我也做了比較充分的準備，所以這篇課文上得也算是比較順利，但是問題也有很多。跟老師討論的時候老師指出了我的問題，就是我自己說得太多，學生講得太少，因為課堂是以學生主體，老師起的是引導(dǎo)作用。有同學回答問題的時候我不應(yīng)該著急，不要搶在學生面前將答案說出來，如果他們不能回答，就要做適當?shù)囊龑?dǎo)了。
另一個問題就是我在課上的朗讀環(huán)節(jié)比較少。實際上朗讀的作用要比我想象中的要大。我一直都以為朗讀不過是一個拖延時間或者醞釀情感的環(huán)節(jié)和方式而已，非常無聊。實際上我的想法是錯誤的。和我想象的相反，朗讀的效果和作用要大得多。它可以讓學生領(lǐng)會課文情感的同時獲取課文信息，從而能夠得到回答問題的思路。
要不要專門設(shè)置一個朗讀的環(huán)節(jié)呢？老師說涉及朗讀環(huán)節(jié)并不需要太刻意，相反，優(yōu)秀的老師會將朗讀環(huán)節(jié)穿插在課堂的細節(jié)之中，使得朗讀能夠更加好的和課堂融為一體，滴水不漏，可以將朗讀課文的'環(huán)節(jié)放在同學回答完問題之后，這既是一次朗讀的機會，同時又是對剛剛思考過程的一種鞏固和反思，達到一石二鳥的效果。
在上課的時候我讓學生朗讀課文，劉輝同學（班上的一位后進生）將一個問句讀得頗有意味，我就下意識表揚了他。老師在課后也跟我說這個表揚是比較到位的，但是你表揚了他之后可以讓他單獨再讀一遍，可以讓同學們向他學習，從而讓這個偶爾的閃光點效果達到最大化，而且被表揚的學生的自豪感也會得到滿足。事實上我在第一課時表揚了他之后，他居然在第二課時主動回答了一個問題，這著實讓我驚訝，也驗證了我的猜想和老師的觀點。或許一個表揚不能從根本上改變什么，但是如果可以讓一個學生對一節(jié)課或者是一篇課文產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注和專注，那么表揚的作用和意義也就顯現(xiàn)出來了。
“問題可以少一點，解題的過程可以長一點。”我在設(shè)計課堂的時候總是擔心撐不滿40分鐘，老師就給了我這個建議。實際上課堂沒有必要安排得行程滿滿，同一個問題可以多問幾次，或者換著法子去問，問了優(yōu)生之后再問后進生，如果后進生答不出來，我可以讓他模仿優(yōu)生的方法將問題再回答一遍，因為上課是以全班為對象的，而不僅僅是那么幾個人。我問這樣的話學生們不會覺得很無聊嗎，老師說對于優(yōu)生我們可以在課后給予他們額外的一些關(guān)注，畢竟課堂要面對的是全班人，而不是個別人。
我自己也反思了一下，或許語文的學習也可以參考我自己外語學習的方法，就是鍛煉自己“聽說讀寫思”的能力，那么在課堂上也可以分為這幾個板塊，上課的時候就可以圍繞這幾個點去訓(xùn)練他們的能力。而我的這次課堂安排可以在分析老人的話語的時候訓(xùn)練他們的“讀”和“說”，分析神態(tài)的時候訓(xùn)練他們的“寫”的能力，至于“聽”，就是他們在課堂上聽同學們說、聽老師說的時候的課堂吸收了�？傊n堂環(huán)節(jié)的設(shè)計可以是多樣的。
這次正式的上課給了我非常多新鮮而且寶貴的體驗，既然踏出了屬于自己的第一步，我也衷心希望下次的課堂、下一次的自己能夠更加出色。
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