九年級化學課件

時間：2022-02-17 16:49:30 九年級我要投稿

有關(guān)人教版九年級化學課件

　　化學是一門學科，要學好化學不簡單，下面是小編整理的有關(guān)人教版九年級化學課件，歡迎參考！

有關(guān)人教版九年級化學課件

　　九年級化學課件篇1

　　《九年級化學》(下人教版)是2006年機械工業(yè)出版社出版的圖書，作者是陳鼎常。下面是小編為大家提供的關(guān)于人教版九年級化學的課件，內(nèi)容如下：

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1.知識目標：

　　a常識性介紹化學研究的對象。

　　b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

　　c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

　　3.德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學改造自然，造福人類的教育。

　　4.美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：物理變化、化學變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

　　難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

　　疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

　　解決辦法：

　　(1)通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

　　(2)通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

　　三、實驗及教具準備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺(帶鐵夾)，研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學法引導

　　1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

　　2.學會觀察化學實驗。

　　首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程：

　　導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。

　　九年級化學課件篇2

　　教學目標

　　1、認識原子的組成及核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

　　2、了解原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系，會用原子和分子的觀點說明化學反應(yīng)的發(fā)生過程。

　　3、進一步認識事物的可分性，逐步培養(yǎng)學生樹立物質(zhì)的變度能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。

　　重點和難點

　　重點：原子的組成

　　難點：原子、分子和離子的異同點和相互關(guān)系。

　　教學方法

　　自學研究法、講述法、談話法、討論法。

　　教學媒體選擇

　　多媒體系統(tǒng)

　　教學內(nèi)容分析

　　“認識原子”這一節(jié)的主要內(nèi)容是認識原子的結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量，第一課時主要是原子的結(jié)構(gòu)和電子的知識。小結(jié)時重點應(yīng)放在原子、分子的主要區(qū)別上，也就是看兩種微粒在化學反應(yīng)里能否再分，可以采取總結(jié)、對比、討論的方法促進理解。

　　在上一節(jié)的學習中，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念，這是引導學生從分子認識原子的十分有效的基礎(chǔ)知識。通過物質(zhì)的分解反應(yīng)可以從宏觀上觀察到一種物質(zhì)分解成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)，再從“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微�！眮矸治觯芡茢喑龇肿邮强煞值�，從而引出原子能否可分的問題。

　　教學對象分析

　　在“原子能不能再分”教學中，就目前的實驗手段來說，還難以讓人們直接看到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此化學啟蒙階段，學生又缺乏分析推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，比較理想的方法是用描述原子結(jié)構(gòu)的動畫片，使學生對原子結(jié)構(gòu)有一個比較形象的了解。

　　在節(jié)課教學之前，學生頭腦中已形成了一系列有關(guān)分子的'形象，而且原子概念又是通過分析反應(yīng)導出的，所以有必要讓學生清楚的對原子和分子加以對比，了解二者的相似、相異和相關(guān)之處。

　　在教學中，對于電子的運動，既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律去體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子核和電子的行為，否則學生將無法建立起有關(guān)的形象，應(yīng)該向?qū)W生指出電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛(wèi)星按一定軌道繞地旋轉(zhuǎn)是不同的，它沒有固定的線性軌道。

　　教學流程設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)情景，提出問題分子可以再分，原子能否再分？

　　引出課題原子的結(jié)構(gòu)

　　提出問題，共同探究

　　1、為什么只有極少數(shù)α粒子被反彈回來？

　　2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

　　3、原子核很小，是不是不能再分了？

　　討論交流結(jié)合教師的講解對原子的結(jié)構(gòu)有比較深刻的理解

　　提出問題，學生閱讀對電子的得失形成初步印象

　　教師總結(jié)，學生練習檢查對本節(jié)課內(nèi)容是否全面掌握

　　教學過程

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　　1、舉例說明分子是真實存在的；

　　2、分子具有哪些性質(zhì)？一一舉例說明；

　　3、寫出水通電分解的符號表達式。

　　[學生]思考教師提出的問題，回答

　　[教師]我們已經(jīng)知道物質(zhì)的分子在化學變化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個原子跟一個乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學反應(yīng)里分子可以分為原子，而原子在化學反應(yīng)里卻不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？

　　1897年，英國科學家湯姆森在原子中發(fā)現(xiàn)了帶負電的電子，人類才揭開原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。

　　【板書】一、原子的結(jié)構(gòu)

　　【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗

　　【提出問題】為什么絕大多數(shù)的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數(shù)被反彈回來？

　�。蹖W生］探究活動：對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論

　　[教師]點評：對盧瑟福的實驗現(xiàn)象進行解釋，提出原子核的概念，并進一步提出問題：原子核的體積非常小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

　　[學生]以小組為單位進行討論并全班交流

　　[教師]點評

　　科學實驗證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，核外的電子質(zhì)量非常小，與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內(nèi)很大的空間內(nèi)做高速運動。

　　【設(shè)問】原子很小，是不是不能再分了？

　　【導入】現(xiàn)代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。

　　【結(jié)合動畫指出】科學實驗證明，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成。每個質(zhì)子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數(shù)目等于原子核內(nèi)質(zhì)子的數(shù)目。