九年級英語課件

時間：2021-12-02 12:59:11 九年級我要投稿

人教版九年級英語課件

　　課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學習理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學目標設(shè)計的、反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件。下面是小編精心整理的九年級英語課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版九年級英語課件

　　九年級英語課件篇1

　　教學目標：

　　1.語言知識

　　(1)能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather。

　　(2) 能聽懂、會說、理解并運用句型：How’s the weather today ? It’s ______.

　　(3)能理解字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發(fā)音及規(guī)則。

　　2.語言技能

　　(1)在具體的情境中，運用所學新詞，描繪不同的天氣情況。

　　(2)運用新句型和同伴交流和描述天氣情況。

　　3.情感態(tài)度

　　感知大自然美麗的四季和千變?nèi)f化的天氣，了解相關(guān)知識，保護自然環(huán)境。

　　4.學習策略

　　(1)了解名詞結(jié)尾加y構(gòu)成形容詞的構(gòu)詞方法。

　　(2)在小組學習中，培養(yǎng)自主、探究的學習策略。

　　(3)運用本課所學的語音規(guī)律，嘗試拼讀新單詞。

　　5.文化意識

　　了解不同的地區(qū)有不同的天氣變化。

　　教學重點：

　　1.能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather

　　2.能聽懂、會說、理解并運用句型：How’s the weather today ? It’s ______.

　　教學難點：

　　在具體的情境中，運用本課描述天氣情況的單詞及句型談?wù)撋钪械奶鞖馇闆r。

　　教學方法：

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網(wǎng)絡(luò)查找學習資料，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。

　　教學過程：

　　1.課堂導(dǎo)入

　　通過小小預(yù)報員引出“天氣”話題教學伊始，點擊網(wǎng)站上的小小預(yù)報員欄目，然后提出問題：“Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English? ” 給學生設(shè)置任務(wù)“用英語談?wù)撎鞖狻�，進而引出本課的語言主題“天氣”。

　　2.學習新知

　　(1)復(fù)習snow，wind，rain，cloud，sun

　　首先利用網(wǎng)站中“單詞袋袋褲”中的“溫故”欄目出示天氣圖片，學生看圖片猜單詞，從而復(fù)習snow, wind ,sun ,cloud ,rain這幾個單詞，同時板書單詞。

　　【設(shè)計意圖：學生復(fù)習snow，wind，rain，cloud，sun幾個名詞，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的學習，并為對比名詞和形容詞做準備�！�

　　整合點：運用網(wǎng)站展示圖片使教學內(nèi)容更直觀、更形象，從而幫助學生更好的掌握有關(guān)天氣的單詞。

　　(2)學習新知snowy，windy，rainy，cloudy，sunny

　　T: Please look out of the window. The sun comes out. The weather is sunny. It’s warm.板書sunny,和sun對比。

　　學生小組討論在snow，wind，rain，cloud的后面做怎樣的變化形成本課所要學習的形容詞。此時充分調(diào)動學生的學習主動性，小組派代表匯報結(jié)果，同時板書單詞，之后通過網(wǎng)站中“單詞袋袋褲”的“知新”欄目查找這些單詞的漢意，教師指導(dǎo)學生進行單詞的朗讀。

　　【設(shè)計意圖：學生通過比較，初步了解本課中的天氣詞匯與上一課學習的名詞的聯(lián)系。】

　　(3)通過網(wǎng)站自學第一部分

　　點擊網(wǎng)站的“看圖識天氣”欄目播放課文第一部分的flash課件，學生結(jié)合具體情境進行一對一的跟讀模仿。

　　【設(shè)計意圖：通過一對一的跟讀模仿，培養(yǎng)學生自主學習的能力�！�

　　整合點：通過網(wǎng)站播放學習內(nèi)容，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的情境，刺激學生的多種感官，有利于學生更好的模仿和實踐。

　　(4)填一填

　　通過“填一填”欄目，復(fù)習本課形容天氣的詞匯，學生輸入答案，回答正確與否會有相應(yīng)的提示音。

　　【設(shè)計意圖：通過操練，培養(yǎng)學生正確運用天氣詞匯。】

　　(5)學習句型How’s the weather today? It’s _______.

　　學生先整體感知，自主學習網(wǎng)站上的視頻對話，進行一點一說的學習，跟讀對話。然后結(jié)合實際情況教師提問：“How’s the weather today?” “How’s the weather in (月份)?”師生對話、生生對話，充分練習此句型。

　　【設(shè)計意圖：學生學會使用How’s the weather today? It’s ______.句式問答天氣。】

　　整合點：學生通過網(wǎng)站的視頻資源自主學習，充分發(fā)揮了學生的自主能動性。

　　3.鞏固操練

　　(1)點擊“智力大沖浪”欄目，出現(xiàn)相應(yīng)的日期和天氣情況，生生操練句型“What day is it?” “How’s the weather today?”

　　(2)然后點擊網(wǎng)站中的“天氣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”欄目，轉(zhuǎn)出相應(yīng)的城市天氣，師生對話、生生對話，討論此城市的天氣狀況。

　　【設(shè)計意圖：在輕松愉快的氣氛中，學生鞏固運用本課描述天氣的詞匯和句型，做到學以致用，語言輸出�！�

　　整合點：利用網(wǎng)站，學生自己親自操作電腦，師生對話和生生對話，使英語課堂變得豐富多彩，增加趣味性。

　　(3)找規(guī)律，學習字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發(fā)音

　　將這些不同字母組合的單詞打亂順序，學生將這些單詞分類，然后指導(dǎo)學生讀一讀，找到規(guī)律后，嘗試讀新的單詞。

　　【設(shè)計意圖：通過找規(guī)律、總結(jié)，學生掌握字母組合在單詞中的發(fā)音。】

　　整合點：學生在電腦上通過拖動完成單詞分類，實現(xiàn)了人機互動，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。

　　4.自我展示

　　這節(jié)課我們學習了五個描述天氣的形容詞，但是在實際的生活中，天氣情況遠不止這些，學生通過網(wǎng)站拓展欄目查找foggy等更多描述天氣的詞匯，然后通過中國天氣網(wǎng)，觀察圖片，選擇某一城市結(jié)合之前學過的句型What day is it? What do you wear? 及本課新句型創(chuàng)編對話。

　　5.結(jié)束課堂

　　Homework:選一個季節(jié)，和同學或父母談?wù)撨@個季節(jié)的天氣情況。

　　九年級英語課件篇2

　　一、教學目標：

　　1. 語言知識目標：

　　1) 能掌握以下單詞： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, produce, widely, be known for, process, pack

　　能掌握以下句型：

　�、� —This ring looks nice. Is it made of silver?

　　—Yes, and it was made in Thailand.

　�、� What is it made of/from?

　　③ China is famous for tea, right?

　�、� Where is tea produced in China?

　　2) 能夠用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。

　　2. 情感態(tài)度價值觀目標：

　　了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣；了解一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛國主義精神。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：

　　1) 掌握本課時中出現(xiàn)的生詞

　　2) 能夠用英語描述及詢問物品的制作材料

　　3）正確理解被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。

　　2. 教學難點：

　　理解被動語態(tài)的用法及句子結(jié)構(gòu)。

　　三、教學過程

　�、�. Lead in

　　1. 播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生們了解這個中國傳統(tǒng)發(fā)明的情況。

　　T: Who invented paper first?

　　S1: Can Lun invented it in Han dynasty.

　　T: What was paper made of then?

　　S2: It was mainly made of bamboo.

　　T: was it easy for people to make paper then?

　　S1: No, it was very difficult then.

　　T: What is paper made of now?

　　S3: It’s mainly made of wood, bamboo, and cotton.

　　…

　�、�. Presentation

　　1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:

　　—What’s the golden medal made of?

　　—It’s made of gold.

　　—Is this table made of wood?

　　—No, it isn’t. It’s made of glass.

　　—Is Butter made from meat?

　　—No. It’s made from cream?

　　讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區(qū)別。

　　兩詞組都是“由……制成的”之意。be made of 指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒有發(fā)生本質(zhì)變化（屬物理變化）

　　be made from指從原料到制成品發(fā)生了質(zhì)的變化，已無法復(fù)原（屬化學變化）。

　�、�. Learning

　　1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using “be made of” structure.

　　Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf

　　e.g. This pair of chopsticks are made of bamboo.

　　This coin is made of silver.

　　Is this blouse made of cotton?

　　No, it isn’t. It’s made of silk.

　　What’s the fork made of?

　　It’s made of steel.

　　These pigs like grass very much.

　　a piece of leaf

　　Kolas like leaves.

　　2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.

　　3. Give Ss five more minutes to remember the new words.

　　Work on 1a:

　　Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible.

　　What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.

　　1. chopsticks

　　2. window

　　3. coin

　　4. stamp

　　5. fork

　　6. blouse

　　a. wood

　　b. gold

　　c. silver

　　d. paper

　　e. silk

　　f. glass

　　Check the answers with the Ss.

　�、�. Listening

　　1. T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen and match the products with what they are made of and where they were made.

　　Things Made of Made in

　　shirts cotton Korea

　　chopsticks silver Thailand

　　ring steel America

　　2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.

　　3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.

　　4. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear.

　　5. Check the answers

　　Ⅴ. Pair work

　　1. Read the conversation in the box in 1c.

　　2. Ss try to made conversations using the information in 1b.

　　e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?

　　B: No, it isn’t. It’s made of silk.

　　3. Let some pairs read out their conversations.

　�、�. Listening

　　Work on 2a:

　　T: Let’s listen to another conversation between Nick and Marcus.

　　1. What are they talking about? First, let’s look at the pictures and the phrases in 1a.

　　(Let one students read the phrases in 2a.)

　　Listen and check ( √ ) the main topic of Nick and Marcus’ conversation.

　　____ the science museum

　　____ the art and science fair

　　____ environmental protection

　　____ a model plane

　　____ a beautiful painting

　　____ grass and leaves

　　2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.

　　3. Play the recording again to check the answers.

　　Work on 2b:

　　1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.

　　2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.

　　Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)

　　1) Where is the art and science fair?

　　_________________________

　　2) Do Nick and Marcus have to pay to go?

　　_________________________

　　3) What is the model plane made of?

　　_________________________

　　4) What is the painting made from?

　　__________________________

　　3. Play the recording again to check the answers.

　　4. Play the recording again. Let Ss fill in the blanks of the conversation.

　�、�. Pair work

　　1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.

　　e.g.

　　A: What did you see at the art and science fair?

　　B: I saw a model plane.

　　A: What is it made of?

　　B: It’s made of steel, glass, and plastic.

　　2. Let Ss make their own conversations.

　　3. Practice their conversations in pairs.

　�、�. Role-play

　　1. Work on 2d

　　Read the conversation and complete the blanks.

　　1) Chinese _____________ tea both in the past and now.

　　2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.

　　3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.

　　4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.

　　5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!

　　2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.

　　3. Explain some new words and main points in the conversation.

　　4. Ask Ss to role-play the conversation in groups.

　　X. Language points

　　1. What is the model plane made of?

　　What is the painting made from?

　　be made of與be made from 辨析

　　兩詞組都是“由……制成的”之意。be made of 指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒有發(fā)生本質(zhì)變化（屬物理變化）

　　be made from指從原料到制成品發(fā)生了質(zhì)的變化，已無法復(fù)原（屬化學變化）。

　　e.g. Glass is made of glass. 玻璃杯是由玻璃制成的。

　　The paper is made from wood. 紙是木頭做的。

　　2. For example, Anxi and Hangzhou are

　　widely known for their tea.

　　widely adv. 廣泛地；普遍地

　　wide (形容詞) + ly → widely (副詞)

　　e.g. Gas is widely used for cooking and heating.

　　天然氣被廣泛地用于做飯和取暖。

　　3. Where is tea produced in China?

　　produce v. 生產(chǎn)；制造；出產(chǎn)

　　英語中有produce, grow和plant三個動詞均可用來描述農(nóng)作物及植物的“種植；

　　生產(chǎn)；生長”，但有所區(qū)別。

　　produce指農(nóng)作物成產(chǎn)量化地“出產(chǎn)”，或自然地“生長出；長出；結(jié)出(果實)”。

　　e.g. This region produces over 50% of the country’s rice.

　　這個地區(qū)出產(chǎn)整個國家50%以上的大米。

　　These trees can produce very good apples.

　　這些樹能結(jié)出優(yōu)質(zhì)的蘋果。

　　grow表示“種植；使生長”，著重指種植以后的栽培、生長過程。

　　e.g. These plants grow from seeds. 這些植物從種子生長而來。

　　The villagers grow coffee and corn to sell in the market.

　　村民們種植咖啡和玉米好拿到市場上去賣。

　　plant側(cè)重“栽種；播種”這一行為，指把種子或秧苗種到土壤里使之生長。

　　e.g. How many trees have you planted this year? 今年你們種了多少棵樹？

　　They planted tomatoes and carrots in their backyard.

　　他們在后院栽種了西紅柿和胡蘿卜。

　　3. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea.

　　be known for 以……聞名；為人知曉

　　be known for = be famous for

　　e.g. Suzhou is known for its beautiful gardens.

　　蘇州以其美麗的園林而聞名于世。

　　be known as和be known for

　　be known as意為“作為……而著名”。be known for意為“因……而著名”。

　　根據(jù)句意用be known as或be known for的適當形式填空。

　　1) Han Han ____________ his writings.

　　2) As we know, Yao Ming __________ a basketball player.

　　Homework

　　I. Recite the conversation in 2d after school.

　　II. Translation.

　　1. 這個戒指是銀制的。

　　2. 這種紙是由樹木制成的。

　　3. 油漆是由什么制成的。

　　4. 杭州因其茶葉而為人知。

　　5. 據(jù)我所知，茶樹被種植于山坡上。

　　九年級英語課件篇3

　　教學內(nèi)容：

　　九年級英語書面表達專題復(fù)習

　　教學目標：

　　1.指導(dǎo)學生掌握書面表達語篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。

　　2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　3.培養(yǎng)學生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。

　　4. 指導(dǎo)學生小組合作評改學生習作。

　　教學重點：

　　1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　2. 培養(yǎng)學生在有限的.時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴展成文的能力

　　教學難點：

　　1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　2. 培養(yǎng)學生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法

　　教學方法：

　　自主學習，合作學習

　　教學輔助手段：

　　電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

　　學情分析：

　　1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應(yīng)試的一個難點。

　　從中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

　　2. 學生分析我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經(jīng)過3年的學習與訓(xùn)練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導(dǎo)、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。

　　課后反思：

　　本節(jié)課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節(jié)課的主要教學目標，在寫作中學會構(gòu)思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的范文，讓學生了解怎樣去運用關(guān)聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學生根據(jù)提供的材料完成一篇習作，并互相評價，修改。

　　我認為本節(jié)課在以下幾個方面處理得較好：

　　1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎么運用，最后進行實踐。

　　2. 學生書信寫作練習的設(shè)計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今后的打算，容易引起學生寫作的興趣。

　　3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務(wù)經(jīng)過了層層分解，從文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，到語言的組織，時態(tài)的運用等給足了提示，使寫作任務(wù)的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務(wù)。

　　不足方面：因時間關(guān)系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務(wù)。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。

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