有關(guān)高一必修一地理課件
導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。以下小編為大家介紹高一必修一地理課件文章，歡迎大家閱讀參考!
高一必修一地理課件 篇1
第一章行星地球
第一節(jié)宇宙中地球
一、地球在宇宙中的位置
1.天體是宇宙間物質(zhì)存在的形式，如恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、彗星。 2.天體系統(tǒng)：天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。
★3.天體系統(tǒng)的層次由大到小是高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
地月系 （課本P3圖1.2）
太陽(yáng)系
銀河系 其他行星系總星系 其他恒星世界 河外星系
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星（課本P4圖1.4）
1.太陽(yáng)系八大行星由近及遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星 、海王星。 2.八大行星分類(lèi)（課本P5圖1.5）
★三、存在生命的行星——地球上存在生命的原因（課本P6）
（一）、為地球提供能量
1．太陽(yáng)大氣的成分主要是氫和氦；太陽(yáng)輻射能量來(lái)源是核聚變反應(yīng)。
2．太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響：（課本P8圖1.7）
�、盘峁┕鉄豳Y源；
�、凭S持地表溫度，是促進(jìn)地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ?/p>
⑶煤、石油等礦物燃料是地質(zhì)歷史時(shí)期生物固定以后積累下來(lái)的太陽(yáng)能；
⑷日常生活和生產(chǎn)的太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電站的主要能量來(lái)源
★四、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球（課本P11）
⑴世界許多地區(qū)降水量的年際變化和黑子變化周期有一定的相關(guān)性（課本P11活動(dòng)）；
�、圃斐蔁o(wú)線電短波通訊衰減或中斷；⑶擾動(dòng)地球磁場(chǎng)，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；⑷兩極地區(qū)產(chǎn)生極光；⑸地球上水旱災(zāi)害、地震等自然災(zāi)害的發(fā)生與太陽(yáng)活動(dòng)有關(guān)。
第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)
★一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)
二、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng) 23°26′N(xiāo)
★1.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律如圖示0°
★2..地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中兩分兩至點(diǎn)的判斷 23°26′S
依據(jù)：看日地球心連線和赤道的位置關(guān)系——連線在赤道以北說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′N(xiāo), 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道
上的夏至點(diǎn)；連線在赤道以南說(shuō)明太陽(yáng)直射23°26′S, 則地球處于公轉(zhuǎn)軌道上的冬至點(diǎn) 簡(jiǎn)便方法：看地軸——地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸左偏左冬，地軸右偏右冬。如下圖 3..地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中速度變化的判斷
依據(jù)：1月初，地球運(yùn)行至近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最快；7月初，地球運(yùn)行至遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最慢。 二、晝夜交替和時(shí)差 ★㈠晝夜交替
1．⑴晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因——地球不透明、不發(fā)光；⑵晝夜交替產(chǎn)生的原因是——地球自轉(zhuǎn)。
2．晨昏線的判讀：在晨昏線上任找一點(diǎn)，自西向東越過(guò)該線進(jìn)入晝半球，說(shuō)明該線是晨線，反之是昏線。
3．晨昏線與赤道的關(guān)系：相交且平分，因此赤道上終年晝夜平分。
4．晨昏線與太陽(yáng)光線的關(guān)系：垂直且相切，因此晨昏線上太陽(yáng)高度為0度。
5．晨昏線與地軸的夾角變化范圍：0°～ 23°26′
6．太陽(yáng)高度的分布：晝半球上＞０°，夜半球上 ＜ ０°，晨昏線上 ＝０°。
7．晝夜交替的周期：一個(gè)太陽(yáng)日 =２４小時(shí) ★㈡地方時(shí)的計(jì)算 1．地方時(shí)計(jì)算原理：
①地方時(shí)東早西晚（同為東經(jīng)，經(jīng)度越大越偏東；同為西經(jīng)，經(jīng)度越小越偏東；一東一西，東經(jīng)偏東時(shí)間早）
②同一條經(jīng)線上地方時(shí)相同
�、劢�(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí)（既1°=4分鐘） 2．地方時(shí)計(jì)算方法：
某地地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘×兩地經(jīng)度差
說(shuō)明：
�、偈街屑訙p號(hào)的選用條件：東加西減——所求地在已知地的東邊用加號(hào)，在已知地的西邊用減號(hào)。
②經(jīng)度差的計(jì)算：同減異加——兩地同為東經(jīng)或同為西經(jīng)相減；一為東經(jīng)一為西經(jīng)相加。
�、塾�(jì)算步驟： 確定兩地經(jīng)度差；換算兩地時(shí)間差；判斷兩地東西方向；帶入計(jì)算。
3．晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算
⑴晝�。喝我痪暰�落在晝半球內(nèi)的部分。
�、埔够。喝我痪暰�落在夜半球內(nèi)的部分。
�、怯�(jì)算：①晝長(zhǎng)=晝弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15°；
�、谝归L(zhǎng)=夜弧對(duì)應(yīng)的經(jīng)度數(shù)÷15° ㈢區(qū)時(shí)的計(jì)算
所求地的區(qū)時(shí)=已知地的區(qū)時(shí)±兩地時(shí)區(qū)數(shù)差
說(shuō)明：
①時(shí)區(qū)數(shù)的計(jì)算：當(dāng)?shù)亟?jīng)度數(shù)÷15°，商四舍五入得時(shí)區(qū)數(shù)。
�、跁r(shí)間差的計(jì)算：同減異加——兩地同為東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)相減；一為東時(shí)區(qū)一為西時(shí)區(qū)相加。高一地理必修1知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_高一年級(jí)地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
�、奂訙p號(hào)的選用條件：東加西減（同為東時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東；同為西時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)數(shù)越小越偏東；一東一西，東時(shí)區(qū)偏東時(shí)間早） ★㈣光照?qǐng)D的判讀方法和步驟
1．標(biāo)自轉(zhuǎn)方向，判斷晨昏線
2．定日期：
�、疟睒O圈出現(xiàn)極晝（或南極圈出現(xiàn)極夜）為6月22日；
�、票睒O圈出現(xiàn)極夜（或南極圈出現(xiàn)極晝）為12月22日；
�、浅炕杈�與經(jīng)線重合，為3月21日或9月23日。
3．時(shí)間計(jì)算： ⑴ 找特殊時(shí)刻點(diǎn)：
�、俪烤�與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為6點(diǎn)點(diǎn)；
�、诨杈�與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為18點(diǎn)；
�、燮椒謺儼肭虻慕�(jīng)線地方時(shí)為12；
�、芷椒忠拱肭虻慕�(jīng)線地方時(shí)為24點(diǎn)或0點(diǎn)。
�、埔罁�(jù)經(jīng)度相差15°地方時(shí)相差1小時(shí)，東早西晚，東加西減的原則推算時(shí)間。
4．確定太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)
�、庞扇掌诙ㄖ鄙潼c(diǎn)的緯度：春秋分日——0°；夏至日——23°26′N(xiāo)；冬至日——23°26′S
⑵太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線是平分晝半球的經(jīng)線，即地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線。 ★三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
1． 偏移規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏轉(zhuǎn)。
2． 判斷方法：北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向物體運(yùn)動(dòng)方向，大拇指所示方向?yàn)樗竭\(yùn)動(dòng)物體偏轉(zhuǎn)方向。
四、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
★⒈晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律（參看課本P18）如右圖：
�、盘�(yáng)直射北半球是北半球的夏半年,北半球各地晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)。夏至日，北半球各地晝長(zhǎng)達(dá) 一年中的最大值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。
�、铺�(yáng)直射南半球是北半球的冬半年，北半球各地晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高夜越長(zhǎng)。冬至日，北半球各地晝長(zhǎng)達(dá)一年中的最小值，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜。
�、谴�、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各地均為6：00時(shí)日出，18：00時(shí)。
⑷極晝極夜范圍的變化規(guī)律（以北半球?yàn)槔捍悍诌^(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極晝，春分到夏至極晝范圍由北 極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈，夏至到秋分極晝范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn)；秋分過(guò)后北極點(diǎn)開(kāi)始出現(xiàn)極夜，秋分到冬至極夜范圍由北極點(diǎn)擴(kuò)大到北極圈，冬至到到次年春分極夜范圍由北極圈縮小到北極點(diǎn) ★⒉正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
⑴緯度變化：一天中，正午太陽(yáng)高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
�、萍竟�(jié)變化：夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值，南半球各地達(dá)一年中的最小值。冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中的最大值，北半球各地達(dá)一年中的最小值。 ★3.正午太陽(yáng)高度的計(jì)算
⑴計(jì)算公式：H = 90°－ 緯度間隔說(shuō)明：所求點(diǎn)與直射點(diǎn)的緯度間隔計(jì)算遵循同減異加——所求點(diǎn)與直射點(diǎn)同在北半球或同在南半球相減，在不同半球相加。
�、普缣�(yáng)高度大小比較：離直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大（即與直射點(diǎn)緯度間隔越小，正午太陽(yáng)高度越大）；反之越小。
五、四季更替和五帶
1.四季劃分依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的變化。 2.劃分的方法有三種：
★（1）物候四季：3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季。
�。�2）傳統(tǒng)四季：以 “四立”為起始點(diǎn)。
�。�3）天文四季：以“二分二至”為起始點(diǎn)。
3.五帶的劃分依據(jù)是年太陽(yáng)輻射總量從低緯向高緯遞減，界限是南、北回歸線和南、北極圈 。 ★4.黃赤交角與回歸線、極圈之間的關(guān)系
⑴黃赤交角的度數(shù)等于南北回歸線的緯度數(shù)，與極圈的緯度數(shù)互余。
�、迫绻S赤交角變小，南北回歸線度數(shù)變小，極圈度數(shù)增大，從而使熱帶和寒帶的范圍縮小，溫帶范圍擴(kuò)大。如果黃赤交角變大，南北回歸線緯度變大，極圈緯度減小，熱帶和寒帶的范圍擴(kuò)大，溫帶范圍縮小。
第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)
一、 地球的內(nèi)部圈層 1.地震波
2.地球內(nèi)部圈層——根據(jù)地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化劃分三個(gè)圈層。
二、地球的外部圈層
第二章地球上的大氣
第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
一、大氣的受熱過(guò)程
1.大氣的能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射能 ★2.大氣受熱過(guò)程及溫室效應(yīng)
★二、熱力環(huán)流——地面冷熱不均形成的空氣環(huán)流
1.熱力環(huán)流中溫度和氣壓值的比較方法（參看課本P30圖2.3）
�、艤囟龋和凰矫嫔�，盛行上升氣流的近地面溫度最高；同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣溫越低。 ⑵氣壓值：同一水平面上看高低壓；對(duì)同一地點(diǎn)垂直方向上海拔越高氣壓值越低。如下圖 溫度由高到低是 DCAB 。
氣壓由大到小依次是 CDAB。
�。� ⑶等壓面的變化規(guī)律：同一水平面，形成高壓的地方等壓面上凸，形成低壓的地方等壓面下凹。 ★2.幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流實(shí)例 A
B
★三、大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)（參看課本P31圖2.5、2.6、2.7）
高一必修一地理課件 篇2
課標(biāo)要求：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
課標(biāo)分析：
人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過(guò)。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會(huì)分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較的過(guò)程中，才能獲得對(duì)人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。把這三點(diǎn)放在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)時(shí)，必然涉及人口增長(zhǎng)的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上不同增長(zhǎng)模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。
本“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有要求學(xué)生背記不同人口增長(zhǎng)模式，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，各種不同的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。
【教材分析】
人口、資源和環(huán)境問(wèn)題是目前人類(lèi)最為關(guān)注的三大熱點(diǎn)問(wèn)題。沿著人類(lèi)成長(zhǎng)的足跡探究三大問(wèn)題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問(wèn)題是資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書(shū)的開(kāi)篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn);認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。
第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來(lái)探討人口的變化，因?yàn)槟壳拔覈?guó)和世界上的人口問(wèn)題，正是由于人口增長(zhǎng)過(guò)快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步樹(shù)立起人地關(guān)系的思想理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念，能據(jù)圖說(shuō)出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率 、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。
2、使學(xué)生掌握人口增長(zhǎng)三種模式的名稱(chēng)和特點(diǎn)，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。
3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的計(jì)劃生育政策。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。
2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。
3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策，完成讀圖思考。
4、講解人口增長(zhǎng)模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的辨正唯物主義世界觀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間、空間上的差異及其成因。
2、理解三種人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
2、比較兩種“低增長(zhǎng)率”的人口增長(zhǎng)模式的本質(zhì)區(qū)別。
【教學(xué)方法】問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、中心主線法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(導(dǎo)入新課)1987年7月11日，世界人口達(dá)到了50億。為了引起國(guó)際社會(huì)對(duì)人口問(wèn)題更深遠(yuǎn)的關(guān)注，聯(lián)合國(guó)人口基金組織決定從1988年起把每年的7月11日定為“世界人口日”。
聯(lián)合國(guó)人口基金組織公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字向人們展示了全球人口增長(zhǎng)的歷程：1840年只有10億。1927年增長(zhǎng)到20億，1960年增長(zhǎng)到30億，1975年達(dá)到40億，1987年上升到50億，1999年達(dá)到了60億。通過(guò)觀察這些數(shù)字，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)世界人口數(shù)量的變化具有什么樣的特征?(世界人口每增加十億人的時(shí)間越來(lái)越短，也就是說(shuō)世界人口增長(zhǎng)的速度越來(lái)越快)那么世界人口增長(zhǎng)有規(guī)律可循嗎?同一國(guó)家不同時(shí)期人口數(shù)量的增長(zhǎng)特點(diǎn)有何不同?同一時(shí)期的不同國(guó)家人口數(shù)量變化又具有怎樣的特征? 原因是什么?這些 問(wèn)題就是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第一節(jié)人口的數(shù)量變化。
【板書(shū)】第一節(jié) 人口的數(shù)量變化
(讀圖)請(qǐng)同學(xué)們讀P2圖1.1“世界60億人口日”。通過(guò)這幅圖片，你能得到什么樣的啟示?
(學(xué)生討論，教師總結(jié))1999年10月12日，地球村第60億居民誕生。聯(lián)合國(guó)將這一天定為“世界60億人口日”。通過(guò)這幅圖片我們可以看出來(lái)這一個(gè)小孩之所以引起社會(huì)的廣泛關(guān)注就是因?yàn)椋麄兊慕蹬R人世，標(biāo)志著世界的人口已經(jīng)增長(zhǎng)到了創(chuàng)紀(jì)錄的60億，這是一個(gè)相當(dāng)龐大的數(shù)字，并且這個(gè)數(shù)字還在以每年7000多萬(wàn)的數(shù)量在繼續(xù)增大，請(qǐng)大家計(jì)算到今年，世界人口已經(jīng)大概達(dá)到了多少?(69億)
(過(guò)渡)一個(gè)地區(qū)人口的數(shù)量是不斷增長(zhǎng)的，那么，人口的自然增長(zhǎng)是受到哪些因素的影響呢?
【板書(shū)】一、人口的自然增長(zhǎng)
1、影響人口自然增長(zhǎng)的因素
(強(qiáng)調(diào))人口的自然增長(zhǎng)由人口基數(shù)及人口自然增長(zhǎng)率決定， 而自然增長(zhǎng)率由出生率、死亡率共同決定。
出生率：指一定時(shí)期內(nèi)(通常為一年)出生人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
死亡率：指一定時(shí)期內(nèi)(通常為一年)死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比
自然增長(zhǎng)率：指一定時(shí)期內(nèi)人口自然增加數(shù)(出生數(shù)—死亡數(shù))與人口總數(shù)之比
自然增長(zhǎng)率=人口出生率—人口死亡率
人口數(shù)量的自然增長(zhǎng)=人口基數(shù)×人口自然增長(zhǎng)率
(活動(dòng)探究)請(qǐng)同學(xué)們完成P3的“活動(dòng)”
(學(xué)生活動(dòng)，教師點(diǎn)撥)
1、這一年增加的人口數(shù)：200000×2%=4000人
十年后那一年增加的人口數(shù)：200000×(1+2%) ×1.7%=4145
(200000×(1+2%) =243799;243799×1.7%=4145)
2、通過(guò)活動(dòng)可以看出人口的自然增長(zhǎng)不僅與人口自然增長(zhǎng)率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長(zhǎng)=人口基數(shù)×人口自然增長(zhǎng)率;由于人口基數(shù)增大，雖自然增長(zhǎng)率下降，但每年人口增長(zhǎng)的數(shù)量不一定下降。
(承轉(zhuǎn))世界人口的增長(zhǎng)，不僅隨著社會(huì)歷史的發(fā)展而變化，而且在地區(qū)上也是不平衡的，也就是其具有時(shí)間上的不均勻和空間上的不平衡特點(diǎn)。
【板書(shū)】2、人口自然增長(zhǎng)的時(shí)間變化特點(diǎn)：
(讀圖思考) 請(qǐng)讀P2圖1. 2“10萬(wàn)年以來(lái)的人口增長(zhǎng)”、P3圖1.3“100年來(lái)世界人口的增長(zhǎng)”。思考：
(1)世界人口數(shù)量變化的總趨勢(shì)如何?
(2)不同的歷史時(shí)期，人口數(shù)量增長(zhǎng)的各有何特點(diǎn)(即完成下表)?
【教學(xué)總結(jié)】
高一必修一地理課件 篇3
第一章 行星地球
●描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
(1)天體系統(tǒng)的層次
(2)太陽(yáng)系八大行星的三大共性(能根據(jù)資料分析)
(3)地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命
●闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。
(1)太陽(yáng)輻射的概念以及太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響(簡(jiǎn)單闡述)
(2)太陽(yáng)活動(dòng)的重要標(biāo)志是什么?它們分別出現(xiàn)在太陽(yáng)大氣的哪一層?
(3)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響：無(wú)線電短波通信受到影響;磁暴;極光等
注意：太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的區(qū)別
●分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
(1)至少掌握三種圖形的閱讀：黃赤交角示意圖;太陽(yáng)光照?qǐng)D(側(cè)視、俯視);地球的公轉(zhuǎn)軌道示意圖
(2)主要知識(shí)點(diǎn)：
地球自傳和公轉(zhuǎn)方向、周期;地球表面不同緯度的線速度和角速度的比較;區(qū)時(shí)的計(jì)算(注意北京時(shí)間);正午太陽(yáng)高度的計(jì)算;晝夜長(zhǎng)短的比較;主要節(jié)氣的判讀;季節(jié)劃分的依據(jù);晨、昏線的判斷;
●說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。
(1)簡(jiǎn)單了解地球內(nèi)部的三大圈層 (2)會(huì)區(qū)別大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈
第二章 地球上的大氣
●運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。
(1)能根據(jù)P31的活動(dòng)，理解大氣對(duì)地球的作用
(2)熱力環(huán)流的形成原因以及典型事例(季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等)
●繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、 移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。
(1)課本P37的圖，注意圖中每個(gè)氣壓帶中心緯度位置
(2)能根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀來(lái)讀出氣候類(lèi)型，并判斷氣候成因(只要求跟風(fēng)壓帶有關(guān)的主要?dú)夂蝾?lèi)型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶季風(fēng)氣候等)
●運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。
(1)會(huì)根據(jù)等壓線讀出冷、暖鋒，高、低壓，并分析它們影響下的天氣特征
(2)會(huì)在等壓線圖上畫(huà)出風(fēng)的方向，會(huì)判斷風(fēng)力的大小
(3)會(huì)根據(jù)等壓線和其他知識(shí)判斷某地的天氣特征
自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響
●根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。
(1)會(huì)根據(jù)有關(guān)資料判斷全球氣候的變化趨勢(shì)
(2)全球氣候變暖的主要人為原因及后果
●以氣象災(zāi)害(臺(tái)風(fēng)和寒潮)為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。
第三章 地球上的水
●運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
●運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
(1)會(huì)判斷洋流的性質(zhì)
(2)會(huì)簡(jiǎn)要畫(huà)出太平洋和大西洋的洋流分布
(3)洋流對(duì)氣候的影響(等溫線圖的判讀)
(4)洋流對(duì)海洋生物的影響(重點(diǎn)放在魚(yú)場(chǎng)的分布)
(5)會(huì)根據(jù)洋流分布圖分析污染物的流向和對(duì)海上航行的影響
●以水資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下。自然資源的數(shù)量、 質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
(1)衡量水資源的標(biāo)準(zhǔn)及水資源的定義
(2)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)河流的補(bǔ)給類(lèi)型
(3)會(huì)根據(jù)資料分析一個(gè)地區(qū)水資源存在的問(wèn)題并提出解決措施(如以色列、咸海、我國(guó)黃河下游等)
第四章 地表形態(tài)的塑造
●運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
會(huì)畫(huà)出巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程
●結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。
(1)根據(jù)課本所呈現(xiàn)的一些地貌(如黃土高原、新月形沙丘、風(fēng)蝕地貌、河流沖積平原、沖積扇、河口三角洲)，分析形成的原因
(2)三種山岳的成因及典型代表
(3)會(huì)判斷背斜、向斜、斷層等一些地質(zhì)構(gòu)造，以及地質(zhì)構(gòu)造在生產(chǎn)中的應(yīng)用
自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：
●舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。
(1)山路公路的選址問(wèn)題
(2)山地、高原、平原對(duì)聚落分布的影響
第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性
自然環(huán)境的整體性和差異性
●舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成演變中作用。
生物循環(huán)和自然環(huán)境的關(guān)系，能畫(huà)出生物循環(huán)的示意圖
●舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
(1)地理要素的生產(chǎn)功能和平衡功能
(2)以黃土高原和修水庫(kù)為例，理解自然環(huán)境的整體性
高一必修一地理課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。
2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。
3.使學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，分析討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解地理環(huán)境的整體性。
3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.地理環(huán)境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
3.自然地理環(huán)境的演化過(guò)程具有統(tǒng)一性。
4.自然地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.
●教學(xué)難點(diǎn)
地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的'宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對(duì)于某一中心事物而言其周?chē)木硾r。那么這兩個(gè)“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?
生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類(lèi)。
師：對(duì)!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性。
(板書(shū))第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)
[教師精講]
師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請(qǐng)思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?
生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素。
師：不錯(cuò)。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?
生：這五個(gè)地理要素不是簡(jiǎn)單地匯集在一起，而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
師：很好。請(qǐng)舉例說(shuō)明在西雙版納這幾個(gè)地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。
(生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類(lèi)繁多，相應(yīng)的動(dòng)物種類(lèi)也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤。總之，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡(jiǎn)單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。
師：讓我們來(lái)看一看教材P93的活動(dòng)。請(qǐng)思考：
1.圖中有哪幾種地理要素?
2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
3.太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?
生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。
師：對(duì)。那么請(qǐng)大家思考一下，水在這幾個(gè)要素間是如何傳遞的?
生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。
師：說(shuō)得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過(guò)程更加直觀清晰呢?
(生繪制，師總結(jié))
師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來(lái)自于太陽(yáng)光能，那么太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?
生3:植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)光能固定下來(lái)，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。
師：很對(duì)，讓我們也來(lái)繪制一幅太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。
(生繪制，師總結(jié))
師：太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程。請(qǐng)大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,仔細(xì)觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。
(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。
師：那么，生物對(duì)地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?
(生回答，師總結(jié))是植物的光合作用。因?yàn)橹挥泄夂献饔貌拍芾霉饽�，把二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘?bào)w被微生物分解，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動(dòng)示意圖。
師：地球自形成以來(lái)，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?
(活動(dòng)探究)
生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨�，F(xiàn)今的氧氣主要是來(lái)自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來(lái)自生物的作用。
師：對(duì)。那么生物又是如何改造著水圈的呢?
生：陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過(guò)程，在這一過(guò)程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時(shí)又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。
師：不錯(cuò)。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?
生：有些沉積巖中有化石，說(shuō)明它們的形成過(guò)程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘?bào)w堆積變化而成的。
師：對(duì)。陸地上本來(lái)沒(méi)有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。土壤形成又反過(guò)來(lái)加速了生物的生長(zhǎng)，進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟?lèi)生存的地理環(huán)境。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。每個(gè)地理要素都有著自己獨(dú)特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡(jiǎn)單匯集，它是一個(gè)和諧的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會(huì)產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。
(板書(shū))
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
(活動(dòng)探究)
師：請(qǐng)大家看圖5.2中的那棵樹(shù)，想一想，這棵樹(shù)的長(zhǎng)大需要哪些條件?
生：需要陽(yáng)光、水、空氣、養(yǎng)分。
師：不錯(cuò)。我們都知道植物的生長(zhǎng)是通過(guò)光合作用來(lái)制造物質(zhì)的，植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹(shù)移植到我國(guó)西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?
生：當(dāng)然不能。
師：為什么呢?
生：缺水。
師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?
生：那些植物很耐旱。
師：對(duì)，是那些植物長(zhǎng)久以來(lái)適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
生：說(shuō)明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。
師：不錯(cuò)。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來(lái)提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無(wú)機(jī)鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機(jī)物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個(gè)單一的地理要素所能具有的功能。
師：請(qǐng)同學(xué)們看P94的“活動(dòng)”,思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對(duì)的穩(wěn)定?
(生回答，師總結(jié))藏羚羊在長(zhǎng)期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。在沒(méi)有人類(lèi)干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過(guò)增減數(shù)目來(lái)適應(yīng)環(huán)境，從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對(duì)穩(wěn)定。
師：滇金絲猴是我國(guó)非常珍稀的保護(hù)動(dòng)物，但據(jù)報(bào)道，近年來(lái)數(shù)量呈下降趨勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪?
生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。
師：很好。顯然在沒(méi)有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定，這說(shuō)明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢?
生：自然環(huán)境的平衡功能。
師：對(duì)。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨(dú)具備的，而是各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定。
師：我們知道，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢(shì)，原因是什么?
生：二氧化碳的溫室效應(yīng)。
師：對(duì)。溫室效應(yīng)也只是人類(lèi)工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒(méi)有增多，是什么在起著平衡大氣成分的作用呢?
生：植物通過(guò)光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。
小結(jié)：對(duì)。但自從工業(yè)革命后，人類(lèi)向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過(guò)了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險(xiǎn)。因此，我們?cè)谏a(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)。
課后習(xí)題
完成地理填充圖冊(cè)。
【有關(guān)高一必修一地理課件】相關(guān)文章：
高一地理必修一說(shuō)課稿08-11
高一必修三課件11-25
高一語(yǔ)文必修2課件11-28
高一必修作文07-12
高一語(yǔ)文必修一包身工課件12-23
高一乙醇課件11-20
高一教學(xué)課件09-22
高一語(yǔ)文必修作文08-29
高一必修二語(yǔ)文作文09-07
高一語(yǔ)文必修作文08-29