《背影》的課件（精選12篇）

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備課件，課件根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《背影》的課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《背影》的課件 1

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見真情。

　　（二）本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　（四）課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)（本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí)）

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因?yàn)�，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　�。ǚ此迹哼@個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛”的情感基調(diào)。）

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

　�。ǚ此迹哼@里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實(shí)處。）

　　首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？

　　——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說如果我要大家用六個(gè)字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買橘。（從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢？——望父買橘。）

　　（反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。）

　　重點(diǎn)探究

　　（一）父愛子：

　　1．但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你?

　　明確：父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人）

　　父親的體形 （增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影）

　　父親的穿著 （青色和黑色讓我們感覺，這是一個(gè)沉重的背影）

　　父親的買橘的背影（分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影）

　　“我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難）

　　結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解

　　——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來感受這份濃濃的父愛。

　�。ǚ此迹哼@部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分�！爸该�朗讀”因?yàn)橥�記了，也沒有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式。可惜，沒有落實(shí)。第二是對(duì)“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。）

　　2．既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的`作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

　　（反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。）

　�。ǘ�）子愛父：

　　那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(zé)（結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析）

　　三次流淚（分別飽含著怎樣的感情？）

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　�。ǚ此迹哼@是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問過渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。）

　　四、感受父愛

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲�，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧！請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說幾句話呢？

　　同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅�，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對(duì)父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說：爸爸，生日快樂！同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎？

　�。ǚ此迹哼@部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們（男生）暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。）

　　五、作業(yè)布置

　　見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　�。ㄒ唬┍尘把a(bǔ)充（略）

　�。ǘ�）暢所欲言

　　1．武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學(xué)生反對(duì)意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。）

　　2．在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下面。

　�。ㄈ�）實(shí)際行動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)

　　《背影》的課件 2

　　【教材分析】

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選人教版和蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)。作者選取“背影”這個(gè)獨(dú)特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場(chǎng)景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。

　　教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價(jià)值之所在。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，“生在福中不知福”，對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來的愛，常常熟視無睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)對(duì)于愛的思索，是很有必要的。

　　這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且學(xué)生有這方面的生活體驗(yàn)，理解起來應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語言簡練自然、樸素?zé)o華，讀起來也沒有多少障礙，會(huì)有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì)如何通過品味語言來體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)如何通過生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【資源利用】

　　教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)使用旁批的方法，從文章樸素自然的語言中感受父子之間的濃濃親情，體會(huì)父愛的深沉。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：品味語言，深入體會(huì)情感，感受父子之間的濃濃親情。

　　難點(diǎn)：觸動(dòng)學(xué)生心靈，感悟身邊的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、畫面導(dǎo)入

　　今天，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅曾經(jīng)代表了一個(gè)時(shí)代藝術(shù)理想和進(jìn)程的油畫作品《父親》（屏顯），它曾獲“中國青年美展”一等獎(jiǎng)，這幅畫的面部特寫極具震撼力，同學(xué)們從畫面中讀出一位什么樣的父親？

　　預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。

　　師：從哪里讀出來的？

　　預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。

　　師：今天，我們?cè)賮硇蕾p一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭——背影，看看能從中讀出什么。（屏顯“父親爬月臺(tái)”一段，生齊讀）

　　預(yù)設(shè)：這是一個(gè)肥胖的父親，這位父親在艱難爬月臺(tái)，這是一個(gè)衣著樸素的父親等。

　　師：從哪里讀出來的？

　　預(yù)設(shè)：衣著、動(dòng)作。

　　師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為“背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的'重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1、文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。

　　2、你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。

　　3、文中描寫普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）

　　預(yù)設(shè)：穿戴、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠的內(nèi)心情感鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛圖。（板書：永恒愛）

　　屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再強(qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會(huì)父愛的深沉，也為后面的品味語言和體會(huì)情感做好鋪墊。

　　三、圈點(diǎn)旁批，體會(huì)情感

　　這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動(dòng)至極。為了更好地體悟文章的情感，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種閱讀的方法——旁批法。

　　1、什么是旁批法呢？

　　師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語。批語可以是賞析式的，也可以是感悟式的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。

　　2、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次做個(gè)旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。（生默讀，進(jìn)行旁批，師巡回指導(dǎo)。）

　　（交流補(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)學(xué)生按照自己體會(huì)到的情感先深情朗讀，再交流旁批。）

　　3、你在閱讀時(shí)還在哪些令你感動(dòng)的地方做了旁批？讓我們來分享你的體會(huì)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語言，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會(huì)作者的情感。）

　　4、小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如此深沉的情感，沒有華麗的辭藻，也沒有使用大量的修辭，那么本文的語言有什么特點(diǎn)？你是通過什么方法品味到情感的？

　　屏顯：樸素、自然的語言也能感人。

　　旁批是閱讀的一種好方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)旁批的讀書方法，在旁批過程中，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語言特點(diǎn)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語言特色。

　　四、遷移延伸，布置作業(yè)

　　播放黃磊的《背影》，聆聽中回憶生活中那些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包……只要你善于觀察，擁有感動(dòng)，就會(huì)寫出美文。今天，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)你用樸素自然的語言，把這個(gè)細(xì)節(jié)描述出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，將閱讀與寫作有效地整合起來，重點(diǎn)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”“綜合性”“實(shí)踐性”的語文課程特點(diǎn)。

　　【教學(xué)反思】

　　《背影》是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不勝枚舉，如何在新課標(biāo)理念下推陳出新，實(shí)現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。

　　幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點(diǎn)，選擇了教學(xué)生旁批來體會(huì)情感。

　　首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)作者，感受深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時(shí)依舊以第二次背影為例，進(jìn)一步從細(xì)節(jié)凸顯出父愛，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)身邊的親情。在此基礎(chǔ)上借助旁批引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“我”四次流淚的細(xì)節(jié)描寫，力圖勾連“父子” 情感，同時(shí)也給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度，以便引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。

　　從課堂效果來看，學(xué)生活潑的思想和表達(dá)讓我覺得確實(shí)是一次有益的嘗試。反思設(shè)計(jì)和課堂，我有以下幾點(diǎn)突出體會(huì)：

　　一是旁批確乎是讀書的一種好方法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀時(shí)寫旁批、作札記乃是行之有效的傳統(tǒng)良方。先示范，“拋磚引玉”，再演練，聯(lián)系運(yùn)用，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐。但是，什么樣的旁批才是好的旁批，還應(yīng)該進(jìn)一步給予學(xué)生指導(dǎo)。比如有思考價(jià)值的，語言凝練優(yōu)美的，讓大家感動(dòng)之余有所收獲的，讓學(xué)生明確提升旁批水平的方向。

　　二是做旁批有助于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探究能力。學(xué)生在旁批過程中，語言賞析的能力無形中得到了提高。交流時(shí)師生恰到好處的點(diǎn)評(píng)，讓思考探究在審美層面上又有所延伸和拓展。

　　三是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有意識(shí)的修改語句，思考如何讓自己的旁批生動(dòng)感人些。這其實(shí)也潛移默化地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

　　四是激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情。跳出了以往分析人物、語言、寫法的固有框架，學(xué)生興趣盎然。這也給予了我感染和啟迪，讓我將自認(rèn)為過于簡單又苦于沒有新思路的板書在課堂上隨機(jī)創(chuàng)新，改成了“細(xì)節(jié)——情感——愛”“三足鼎立”的穩(wěn)固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼淚”支撐，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破我自設(shè)的瓶頸。

　　當(dāng)然，語文課總是有遺憾的課。作為一篇經(jīng)典散文，朗讀的還是有些少，只是在交流旁批時(shí)候用自己感受到的情感先朗讀再交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再者，旁批時(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在自己感興趣的局部，對(duì)于課文的整體把握上亦有欠缺。如何處理好這些關(guān)系，還得在教學(xué)中進(jìn)一步研究，再作提升。

　　《背影》的課件 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、整體感知課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的深深的父子之情。

　�。病⒆プ　氨秤啊边@一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

　�。�、體會(huì)文章那樸實(shí)真摯的語言風(fēng)格。

　　４、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，而且培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)設(shè)想

　�。�、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點(diǎn)在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個(gè)場(chǎng)面時(shí)的描寫為最詳細(xì)──它的描寫特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。�、文章所體現(xiàn)的濃濃的父子之情，讓人感動(dòng)，而“我”的四次流淚和父親的四句話無一不再體現(xiàn)這種感情，讓學(xué)生從中體會(huì)平凡親情的偉大和可貴，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到自己與父母之間的感情，是本文的難點(diǎn)。

　�。场⒃诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的'引導(dǎo)、點(diǎn)撥；讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，通過觀看背影的震撼力和音樂的熏陶，多角度的來體會(huì)，教學(xué)過程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、作者簡介

　�。�、（配以音樂，用錄音的形式對(duì)作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現(xiàn)作者的簡介和作品，從作品中導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的課文題目《背影》。）

　�。�、以朱自清的父親讀背影來引起學(xué)生的閱讀興趣：

　�。保梗玻改辏�我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈(zèng)的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

　　二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）

　　三、研讀賞析

　�。�、我來找背影：

　　用自己最喜歡的方式來自讀課文。

　　⑴找出父親是在什么樣的情況下送行的？

　　⑵找出文章中哪些地方出現(xiàn)了“背影”，共出現(xiàn)了幾次？

　�。�、我來讀背影：

　　選擇你最喜歡的一處“背影”細(xì)細(xì)地品讀，讀出背影所蘊(yùn)涵的情感。

　�。�可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去……我的眼淚又來了”）

　　３、我來看背影：

　　⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？

　　明確：具體見課件。

　�、瓶戳烁赣H的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

　　明確：

　　看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

　　對(duì)父愛的感念。

　�。�、我來說背影：

　　⑴買橘子為例，對(duì)于背影，你想說些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由的發(fā)揮。）

　　⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？

　　明確：

　�、俑赣H是個(gè)胖子。

　�、诖髦�黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。

　�、俏闹心男﹦�(dòng)作刻畫十分精細(xì)，說說你的理解？

　　明確：攀、縮、傾。

　�、雀星榈慕涣魇请p方的，作者還用自己的行為去呼應(yīng)了嗎？在哪得以體現(xiàn)？

　　明確：

　�、傥冶緛硪�去的，他不肯……

　�、诘竭@邊時(shí)，我趕緊去攙他。

　�、桑ú迦胍欢坞娪捌�段）看了這一片段，你想說些什么？

　　對(duì)于其他幾處的背影，你還想說些什么？（自由發(fā)揮）

　�。�、我來填背影。

　�。�、我來明背影。

　　聯(lián)系文章，結(jié)合自己的理解，用簡潔的詞語填空。

　　明確：

　　第一次──點(diǎn)題的背影；

　　第二次──買橘子的背影；

　　第三次──離別時(shí)的背影；

　　第四次──思念中的背影。

　�。贰⑽襾砀斜秤埃�

　　你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個(gè)怎樣的父親？

　　明確：

　　慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個(gè)慈父，是一個(gè)好爸爸。

　�。浮⑽襾韺懕秤埃�

　�、牌踉X夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細(xì)的臉，會(huì)使讀者的注意力疲勞�！�

　　⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗�！�

　　如果讓你來寫背影，你會(huì)如何來寫，開動(dòng)你的記憶儲(chǔ)備，回想你父母的背影，也來寫一寫。

　　四、背影的延伸

　　出示一些我們常�？匆姷牡�很少去注意的細(xì)節(jié)的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢發(fā)，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對(duì)于這些你想說些什么，你想寫些什么？

　　其實(shí)關(guān)愛的話題還可以這樣來展現(xiàn)。

　　傾聽背影的呼喚。

　　以歌曲《懂你》結(jié)束！

　　《背影》的課件 4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2.研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1.學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3.以寫促讀。

　　在這一過程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的.情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1.默讀、朗讀課文。

　　2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3.畫出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7.閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問題。

　　一、導(dǎo)入 課文

　　導(dǎo)入 語：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨(dú)立思考：

　　課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。

　　②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

　　③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：

　　作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　　④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡單小結(jié)

　　課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　《背影》的課件 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

　　(二)能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤者我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼者我們的心靈!有一首歌名叫《父親》，今天我們一起來欣賞，共同沐浴這份深深得父愛!

　　2、生活中“父親就是那登天的梯”，父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、作者簡介

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn)

　　攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1、亂七八糟的樣子( ) 2、紛紛落下的樣子( )

　　3、凄慘暗淡，不景氣( ) 4、失業(yè)在家( )

　　5、短時(shí)間停留( ) 6、言行守舊，不合時(shí)宜( )

　　7、衰頹敗落( ) 8、看到某種情況，心里感到悲傷( )

　　9、感情積在心里不得發(fā)泄( )10、細(xì)小而繁多(的'事)( )

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、與父親相見最后一次在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　2、“我”與父親見面的背景如何?

　　3、文中一共寫了父親幾次背影?

　　六、合作探究

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　思背影 點(diǎn)題

　　望背影 刻畫

　　別背影 惜別

　　念背影 回憶

　　2、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，作者能理解嗎?從哪里表現(xiàn)出來?課文寫了“我”幾次流淚，其原因分別是什么?

　�、僖姼赣H，睹家境，想祖母——悲哀之淚

　�、谕�父買橘，刻畫背影——感動(dòng)之淚

　　③與父分別，惜別背影——惜別之淚

　　④懷念父親，再現(xiàn)背影——傷心之淚

　　3、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次?

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開對(duì)話，

　　a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　b、走路的姿勢(shì) 蹣跚 年齡大，腿腳不便

　　c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾 行動(dòng)不便，艱難

　　4、父親送兒子上車的過程所說的話，體會(huì)它的意思。

　　(1)、不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　(2)、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　(3)、我走了，到那邊來信。

　　(4)、進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　5、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?

　　不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語里往往有不平靜的心情。

　　七、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　八、真情告白，理解父親

　　青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛。

　　九、結(jié)束語：這句話，值得你銘記一生：

　　一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一聲叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……父母的愛很偉大，很無私，值得我們一輩子去感恩。我們不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　《背影》的課件 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美精彩的語言。

　　2、理解融于字里行間的真情，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美精彩的語言。

　　2、理解融于字里行間的真情，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【自主導(dǎo)學(xué)】

　　第一課時(shí)

　　1.朱自清（1898——1948），中國著名 、詩人、民主戰(zhàn)士。原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。作品收在《朱自清全集》里。他的散文以文筆洗練、語言秀麗著稱。著有散文集《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。這篇散文寫于1917 年冬天，他71歲的祖母在揚(yáng)州病逝。父親辦完喪事后，為了謀生，又匆匆前往南京謀職，朱自清也要回北京大學(xué)讀書，因而同行到南京。本文記敘了 的情景。

　　2.給加點(diǎn)注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　交卸（ ） 瑣屑（） 拭干（ ） 簌簌（ ）狼jí（ ）

　　tuí唐（ ） yū腐（ ） pánshān（ ）（ ） chóu chú（ ）（ ）

　　3.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

　　（1）（ ）觸目傷懷 A 心情 B懷抱 C懷疑

　�。�2）（ ）變賣典質(zhì) A 抵押 B物質(zhì) C質(zhì)量

　　（3）（ ）不能自已 A已經(jīng) B自己 C停止

　�。�4）（ ）情郁于中 A 中間 B心里 C中等

　　4.讀詞典，解釋詞語。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》：【躊躇】①猶豫；②停留；③得意的樣子�！绢j唐】①精神萎靡；②衰頹敗落

　�、蓬H躊躇了一會(huì)

　　⑵躊躇不前

　�、擒P躇滿志

　　⑷哪知老境如此頹唐

　　5.根據(jù)課文內(nèi)容，在下列句中填寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 地走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難�？墒撬� 鐵道，要 那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子。

　　6.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語：

　　⑴看到后，心里感到悲傷。（ ）

　　⑵不幸的事接連發(fā)生。（ ）

　�、歉星榫鄯e在心里得不到發(fā)泄。（ ）

　�、妊孕惺嘏f，不合時(shí)宜。（ ）

　　【自主合作探究】

　　7.本文開頭借點(diǎn)題點(diǎn)出“背影”，中間敘事描寫“背影”，收筆處借回憶照應(yīng)“背影”，因此可以說“”背影是全文的 ，在結(jié)構(gòu)上起了 的作用。

　　8.“家中光景很是慘淡”，家中光景之“慘淡”表現(xiàn)在哪些地方？

　　9.課文主要寫了 .......等幾件事情，其中作者著重寫的是 。表現(xiàn)了 的真摯感情，抒發(fā)了作者

　　之情。

　　10.本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 這幾次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？

　　【反饋檢測(cè)】（16分）

　　11.下列詞語中加點(diǎn)的多音字注音有誤的是（ ）（3分）

　　A．差使chāi 成績差 chā 差異大chà

　　B．奔喪 sānɡ 喪事 sānɡ 喪失立場(chǎng)sànɡ

　　C．鋪好座位pū 鋪張浪費(fèi)pū 臨時(shí)搭鋪pù

　　D．胖子pànɡ 肥胖pànɡ 心寬體胖páng

　　12.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）

　　A．交卸 簌簌 禍不單行 步履蹣跚

　　B．狼藉 迂腐 變賣典質(zhì) 觸目傷懷

　　C．妥貼 頹唐 情郁于衷 不能自已

　　D．情愫 慰藉 血濃于水 舐犢情深

　　13.下列句中加點(diǎn)的詞語詞解釋有誤的一項(xiàng)（ ）（3分）

　　A．他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。(猶豫不決）

　　B．我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時(shí)宜）

　　C．唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！（機(jī)靈）

　　D．哪知老境卻如此頹唐�。ㄋネ藬÷洌�

　　14.課文的題目“背影”改為“浦口惜別”或“深情的橘子”好不好？為什么？（4分）

　　15.課文開頭和結(jié)尾兩次寫到父親的背影各有什么作用？（3分）

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

　　2.學(xué)習(xí)本文攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　3.體會(huì)作者的父子深情；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.賞析文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

　　2.學(xué)習(xí)本文攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　3.體會(huì)作者的父子深情；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

　　【自主導(dǎo)學(xué)】

　　16.全文多次寫父親的“背影”，表達(dá)了什么中心思想？

　　17.作者在文中四次寫了流淚，各自在什么情況下，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　18.作者一見到父親的背影就流淚，這是什么原因？

　　19.對(duì)籠罩在《背影》一文中的哀愁凄涼的氛圍，理解不正確的一項(xiàng)是()

　　A．這種氛圍是由課文中所描繪的祖母去世，父親失業(yè)，家境衰敗，父子離別，父親“大去之期不遠(yuǎn)”等一系列事情營造而成。

　　B．這種氛圍反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和思想性。

　　C．這種氛圍使父親晚年心情不好，父子矛盾，削弱了對(duì)父子親情關(guān)系的表現(xiàn)。

　　D．在這種氛圍下，父親還如此細(xì)心周到地關(guān)心愛護(hù)兒子，更顯出父愛的真摯動(dòng)人。

　　【自主合作探究】

　　20.文章主要寫“父子車站離別，父子之情”，為什么要寫“祖母去世，父親失業(yè)？”

　　21.“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)�！斌w會(huì)一下“再三”“終于”表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　22.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！边@里的動(dòng)作的.細(xì)節(jié)描寫，有怎樣的作用？

　　23.課文為什么選取“背影”作為表現(xiàn)角度？

　　【反饋檢測(cè)】

　　24.閱讀下面的選文，完成文后的問題。(20分)

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手①著上面，兩腳再向上②；他肥胖的身子向左微③，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人�的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　�、僬�(qǐng)為選文內(nèi)容擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。(3分)

　　②文中寫父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這樣寫的用意是什么？(3分)

　�、畚闹挟嬀�的句子“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他”表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切的愛，請(qǐng)具體說說表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。(3分)

　�、苓x文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好，為什么？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。(4分)

　�、轂槭裁雌挚谙�別時(shí)父親的“背影”讓作者終生難忘？試聯(lián)系全文內(nèi)容說說你的看法。(3分)

　�、薷笎廴缟�。生活中我們對(duì)父親理解的太少太少了，請(qǐng)你在父親節(jié)時(shí)為父親發(fā)送一條短信或郵寄一張你精心制作的賀卡，表達(dá)自己對(duì)父親的謝意。請(qǐng)把短信或賀卡的內(nèi)容寫在下面。(4分)

　　《背影》的課件 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。

　　2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。

　　3、賞析針對(duì)背影的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。

　　4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。

　　教學(xué)過程：

　　視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！

　　一、讀“背影”

　　1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬘洺鰜怼Ｎ恼卤磉_(dá)了什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生默讀完畢，請(qǐng)一生說出幾次背影�！澳阕x書很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫記語句�！保�

　　（請(qǐng)另一生說說表達(dá)的感情：對(duì)父親的思念和敬愛之情）

　　2、自由朗讀：請(qǐng)大家也把自己想象成作者，帶著這種對(duì)父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

　　二、賞“背影”

　�。ㄒ唬┵p構(gòu)思

　　1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

　　第一處：開頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

　　第二處：文章寫作的'重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

　　第三處：父子分手時(shí)的背影，對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　第四處：再提背影，充滿了對(duì)父親的理解和思念。

　　2、細(xì)細(xì)想來，文章其實(shí)還寫了一處背影？（標(biāo)題）思考一下標(biāo)題有什么作用？

　�。ㄈ�文以標(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）

　　3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？

　�。�預(yù)設(shè)：用簡短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）

　　（二）賞細(xì)節(jié)

　　1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)？第六段寫得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。

　　2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫。用筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句。（肖像、動(dòng)作）

　　3、請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫的語句旁邊做一點(diǎn)旁批，說說細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（運(yùn)用動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫出父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷。）

　�。ㄈ�）寫細(xì)節(jié)

　　細(xì)節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來作細(xì)節(jié)描寫？

　　1、出示語段：

　�。ㄋ�）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

　　2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動(dòng)作描寫？

　　方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

　　方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

　　方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

　　方法四：揭示性格心理

　　3、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號(hào)，形成一段生動(dòng)、傳神的動(dòng)作描寫。

　　天��！要遲到了。我（ ）開被子，（）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進(jìn)洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。

　　三、吟“背影”

　　父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。

　　父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。

　　父愛，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作。

　　教后反思：

　　朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫方法進(jìn)行片段寫作。一句話就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強(qiáng)化了“以標(biāo)題為線索”、“反復(fù)重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開篇點(diǎn)題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法并初步嘗試了運(yùn)用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標(biāo)達(dá)成占據(jù)了主要時(shí)間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結(jié)合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無本之木。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過于強(qiáng)大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學(xué)生眼中就只有考試、分?jǐn)?shù)和技巧，沒有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭(zhēng)”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個(gè)大問題，語文永遠(yuǎn)無法朝著健康的方向發(fā)展。

　　《背影》的課件 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

　　㈠整體感知：兩個(gè)問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　回答：四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　�、仆�父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

　�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的.吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

　　7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

　　答：父親的語言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

　　體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

　�、缢伎加懻摱�：子愛父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

　　真切理解，真誠感激

　�、柩芯刻接�

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

　　總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　《背影》的課件 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

　　2、品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。

　　3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。

　　【教學(xué)方法】

　　1、導(dǎo)入法。

　　2、解讀法。

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。

　　板書：背影 朱自清

　　二、作者簡介

　　簡要介紹朱自清的相關(guān)情況。

　　設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之著有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字�！侗秤啊肥撬�的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

　　這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教�！澳悄甓�天”就是指1917年冬。

　　三、生字詞語，掃清閱讀障礙

　　交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

　　四、課文解讀

　　按段落順序講解這篇課文。

　　1、第1自然段

　　這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

　　問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?

　　明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

　　問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?

　　明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

　　板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影

　　2、第2~3自然段

　　問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來?

　　明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

　　問：第3段寫的是什么?

　　明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛�！�

　　板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

　　3、第4~5自然段

　　問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?

　　明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

　　問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”?請(qǐng)找出原文。

　　明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。

　　問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來。

　　明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

　　小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

　　板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

　　四、本課時(shí)小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容

　　設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點(diǎn)題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細(xì)心關(guān)照)

　　板書：第1段： 開篇點(diǎn)題，難忘背影

　　第2~3段：描述家境，渲染氣氛

　　第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

　　這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。

　　二、課文講解

　　1、第6自然段

　　問：這一段主要寫的`又是什么呢?

　　明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

　　問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的?

　　明確：父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。

　　問：作者是如何來描寫這個(gè)背影的?

　　明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。

　　交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

　　父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　板書：蹣跚

　　寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!

　　板書：艱難

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　問：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何?

　　明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。

　　問：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?

　　明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

　　問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢?

　　明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

　　小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。

　　板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

　　2、第7自然段

　　讓同學(xué)們齊讀第七段。

　　問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?

　　明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。

　　板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

　　全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

　　三、課后練習(xí)講解

　　課后練習(xí)答案：

　　一、1、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

　　2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。

　　3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

　　二、1、這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　2、這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

　　三、四句話是：

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！?/p>

　　“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”

　　“我走了，到那邊來信! ”

　　“進(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　�、倬洌焊赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　　③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　�、芫洌焊赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　四、1、第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受�！拔摇笔且粋�(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

　　2、第2題體會(huì)課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼偅�又懂事又不懂事，�?huì)覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。

　　《背影》的課件 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　2、品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：父親給我們的印象是嚴(yán)肅，所以我們都喜歡母親，其實(shí)，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請(qǐng)大家欣賞歌曲筷子兄弟的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語。

　　交卸（ xiè ） 奔喪（ sānɡ ） 橘子( jú ）晶瑩（ yínɡ ）

　　迂腐（ yū ） 瑣屑( suǒxiè ）柵欄（ zhà ） 差使（ chāi ）

　　狼藉（ jí ）蹣跚（ pánshān ）簌簌（ sùsù ）躊躇(chóu chú)

　　頹唐(tuí ) 拭去(shì)

　　2、須掌握的詞語。

　　狼藉：亂七八糟的樣子。

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　躊躇：猶豫。

　　迂腐:言行守舊，不合時(shí)宜。

　　情郁于中：感情積聚在心里。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。

　　禍不單行:不幸的事接二連三地來臨。

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1.本文以什么為線索？

　　背影

　　2.“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　兩年前的冬天,徐州

　　3. 我與父親是在怎樣的背景下見面的？

　　a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了【禍不單行，光景慘淡】

　　4.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？分別出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從課文中圈畫出來。

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。（惦記背影）

　　第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的`背影”。（再現(xiàn)背影）

　　四、合作探究：

　　1：課文哪個(gè)地方著重寫父親的背影？

　　父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候

　　2：你認(rèn)為哪處背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

　　第六段

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　3：寫“父親”背影時(shí)朱自清怎么來刻畫父親的？

　　“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　　“我走了，到那邊來信！”

　　“進(jìn)去吧，里邊沒人”

　　語言描寫，父親話語少，但幾乎都是深情的流露，是對(duì)兒子無微不至的關(guān)切、叮囑，集中體現(xiàn)了“父親”對(duì)朱自清的真摯關(guān)愛。

　　戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍——外貌描寫

　　蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走�！�—?jiǎng)幼髅鑼?/p>

　　買橘子時(shí)朱自清用外貌描寫與動(dòng)作描寫來寫出父親買橘的艱難，集中體現(xiàn)了父親對(duì)我深深的愛

　　4：在寫作過程中，朱自清除了寫父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫了為兒子做了哪些事？

　　照看行李、講定價(jià)錢、送我上車、揀定座位、叮囑兒子、囑托茶房

　　一筆帶過，非常簡略

　　寫作啟示：敘事要詳略得當(dāng)

　　5：請(qǐng)簡要概括課文的中心意思。

　　課文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

　　《背影》的課件 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　�。病Ⅲw會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　�。�、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　�。�、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動(dòng)聽的歌曲《父親》。

　　（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）

　　師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　二、作者介紹

　　師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

　�。ㄆ聊伙@示作者照片、簡介及為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)的槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。”“我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概�！�

　　三、默讀課文，質(zhì)疑探究

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）

　　１、本文四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

　�。�、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對(duì)我們寫作有什么啟示？

　�。�、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？

　　（各小組組長組織討論，教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

　　生：我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

　　師：你說得很好。請(qǐng)問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭？

　　生：設(shè)置懸念式。

　　師：很好。看來作文中你常用這種開頭形式。

　　生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。

　　生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”，催人淚下，感人至深。

　　師：可以看出你很激動(dòng)，他父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。

　　生：我覺得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。

　　師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

　　生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

　　師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗�鼓掌�?/p>

　　生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

　　師：你這是從寫作手法角度理解的。

　　生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂，難免會(huì)辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會(huì)父子深情。

　　師：你的分析更深刻，點(diǎn)明了文章的主旨。

　　生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

　　師：分析不錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后，思念之情更是不能自已。

　　師：我們?cè)賮碛懻摰诙�個(gè)問題，作者重點(diǎn)寫的是哪一次背影，對(duì)我們的寫作有什么啟示呢？

　　生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。

　　師：說的好，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段，來體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的父子深情。

　　生自由朗讀五分鐘。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習(xí)�？茨膫�(gè)小組做得快？

　�。ㄆ聊伙@示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí)）

　�。薄�劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。

　　２、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　�。�、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？

　�。础⒈径芜\(yùn)用了哪些刻畫人物的方法？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，教師巡回參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題。）

　　師：有疑問的地方可以提一下。

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了�！佰橎恰笨墒且粋�(gè)關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺(tái)爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，最能突出中心，所以應(yīng)該詳寫。

　　生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動(dòng)作、語言值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：說得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)留心身邊的事，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，寫事要寫最感動(dòng)的事，寫過程要寫最動(dòng)情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個(gè)問題。

　　生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的.眼淚。

　　生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時(shí)候，被父親的愛子之深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對(duì)兒子的一番照料，對(duì)兒子的深情，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會(huì)到真正的父愛。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚？

　　生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，對(duì)父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

　　師：分析得很透徹。

　　生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

　　師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當(dāng)讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺(tái)上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

　　師（小結(jié)）：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影 朱自清 （敘事散文）

　　線索

　　背 開頭設(shè)疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲 傷

　　望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動(dòng)

　　父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

　　影 結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

　　家境慘淡 父親失業(yè)

　　祖母去世

　　禍不單行 變賣典質(zhì)

　　借錢辦喪

　　四、領(lǐng)會(huì)主旨，情感升華

　　師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢？

　　生：表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛。

　　師：有沒有不同意見。

　　生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

　　師：好。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

　　屏幕顯示： 背 影 流 淚

　　父 愛 子 子 愛 父 師：那誰能說說文中的父親的形象。

　　生：他對(duì)兒子的關(guān)懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

　　生：我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。

　　師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？

　　生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對(duì)兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。

　　師：父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅(jiān)定的語氣。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　五、品味語言（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　師：本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請(qǐng)找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會(huì)語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情 。

　　生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。

　　師：這句簡短的話里包含著父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

　　生：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！� 他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼 。

　　生：“我走了，到那邊來信�！边@句話寫出了父親對(duì)兒子的擔(dān)心兒子。

　　生：“進(jìn)去吧，里頭沒人�！备赣H擔(dān)心行李的安全。

　　師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

　�。ㄆ聊伙@示）

　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?（擔(dān)心茶房照顧不周到）

　　“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。（擔(dān)心兒子長途乘車口渴，主動(dòng)提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到、）

　　“我走了，到那邊來信�！� （惦記著兒子是否路途平安）

　　“進(jìn)去吧，里頭沒人�！� （怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心）

　　師（小結(jié)）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、拓展遷移

　　師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對(duì)兒子的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫在習(xí)作本上，等下節(jié)課我們交流一下。

　　七、感受深情（屏幕顯示背景動(dòng)畫《懂你》）

　　師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請(qǐng)大家在感受親情的同時(shí)，珍惜它，匯報(bào)它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

　　《背影》的課件 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

　　2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入 新課

　　談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）、師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

　　作者通過選取“背影”角度來表達(dá)“父愛”主題。

　�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　第一次：點(diǎn)題的背影； 第二次：買橘子的背影；

　　第三次：離別時(shí)的背影； 第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

　�。☉�(yīng)該是第二次：買橘子的背影）

　　怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)。用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）

　　你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　�。ㄗ呗粉橎堑母赣H要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　作者又寫了什么？

　　（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的'危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊�。┩瑯樱�用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？

　　朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話？

　�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親��！

　　（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微�。�

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）

　�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ！”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！

　　三、總結(jié)

　　文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

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