初二語(yǔ)文文言文課件

　　長(zhǎng)期以來(lái)，老師教學(xué)總怕學(xué)生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成古漢語(yǔ)，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解的支離破碎，毫無(wú)美感可言，學(xué)生成了筆記、背誦的機(jī)器；或者脫離雙基，老師大講特講其藝術(shù)特色、人物形象。學(xué)生雖聽(tīng)得津津有味，但合上書(shū)本，又覺(jué)似無(wú)所獲。因此，文言文教學(xué)，成了語(yǔ)文教研的熱門(mén)話題。以下是小編整理的初二語(yǔ)文文言文課件，歡迎閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　3、能力目標(biāo)：初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？（生答）

　　師：從大家的發(fā)言中，老師感受到了同學(xué)們的熱情好客�？捎幸晃簧倌陞s把客人拒之門(mén)外。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，認(rèn)識(shí)一下這位少年，了解事情的來(lái)龍去脈，評(píng)判一下誰(shuí)是誰(shuí)非。（板書(shū)課題）

　　二、解題

　　首先看看標(biāo)題怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼，相同的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述，標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。

　　三、整體把握

　�。ㄒ唬├首x感知

　　1、聽(tīng)錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，重要字詞在旁邊注上拼音，自己小聲跟著讀，注意節(jié)奏的把握 強(qiáng)調(diào)不————通“否”。

　　2、看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀 指名2個(gè)學(xué)生朗讀 評(píng)價(jià) 尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué)，讀的非常好，聲音洪亮，吐字清晰，停頓重音都把握的比較好，所以當(dāng)他讀完的時(shí)候，學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌，頓時(shí)課堂氣氛就活躍了，之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己。

　　3、①在小黑板當(dāng)場(chǎng)畫(huà)出問(wèn)句“尊君在不？”，讓學(xué)生回答這是什么句子，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣，指名2個(gè)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)，然后強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)要讀升調(diào)，并在小黑板上標(biāo)出升調(diào)，齊讀這句話。

　�、谠谛『诎迳袭�(huà)出“非人哉！”，讓學(xué)生回答這是什么句子，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào)，由于這是罵人的話，所以要重讀，而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣，指名讀、方法：示范————標(biāo)節(jié)奏————個(gè)別朗讀————評(píng)價(jià)————再讀。

　　4、齊讀課文

　�。ǘ�）、理清字句

　　1、快速默讀課文，對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號(hào)。

　�、� 太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了 去：古今意思不一樣，離開(kāi) 今：離開(kāi)所在的地方到別處 乃：才）

　�、� 與人期行，相委而去（期行：相約同行 委：丟下，舍去） ③下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧（引：拉 顧：回頭看）

　�、軈^(qū)分尊君（尊稱） 君（禮貌的稱呼，意為你） 家君（對(duì)自己父親的謙稱） 有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，提出了“相”，在文中意為“我”

　　2、在理解字句之后，應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子，可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái)，同時(shí)把文中省略的.成分補(bǔ)充完整，比如： 日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮這句話， “日中”是哪一天的日中， “不至”是誰(shuí)不至，明顯是省略了一些成分， 相同的還有文中的“過(guò)中不至”，指名翻譯， 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子，出示小黑板。

　　小結(jié)：以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括朗讀感知和理清字句，下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義。

　　（三）整體把握和合作探究

　　1、通過(guò)剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí)， 文章的大概意思也就出來(lái)了，現(xiàn)在我們回到課文，用原文回答以下問(wèn)題：

　　①客人發(fā)怒的原因是“與人期行，相委而去”

　�、诳腿瞬皇匦诺谋憩F(xiàn)是“過(guò)中不至—”

　　學(xué)生搶答并板書(shū)：客人 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié)：可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮” 補(bǔ)充板書(shū)： 信 禮

　　2、文中另一個(gè)重要人物元方，他又有什么性格特點(diǎn)？直接指名學(xué)生回答，補(bǔ)充板書(shū)：聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉，他仍然入門(mén)不顧，是否禮貌？ 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答。

　　四、延伸：

　　古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎？……請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)、提示：可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思考， 如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢？ 學(xué)生思考并回答。

　　五、總結(jié)：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子，同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性， 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。

　　六、布置作業(yè)：

　　完成新學(xué)案 熟讀并背誦

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