農(nóng)業(yè)課件八年級上冊
課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是關于農(nóng)業(yè)課件八年級上冊的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、教學目標
1．通過閱讀圖文資料了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)的重要性。
2．閱讀圖和資料說出我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自然原因。
二、教學重點、難點
1．教學重點：農(nóng)業(yè)在我國的地區(qū)分布差異。
2．教學難點：農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境的關系。
三、教學策略
根據(jù)課標要求，在理論聯(lián)系實際、學以致用的教育思想指導下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的`啟發(fā)，通過問題引導、圖表分析、綜合比較，了解農(nóng)業(yè)的重要作用及我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。
四、教學準備
1．教師準備：查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。
2．學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文。
五、教學過程
導入新課──從數(shù)字中國入手，貼近學生生活，形成感性認識。
教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那么如此重要的食物來自哪個經(jīng)濟部門呢？
學生回答預設：農(nóng)業(yè)。
【設計意圖：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生感受到農(nóng)業(yè)的重要性，為后續(xù)的學習做鋪墊�！�
講授新課──識農(nóng)業(yè)，說農(nóng)業(yè)
教師：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀課文，說一說什么是農(nóng)業(yè)？
學生回答預設：都直接或間接來源于農(nóng)業(yè)；勞動對象是生物；獲得的勞動產(chǎn)品是生物本身。
教師：結(jié)合圖說出農(nóng)業(yè)的主要部門。
學生回答預設：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。
【設計意圖：通過圖片資料啟發(fā)引導學生，得出農(nóng)業(yè)的概念和分類�！�
教師（小結(jié)）：農(nóng)業(yè)按照勞動對象的不同，包括農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農(nóng)業(yè)，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)。
教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，了解我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
教師：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農(nóng)業(yè)嗎？請舉例說明。
學生回答預設：衣、住、行。
【設計意圖：引導學生從實際生活中感知農(nóng)業(yè)的重要性�！�
教師：展示“21世紀誰來養(yǎng)活中國”的示意圖，請同學們讀圖（四國耕地面積和糧食總產(chǎn)量；世界、部分國家單位面積水稻產(chǎn)量），尋找證據(jù)，證明這個說法。
【設計意圖：通過自己讀圖驗證，激發(fā)學生的興趣和求知欲�！�
教師：讓學生讀“中國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)圖”，回答下列問題。
1．我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？它們的界線在哪里？
2．東部和西部各有哪些農(nóng)業(yè)類型？造成這種差異的主要原因是什么？
3．在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？
4．在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？
5．林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？
6．我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？
學生：讀圖思考回答。
教師：讓學生讀“中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖”，小組合作，完成表格。
地 區(qū)
主要耕地類型
熟 制
主要農(nóng)作物
秦嶺─淮河以北
秦嶺─淮河以南
學生：讀圖討論，填寫表格。
【設計意圖：讓學生讀圖得出我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導一步步認識我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。接著結(jié)合地形、氣候、河流等所學內(nèi)容，引導學生簡單分析造成這種分布差異的自然原因，加強前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力�！�
活動：完成活動“我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設規(guī)劃”。
【設計意圖：加強對地形、氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關系的理解；了解在西部地區(qū)應當如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并認識我國西部地區(qū)種植業(yè)區(qū)的常見農(nóng)作物；進一步理解我國東部南北方農(nóng)業(yè)的差異，為今后高中學習農(nóng)業(yè)規(guī)劃打下基礎�！�
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