人教版一年級語文下冊教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的人教版一年級語文下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思1
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。所以我從以下幾步來設(shè)計(jì)教程：
1、對春雨本身的感悟
春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的'討論。
2、了解春雨給大地帶來的變化
春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
3、體會文中蘊(yùn)含的情趣
在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。
低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學(xué)生對這11個字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識的還可以，90%以上的學(xué)生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思2
文中通過小朋友畫家鄉(xiāng)體現(xiàn)出小朋友熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。小朋友畫的家鄉(xiāng)是美麗的，同學(xué)們在讀的時候能讀出來，但是還沒有完全投入，特別是在讀“那么……那么……”句子的時候，經(jīng)過反復(fù)朗讀之后才有所體會。最后讓孩子們也畫自己的家鄉(xiāng)，可是實(shí)實(shí)在在帶著美好的熱愛家鄉(xiāng)的心情去畫的寥寥無幾。難道我們的家鄉(xiāng)不美嗎？畫不好，怎么會寫好呢？反思我們是否缺乏對孩子家鄉(xiāng)美的`教育，在閑暇的時候，我們帶孩子走近大自然，讓孩子感受家鄉(xiāng)的美，有嗎？在十五年前，我曾經(jīng)多次帶著孩子們走進(jìn)自然，他們感受到了家鄉(xiāng)的美，也感受到了接觸大自然的快樂，而今天我們?nèi)鄙俚慕逃嗵嗔�，只是課堂上的感受而無生活實(shí)踐中的感受同樣是缺憾的教育。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準(zhǔn)備
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調(diào)查的匯報(bào)交流
�。�1）每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
（2）每組派代表交流。
（3）教師小結(jié)：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
(2)分組匯報(bào)。注意評議：
誰聽的認(rèn)真？誰的.點(diǎn)子好？好在哪里？
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導(dǎo)行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思4
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價(jià)語言對孩子們有神奇的.鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機(jī)制，不失時機(jī)地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信心。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思5
今天上的是《畫家鄉(xiāng)》的第一課時，記得一年前我也上過這課，當(dāng)時的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn)，雖然當(dāng)時上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地研讀課文，查閱了許多相關(guān)的資料，我才動手重新備課，在我備課的時候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問題現(xiàn)在一下子就想通了，也能找到應(yīng)對的策略，總得來說，當(dāng)時覺得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過與孩子們一起學(xué)習(xí)課文，有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下：
一、面向全體，發(fā)揚(yáng)個性
我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)孩子個性放在第一位。在識字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們在自由讀，小老師帶讀詞語過后就發(fā)揮自己的識字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發(fā)揮平時的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區(qū)分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長得差不多，“撿”要用手來撿，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語言訓(xùn)練中，孩子能積極動腦，說出自己的風(fēng)格，說得與其它人不一樣，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)。在用“那么……那么……”說話時，孩子們就說到“山那么遠(yuǎn)，那么高�！薄盎敲疵�，那么香�！薄靶〔菽敲淳G，那么密�！薄皩W(xué)校那么大，那么漂亮。”等好句子。
二、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)表達(dá)
近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒有什么特別的作業(yè)，最多的就是說話訓(xùn)練，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說說”設(shè)計(jì)了多處語言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個仿照課文來說的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實(shí)我有時確實(shí)小看他們了，原本以為他們說不出第三個練習(xí)，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示，但其實(shí)小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因?yàn)槲医o的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大，那么漂亮�！薄拔业募亦l(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多，那么新。”“我的家鄉(xiāng)在平原。這里的花那么香，那么美。”從這里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說出生動活潑的句子。
三、以讀促悟，以悟促讀
低年級孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語感。
這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺，他們就一個比一個讀得好，當(dāng)然必要的評價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評價(jià)時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了。”“你的大海真美呀！”等。
在感受魚蝦和船多時他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。
四、細(xì)數(shù)不足，努力完善
一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善。在朗讀感悟時，我發(fā)現(xiàn)孩子們個別讀時大部分能有一定的.感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養(yǎng)。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說說滿到什么程度時，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時的語言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數(shù)量多的詞，站起來的孩子沒說對，其實(shí)像這樣的問題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價(jià)的回答時，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評價(jià)會給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺得各個環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短，這是需要改進(jìn)的。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思6
課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學(xué)中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時通過多媒體課件讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中學(xué)習(xí)小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要"未成曲調(diào)先有情”，我針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁�？這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。讓學(xué)生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二） 把握語言，促進(jìn)學(xué)生想象
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
首先，抓詞語。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學(xué)大大開闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
其次，抓片斷。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機(jī)智勇敢，同時在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力。
（三） 讀文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的`感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。
要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
（四） 延伸課文，升華學(xué)生情感
本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計(jì)：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學(xué)生眼睛里閃動著淚，神情地對著王二小的畫面說個不停，我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模仿王二小的語氣說到：同學(xué)們，我聽到了，你們多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過感情渲染引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。這時教師話一轉(zhuǎn)，同學(xué)們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠(yuǎn)的銘刻在我們心中，《歌唱二小放牛郎》的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在祖國的大地上，《歌唱二小放牛郎》的歌聲適時響起，再次激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思7
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的.孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思8
猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個性化張揚(yáng)，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計(jì)了多種語文實(shí)踐活動，抓興趣點(diǎn)教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的.是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價(jià)的能力。
上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學(xué)，對學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思9
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。
我在教學(xué)本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在以往的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生課前提問，然后通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環(huán)節(jié)就抓住一個立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學(xué)生感興趣的問題、或理解上的難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力，決定還是堅(jiān)持用下去，這樣，在具體的語言環(huán)境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發(fā)現(xiàn)的；夜色下花草的微笑像“白天一樣�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮重點(diǎn)詞語在文中的關(guān)鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進(jìn)一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學(xué)生帶著自己對夜色的`理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。
不足的是；在教學(xué)過程中我講解的有些細(xì)，學(xué)生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學(xué)生比較好動，老師提出的問題不夠積極發(fā)言，最后的拓展沒有很好的完成，學(xué)生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思10
在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。
現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的.教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思11
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的.綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。
在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了自己和文中孩子家鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣.
創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自由讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
我用圖片來介紹我們自己的家鄉(xiāng)桐鄉(xiāng)的風(fēng)景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊就有這樣的美景，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。再出示課文中的五幅圖，談話揭題。
在初讀感知時，重點(diǎn)放在檢查生字上，安排了小老師帶讀，去拼音讀，開火車讀等方式，最后采用“撿貝殼”游戲，既鞏固了生字，又活躍了氣氛。
精講第二自然段時，讓學(xué)生帶著“你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪”這一問題自己讀這一段，交流出美在大海，美在魚蝦，美在貝殼。聯(lián)系到可能孩子們都沒見過這些東西這一實(shí)際情況，所以在每一句關(guān)鍵句出示時都附帶了圖片，希望能幫助他們理解。在教學(xué)美在大海這一部分時，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好兩個“那么”，以朗讀促感悟，讓學(xué)生感受到大海的藍(lán)和寬，并穿插了說話練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對“那么……那么……”這一表達(dá)方式的理解。學(xué)生基本上都能說出來。在教學(xué)美在魚蝦這一部分時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一艘艘”和“裝滿了”這兩個詞，以此來感受魚蝦的多。而在教學(xué)美在貝殼這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生想象，看到濤濤撿了那么多美麗的貝殼，你想做什么？這么一來，學(xué)生應(yīng)該就能想到也想要貝殼或是想和他一起去海邊撿貝殼等等，來感受濤濤生活得多么快樂，他對自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛之情。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思12
《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的.心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思13
《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。
“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什么是家鄉(xiāng)？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個概念，并通過師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時的拓展學(xué)習(xí)做一個鋪墊。
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的'可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時，我把閱讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合課文插圖，向孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。
在觀察濤濤撿貝殼時，我問“濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？”學(xué)生回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問：請你用一個詞語來形容好嗎？學(xué)生回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！學(xué)生感受到濤濤撿到貝殼時的高興心情。在教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思14
從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的`課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
人教版一年級語文下冊教學(xué)反思15
決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識，什么能力？
經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的.方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
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