《畫家鄉(xiāng)》說課稿范例
《畫家鄉(xiāng)》說課稿
一、說教材
《畫家鄉(xiāng)》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，本文位于第二冊第六單元的第三課。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。
二、說學習目標
根據(jù)對學生的了解和對教材的研究，根據(jù)《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)對低年級識字閱讀的教學要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確立學習目標如下：
1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等六個字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解祖國大好河山的美麗，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三、說學習重點、難點
根據(jù)對學生的了解和本單元的訓練重點，在深入理解教材的基礎上，我確立了如下的學習重點、難點：
學習重點是認識生字，朗讀課文。學習難點是背誦自己喜歡的段落，了解祖國大好河山的美麗，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
四、說教法學法
《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)關于低年級閱讀教學的要求包括借助讀物中的圖畫閱讀。因此在本課的教學中我采用了圖文結合教學法，此外還有能夠拉近師生距離的談話法。
根據(jù)本文文章段落大體相似的特點，采用教師引導學習、自己探索學習和小組合作學習的學法。
五、說教學準備：課件
六、說教學時間：2課時
七、說教學過程
第一課時
(一)導入激趣，板書課題
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和語言描繪，能喚起學生的形象思維，自然地將學生帶入課文。結合談話法有拉近師生距離的'作用，我作了如下的設計：
首先播放《熱愛祖國 熱愛家鄉(xiāng)》的音樂視頻，與此同時引導學生欣賞祖國大好河山的美麗，并以從祖國四面八方來的熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的小朋友用畫筆畫出他們的家鄉(xiāng)的形式引出課題。
教師板書課題《畫家鄉(xiāng)》，學生齊讀課題。
(二) 初讀課文，整體感悟
“為學必先識字”，識字是學習文化的開始，是閱讀和作文的基礎。因此我有了如下的設計：
首先，在聽錄音后，讓學生帶著對課文產(chǎn)生的興趣，自己讀課文，并畫出生字，進行自學，教師檢查自學效果。
“人生聰明識字始”，識字時，通過小組交流“你是怎么記住生字的”，讓學生說說自己的識字方法。開動學生的思維，正像崔巒先生所說的，給學生以機會，學生將還你一驚喜!
其次，讀課文，找出文中有幾個小朋友，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里。
讓學生帶著問題讀課文，能夠充分調動其積極性、自主性。同時提煉出課文的框架，實現(xiàn)了對課文的提綱掣領，也基本上完成了板書。
(三) 部分理解，整體感知
《九年制義務教育語文課程標準》(實驗稿)提出的閱讀教學的總目標包括：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法，能受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
1.學習第二自然段
(1)通過第一段，孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己的家鄉(xiāng)引導學生觀察第一幅插圖，提問問題，感悟文本。
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④你喜歡這個地方嗎?
根據(jù)本文以插圖設計教學主線的特點，利用插圖來組織教學，使圖文結合。符合學生的心理，能給教學增色。
前三個問題的設計目的是通過觀察圖畫對應課文，并為學生看圖背誦打下基礎。。
第四個問題旨在引導學生的情感體驗。
(2)回歸課文
�、偻ㄟ^指名讀的方式朗讀課文
�、谔釤挸鲋攸c句式：那么……那么……引導學生體會這個句式表達出了對大海的喜愛之情，并進行仿句訓練
�、圩寣W生找出表現(xiàn)魚和蝦很多的詞語，體會朗讀
�、軒в懈星榈淖x給同位聽聽，評評。
通過多種方式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀通課文的基礎上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言文字的美，并積累語言。
(3)看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)
利用插圖來輔助背誦，給學生背誦提供一個提綱，有利于加快背誦速度。
陶行有言，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。本課教師引導學生學習第二自然段就是為了使他們能夠自己學。
2.選段自學
教師出示帶有重點字詞句的自學提示，小組合作選擇喜歡的段落自學。重點字詞句主要是指比較難理解的字詞和固定句式，幫助他們理解課文。
把惑知發(fā)現(xiàn)的自主學習權利留給學生，從而實現(xiàn)從整體上了解課文內容，同時有意識讓學生知道文章段落的整體構成：家鄉(xiāng)在哪兒?家鄉(xiāng)什么樣?誰在做什么?
3.我當小導游
以游戲的方式反饋學生的學習效果，能夠引起學生的興趣，便于課堂教學。
(四)布置作業(yè)
1.復習生字
2.畫一下自己的家鄉(xiāng)
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”讓學生畫自己的家鄉(xiāng)能夠喚起他們內心對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使主題得到升華，課文得到延伸。
第二課時
(一)利用作業(yè)，激趣導入
學生做了作業(yè)，很希望能夠得到老師和同學們的認可，通過這種方式不僅能夠使他們感受到教師的重視，也能調動課堂的氣氛。因此我有了以下的教學設計：
讓學生展示一下自己畫的畫，貼到“圖畫小園地”中。并由此引出課題
(二)利用生字，回顧課文
用給生字寶寶當導游的方式，引領學生回顧課文及重點句式。
老師講的再好也不如課文好，因此我通過游戲使學生多次回顧文本。既能調動學生的積極性，又能使學生多次走進文本，受到感情熏陶。
(三)認讀生字，加深印象
1.點生字寶寶的名(正音)
2.給生字寶寶找朋友(組詞)
3.帶領生字寶寶回家(從課文中找出原字)
識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過讀音、組詞等方法加深對漢字的印象。同時又在游戲中培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。
(四)、指導寫字，書寫美觀
1.觀察字形特點及字體結構
2.區(qū)別相近字
3.觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫
4.學生觀察教師示范，教師邊示范邊提示容易出錯的地方
5.學生臨寫，教師提醒學生用正確的寫字姿勢
6.師生對比觀察，品字
《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養(yǎng)成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習慣，還發(fā)展了學生的觀察能力和評價能力。
八、說板書設計
24畫家鄉(xiāng)
濤濤 海邊 圖片
山山 山里 圖片
平平 平原 圖片
青青 草原 圖片
京京 城市 圖片
好的板書是文章結構的濃縮。這種貼圖配文的“圖文式”板書，圖文并茂，色彩鮮艷。把課文的主要框架展示在學生眼前，簡潔明了，一目了然。并且符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使記憶更為深刻。
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