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《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思（精選10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 1
一、教材簡說
《要下雨了》 是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個 自然段 ,4幅標圖,主要從“ 燕子低飛”、“魚游到水面”、“螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文雖然文字淺顯,但是生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系,教給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法,有機地滲透身邊的 自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物,注重觀察,而 且激發(fā)了學生探究身邊 自然科學現(xiàn)象的興趣 ,從 而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、學習目標
1.聯(lián)系理解課文內容,引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學生注意觀察事物,分析問題的習慣。
2.學會本課的生字新詞,練 習用“要下雨了”說話。
3.抓住重點詞句來體會,揣摩語言形式的表達效果。
4.指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、教學重難點
重點：識字、寫字和朗讀
難點：在朗讀中理解燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家的原因，激發(fā)學生對大自然的了解之情。
四、課前準備
生字卡片和課件
五、課時安排
兩課時
六、教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1.同學們,夏天的時候,下雷陣雨之前,天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2.下雨之前,小動物叉會有什么變化呢?這堂課,我們就來學習《 要下雨了》 。
3.板書“ 下雨了” ,引導學生發(fā)現(xiàn)“ 下雨了” 與“ 要下雨了”的不同。
溫塬：要下雨了，是說現(xiàn)在還沒有下雨。下雨了，是說現(xiàn)在已經在下了。
溫塬的陳述很清楚，語言也很簡練。讓我感到很欣喜。
二、充分讀書，整體感知。
1.聽課文錄音 ,邊聽邊特別留心生字的讀音 ,注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。聽后簡單交流你聽懂了什么。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3.分段接讀,糾正字音。
4.默讀課文,看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,做上記號。
5.匯報交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物?(板書:小 白兔、小燕子、小魚、螞蟻。)
6.學習生字“兔”,引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學習課文
1.指導學習第1-3自然段。
(1)指名讀第1自然段。學習生字“彎”、“直”,通過做動作理解詞義。
(2)練習朗讀第1自然段,可邊讀邊做動作。
(3)教師引讀第2自然段:小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊—— (學生讀)。
(4)引導學生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
(引導學生加上動作讀出問的語氣。)
(5)先指名讀第3自然段,然后教師逐句引讀。
師:因為要下雨了,所以—— 生：空氣很潮濕。
師:因為空氣很潮濕,所以—— 生：蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。
師 :因為蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高,所以——
生：燕子低飛捉蟲。
教師板書“捉蟲子”,學習生字“捉”,練習朗讀句子,注意句末感嘆號。
朗讀指導:讀出燕子邊飛邊說的著急。
(6)說話訓練 :
小燕子正忙著( )!
( )正忙著( )!
1—3段出現(xiàn)了對話，這里可以訓練孩子們說話的方位感，小白兔是抬頭喊燕子的，燕子是低頭跟小白兔說話的。請兩個孩子面對面演一演，讀好對好。
2.學習第4-6自 然段。
(1)小白兔聽了燕子的話 ,半信半疑,書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。
學生對“小白兔聽了燕子的話，相信是要下雨了嗎?”這個問題產生了不同的答案，一些人說相信，一些說不相信。然后我請大家在書上找找句子，討論得出小白兔不肯定是不是要下雨，要讀好疑問的語氣。
(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀第4-6自然段 ,然后同桌同學分角色讀一讀:
(3)檢查、交流學習情況 :
�、贀Q詞理解“往”:(可換“朝”、“向”。)
�、谥该毩暦纸巧首x第4-6自然段。
過渡:看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學習第7-9自然段。
(1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,連忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙” 可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊。)
(2)他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自 主學習第7-9自然段
通過朗讀來回答問題。
(3)學生匯報朗讀,教師相機指導學習生字詞,指導朗讀。(板書:搬東西)
(4)“消息” 一詞可結合課文內容理解 :小兔把什么消息告訴了螞蟻?
(5)內化語言:小兔是怎樣把消息告訴螞蟻的,你 能學著小兔說說嗎?
孩子們對演一演，想象說話很感興趣，紛紛要當小白兔，一個孩子說“小螞蟻，要下雨了，你快回家吧，你這么小，會被雨淹死的�！蔽冶頁P說：“真是一只善良的小白兔�！痹谶@樣的語言訓練中，孩子們學會了如何去關心別人，用關心的語氣說話。
四、學生分角色朗讀1—8自然段
1.學生自由讀第1-8自然段,按小組練習分角色朗讀。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習內化語言
1.口頭填空:
(1)要下雨了,燕子( )。
(2)要下雨了,小魚( )。
(3)要下雨了,螞蟻( )。
(4)要下雨了,天氣( )。
2.練 習朗讀第9自 然段。
轟隆隆,天空響起了一陣雷聲。嘩,嘩 ,嘩 ,大雨真的`下起來了!
從哪些地方看出雨真的下起來了?(“ 嘩,嘩 ,嘩” 、 “ 真的” 。)
朗讀指導 ,讀 出雨下得很大。
3.看 圖復述課文。
給插圖配音 :根據插圖把課文分成四個部分 ,學生最喜歡哪個部分就先試
著復述那一部分,等一會兒,舉行配音比賽 ,看看誰是最佳配音演員。
大部分孩子還不能用自己的話復述故事，都是在背誦，我覺得這方面的能力培養(yǎng)在以后的課堂中還要注重。
二、課后延伸
1.你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎?
2.同學們 ,要下雨了自然界會發(fā)生變化,那么天要晴了自然界又會發(fā)生什么變化呢?請大家去讀課外書,找一找答案。
課中，教師還向孩子們介紹了西雙版納的煙樹等一些自然界地神奇現(xiàn)象，告訴孩子人類通過細心觀察身邊的事物總結了很多規(guī)律，指導人類的生產生活。
三、練習背誦
練習背誦自己喜歡的部分。
四、指導識字、寫字。
1.指導識字。
啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。
先同桌互相說說 自己是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的。
2.指導寫字。
“嗎”、“吧”、“往”、“得”、“很”,都是左右結構 ，左窄右寬。“雙立人”上面有兩撇�！暗谩� 右邊筆畫多上下要寫緊湊。
“蟲” 字一點別漏寫。
3.完成課后練習。 先讓生觀察這些筆畫在田字格里的位置,再描紅、 臨寫雙人旁的字是第一次接觸，所以花了比較多的時間。
4.用 “彎”、“直”、“低”、“捉”、“消”、“息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
反思：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！� 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。我在教學時采用了圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文，學文為認識事物獲取表達才能做媒介，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，使學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)說話表達的條理性。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 2
【教育理念】
營造開放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的學習熱情，讓每個小朋友學會主動參與，合作學習。
【課堂實錄】
一、導入新課，反饋信息
師：今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題。
生：十六《要下雨了》。
師：課前，我讓同學們調查下雨前有什么現(xiàn)象發(fā)生，我們來交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。
生：小貓洗臉說明要下雨。
生：蚯蚓從洞里鉆出來也說明要下雨了。
生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。
生：蚊子一大群一大群的說明要下雨了。
……
師：同學們調查得很好，看來從課外書上能學到很多知識。
二、多種活動，識記生字
師：今天，老師還帶來了一位朋友，瞧，它是誰？
�。ǔ鍪緢D片“小白兔”）
生：小白兔。
師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒有割完，我們來幫幫它，好嗎？
生：好。
（出示“小草”圖片，每棵小草上有一個生字）
生上臺認讀生字。
師：剛才這幾個同學預習得很好，為他們這種好的學習習慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：誰能當小老師領讀一下。
指名當“小老師”領讀
師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學。請同學們打開書，找到這些生字拼一拼，讀一讀。
生拼讀生字。
師：我們來開一列單軌小火車，看哪一列小火車是“快易通列車”。
分別找二列小火車認讀生字。
師：我們和這些生字娃娃初次見面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來，“識字方法交流會”開始。
生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關進門里面是什么字？
生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點水就是“潮”。
生：我是用聯(lián)想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個字是立刀旁。
……
師；同學們的方法真不少，你們不光是發(fā)現(xiàn)家，還是交流家，說得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個好朋友呢？同桌研討一下，一會兒，我們要啟動“雙軌小火車”。
同桌研討生字組詞。
師：“雙軌小火車”開動了，一列讀字音，一列組詞，準備開始。
分別找兩列“雙軌小火車”活動。
三、初讀課文，整體感知
師：在我們大家齊心協(xié)力的協(xié)助下，小白兔平安地回到了家，它沒有被雨淋濕，可是它有一個問題想考考大家，有信心完成嗎？
生：有。
師：小白兔問：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來看個動畫片。
生觀看動畫片。
師：小白兔在路上遇到了誰？
生：小燕子、小魚、大螞蟻。
師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。
生分角色朗讀課文。
師：我們來展示一下。
生展示讀。
師：初讀有三點要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節(jié)課我們達到了第一個要求，老師真替你們高興，來，拍拍小胸脯，說一句──
生：我真棒！
四、你說我猜，鞏固生字
師：大家想不想考考老師？
生：想。
師：來，“你說我猜”游戲開始。
指名讀生字（不發(fā)音），師根據嘴形來猜
師：這節(jié)課在我們的合作下，在同學們互相協(xié)助下，我們順利地完成了學習任務，來讓我們互相握握手，說一句“合作愉快”！
生互相握手。
師：下課。
【教學反思】
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的'老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與研討下去。
【點評】
一年級識字教學自身就是一個難點，一節(jié)課識記十四個生字的學習任務對于一年級的同學來說是很艱巨的。而孫老師在整節(jié)課中有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，老師是在有意識地組織教學，而同學是在輕松又充溢競賽的氣氛中無意識地學習。識字的過程應該科學，應該有趣，也應該最大限度地發(fā)揮同學的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學法”就是在有趣的情趣中，在同學的無意注意中進行的。同學在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字，學會了交流，學會了合作。
整節(jié)課以實現(xiàn)互動交流式的合作學習，為不同層次的同學群體提供參與學習、體驗勝利的體會。一些活動，如“單軌小火車”“雙軌小火車”“你說我猜”特別適合我們這種班額大的教學群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個展示識字效果的機會，同學從中體驗到勝利的快樂。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 3
教學目的：
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產生這些現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
學情分析：
本課教學的對象是小學一年級學生，學生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結合起來，但是介于這里的學生大多是城鄉(xiāng)結合，因此對“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問題。
走進童話故事，讀好角色間的'對話是這個階段訓練的一個重點，一年級學生在分角色對話上，還存在一些問題。他們雖然能夠找準不同動物的語言，可對文本重點詞語和句子理解不到位，就讀不好角色對話。因此在教學時，要注意引導學生去理解詞語句子，在理解后有層次有梯度的去開展朗讀訓練。本堂課，我將采用以點帶面的教學形式，去引導學生關注文本，深層理解文本，然后有感情的去朗讀故事。
一年級學生注意力集中時間短，因此，在教學環(huán)節(jié)設計中，我加入了形象直觀生動的課件，注意到了每個環(huán)節(jié)過渡語的銜接;在板書設計上，我采用貼圖片的形式，來調動學生的學習興趣。
教學重點：
1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產生的原因。
教學過程
一、揭示課題：
1、板書課題：下雨了。
讓學生讀：下雨了。
2、板書：“要”用紅筆寫。
讓學生讀：要下雨了。
3、提問比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？
1、學習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀后你知道了什么？
2、提問：小白兔為什么支起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。
4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。
�。◤�、直）
5、正確流利的朗讀第一段。
三、學習第2、3段：
1、小白兔直起身子時，看到什么？出示第一幅圖。
2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現(xiàn)在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什么意思？
4、哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。
你能用“因為……所以……”說說燕子為什么低飛嗎？
出示句型：因為 所以 。
讓學生練習說一說。
5、分角色朗讀課文。
�、偻劳瑢W，一個當燕子，一個當小白兔練習朗讀。
�、谡堃唤M對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔看到了小燕子說了些什么？它是用什么樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。
教師范讀，學生練讀。
小燕子是怎么回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最后一句話。
④師生配合，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關系。
讓學生用“因為……所以”的句式說一說。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學習4、5、6段。
五、學習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W生出聲讀讀這句話。
②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）
�、劢處熤笇W生讀出疑問的語氣。
3、出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
4、小魚是怎么說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什么意思？
5、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什么游出水面？
出示句型：因為___________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
6、你能說說小魚游到水面的原因嗎？
�。ㄐ◆~生活在水里，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水里覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。
（4）分角色學生練習讀，練后指名讀。
六、學習第7自然段。
1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。
2、這時小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學習8、9自然段。
1、出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。
3、教師重點指導第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
八、學習本課生字：
悶、低、為
九、分角色朗讀全文，學生帶著頭飾可以進行表演。
十、總結全文
1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說一說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師希望你們學到更多的知識。
十一、鞏固練習
1、學生在生字本上寫生字，在田格本上寫詞語。
2、完成課后練習3。
十二、板書：
教學反思:
《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知知識能力的訓練，又能了解相關的科學知識，激發(fā)他們探究自然的興趣，真正實現(xiàn)“言義兼得”呢?經過對文本的深度解讀和對本班學生學情的把，在這篇課文的教學中，采用了語言訓練為主，科學知識為輔的教學策路。
在課堂教學中，始終把文本作為語文教學的重點，引導學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，并引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據課文的特點，我還有意識的向學生初步了按照事情發(fā)晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學生用自己的，借助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閱讀能力。而對于本篇課文涉及到的相關科學知識的了解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，并適當出示図片和補充了相關知識，或普讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發(fā)學生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌語文基礎知識，訓練語文能力為主。這樣的教學，是真正稱得上是回歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所制，把語文課上成科學課。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 4
【教材分析】
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
【學生分析】
對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
【設計理念】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。
1.教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。
2.注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
【教學目標】
1．知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2．過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3．情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
【教學重點】
1．通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
【教學難點】
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學用具】
小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
【教學過程】
一、復習生字詞
1、剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞�，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語
二、揭示課題，導入新課
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎。誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢。我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的.時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知
1．指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不。不加字不漏字不錯字
2．點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3．同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰。）
四、由扶到放，學習課文
師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢。下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段�？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么。
1．指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺。（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶。小白兔此時知道要下雨了嗎。那有誰會告訴他呢。請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2.指導學習第二、三自然段。
�。�1）出示（小白兔看到了誰。他們分別說了些什么。你能畫出來嗎。通過他們的對話，你知道了什么。（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）
提問：小白兔看到了誰。（燕子）
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么。蟲子為什么飛得低。（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
�。�3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎。你能學一學嗎。（學生練讀）
�。�4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作。你有同時做兩個動作的時候嗎。你能用“邊……邊……”說一句話嗎。師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢。大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作。
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作。
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3．指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎。（強調半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢。大家默讀第四、五自然段。
�。�1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習。誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習。（由學生推薦一名學生組織學習）
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
�。�2）學生匯報：（板畫小魚）
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺。下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣。老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
�。�3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎。大家讀讀下面幾段課文就知道了。
�。�1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的。為什么。（連忙、挎）你能學學這個動作嗎。
�。�3）小白兔又遇到了誰。小白兔可能對螞蟻說些什么呢。（學生自由發(fā)言。）
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
�。�4）你能畫出螞蟻說的話嗎。讀一讀。你又知道了什么。（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
5．指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了。這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維
1．看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2.鼓勵質疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識。你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關。（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
16、要下雨了
燕子低飛
魚出水面
螞蟻搬家
知了停鳴
【教學反思】
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：
一、用多種方法幫助學生理解詞義.
識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞
二、注意聯(lián)系，訓練思維.
教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低。要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的。引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、加強朗讀訓練，注意形式多樣.
對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 5
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
�。�、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發(fā)展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設情景，引入新課
�。�、放課件１。
２、提問：
你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
３、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
�。ǚ_書６８頁）
三、初讀課文，隨文識字
�。薄⒆杂勺x課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的'快的同學褒揚，請他們再讀一遍）
２、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。场⒗蠋煱汛蠹胰ζ饋淼淖质占艘幌�，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
�。础⒆屑毧春诎迳系淖�，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
�。怠⒛銈冋媸锹斆鞯男『�，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
�。薄⑾矚g讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
２、評一評。
�。〞犚彩且环N很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
３、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。础⑾矚g讀第三自然段的同學站起來讀。
５、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
�。�、看課件２：
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
�。�、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
�。础⒀嘧拥脑捘懵犆靼琢藛�？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
�。�、看課件３、４。
�。�、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問：
你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
�。�、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？
�。ㄖ┲虢Y網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
３、學生扮演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創(chuàng)設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程規(guī)范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。
于是，在設計初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，要他們自身觀察生字，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并隨機培養(yǎng)他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協(xié)作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現(xiàn)自身的個性。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現(xiàn)學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節(jié)課設計的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。
在這節(jié)課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養(yǎng)學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 6
設計說明
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產生這些現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
教學要求
1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
整體把握課文主要內容，激發(fā)學生探究自然的興趣。
課前準備：
多媒體課件及相關圖片
第二課時
教學過程：
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動畫情景。
誰來說說天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟著老師一起來寫），齊讀課文題目。
師：對了，說明要下雨了，那么本節(jié)課我們就一起來學習14、要下雨了
3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。
�。ㄔO計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。）
三、觀察圖畫，解讀文本
1、學習第一自然段
觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話。
3、自學第三自然段
�。ㄟ^渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）
�。�1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。
�。�2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。
（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現(xiàn)教師“由扶到放”的過程。）
4、第四自然段
�。ㄟ^渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著籃子往家跑�！睂氲谒淖匀欢�。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。
�。ㄔO計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養(yǎng)語言能力。）
5、第五、六自然段
�。ㄟ^渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
指導學生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
�。ㄔO計意圖：通過角色扮演，再現(xiàn)故事情景，充分發(fā)揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會說
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現(xiàn)象。下雨前還有哪些自然現(xiàn)象呢？
我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發(fā)問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現(xiàn)！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
板書設計：
燕子低飛（空氣潮濕）多觀察，勤思考
要下雨了，小魚游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
教學反思：
在我們的課堂上，“學生是語文學習的`主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現(xiàn)。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發(fā)現(xiàn)這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 7
教學目標：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶
教學課時：一課時
教學過程：
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、放課件1
2、提問：你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
3、板書課題：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68面）
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上。）
4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽
2、評一評，（聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒！）
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
板書：燕子低飛
小魚游出水面
螞蟻搬家
2、看課件2
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
5、比較兩個句式。
�。�1）要下雨了。
（2）是要下雨了嗎？
6、小白兔相信要下雨了呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？比較？告訴學生標點符號也會說話。
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
7、看課件3.4
8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4，5，6，7段
�。�1）問：你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
�。�2）小白兔是怎樣把消息告訴的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？（有雨水的滋潤，它長得更快了）
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
3、師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、作業(yè)布置
1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。
2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現(xiàn)，明天來與同學們交流。
反思：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的'情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！� 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。我在教學時采用了圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文，學文為認識事物獲取表達才能做媒介，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，使學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)說話表達的條理性。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 8
本次活動設計意圖：
自從班內開展觀察天氣、畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動呢？我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現(xiàn)，并有一定的規(guī)律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本次活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現(xiàn)推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發(fā)愛科學的情感。
活動目標：
1.激發(fā)幼兒關注和探索天氣現(xiàn)象的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和較連貫的講述能力。
3.讓幼兒了解哪些動物有預測天氣的本領。
活動準備：
課件、音樂《我愛我的小動物》、各種動物頭飾跟幼兒人數一樣。
活動過程：
一、開始部分
1.幼兒觀察并討論今天是什么天氣，怎樣知道明天是什么天氣？（聽廣播、看電視、看報紙等）。
2.教師播放雷雨交加的聲音激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、基本部分
1.出示幻燈片：
引導幼兒觀察每一幅圖片中的小動物，它們的`活動與平時有什么不同，在觀察過程中，教師引導孩子們了解一些動物預測天氣變化的相關知識。并提問：小朋友，要下雨了，圖中的小動物在干什么？（蜻蜓在捉蟲子吃，好多的螞蟻在運食物呢，烏龜公公的背濕了……），那它們?yōu)槭裁催@么忙呢，怎么不一起玩呢？（幼兒討論）嗯，小朋友們真聰明，因為要下雨了，所以它們都在準備下雨前的工作啊。
2.教師小結：《下雨早知道》：
要下雨了，蜻蜓飛的低。這時候空氣潮濕，小蟲子飛不高，蜻蜓就低飛去捉它們。（蜻蜓低飛要下雨）
要下雨了，空氣里有許多水氣，凝成了許多小水珠留在了烏龜公公的背上，烏龜公公的背就濕了。（烏龜公公的背濕了，要下雨）
要下雨了，螞蟻忙著把家搬到高處，免得被雨水淹了。（螞蟻成群，明天不晴）
3.讓幼兒說自己知道的其它的動物有預測天氣的本領。
那小朋友們，在我們平時的生活中，你見過哪些小動物跟平時不一樣嗎？
（孩子們互相討論）
4.重點讓孩子們了解幾種動物的俗語：
“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”�！肮废茨�，貓吃草，不到三天雨來到”；“狗咬青草晴，貓咬青草雨”；“狗臥灰堆，天陰雨催。蜜蜂窩里叫，大雨就來到；”“蜜蜂不出窩，風雨快如梭”�！拔浵伵懦尚�，大雨茫茫；螞蟻搬家，大雨嘩嘩，螞蟻銜蛋跑，大雨就來到。”等等。
5.幼兒完整聽一遍故事《要下雨了》。
6.請小朋友選擇動物頭飾，進行下雨前的準備活動狀態(tài)。引導幼兒在游戲中加深印象。
幼兒自由表演，老師及時觀察表演到位的幼兒。
讓表演好的幼兒做示范動作，全體幼兒一起跟學。
老師說出動物名稱，幼兒學下雨前的動態(tài)。
三、結束部分
隨音樂《我愛我的小動物》走出活動室，觀察今天的天氣有什么變化？
反思：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！� 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。我在教學時采用了圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文，學文為認識事物獲取表達才能做媒介，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，使學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)說話表達的條理性。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 9
【教學內容】
《要下雨了》第二課時。
【教學目標】
1、圖文結合理解理解詞句的意思，了解能預示要下雨了的大自然的現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、滲透朋友之間要互相關心的思想教育。
【教學難點】
下雨前燕子為什么飛得低?小魚為什么覺得水里悶?
【教學重點】
通過閱讀合作學習理解、課文內容。
【教具準備】
1、下雨了要下雨了的兩種課件。
2、隨課文內容動畫片課件。
3、小白兔、小魚、螞蟻、燕子的頭飾。
4、寫有學習方法的投影片。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣、揭示課題
1、要下雨了的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么?
(看到烏云、閃電，聽到轟轟的雷聲)
出示下雨了的課件，讓學生說說看到了什么，聽到了什么?
(看到電閃雷鳴，大雨瓢潑，聽到嘩嘩的雨聲)
師提問：看到了這兩幅畫面后你知道了什么?
生1：第一段畫面表現(xiàn)的是要下雨了的情景。
生2：第二段畫面表現(xiàn)的是已經下雨了的.情景。
師生共同比較：
要下雨了下雨了有什么區(qū)別?
板書課題：
要下雨了(齊讀課題)。
2、讀了課題：
你想知道什么?
生1：誰知道要下雨了?
生2：它怎么知道要下雨了?
生3：真的要下雨了嗎?
2、看結合課文的動畫片課件：
師問：這個童話故事，告訴了我們一件什么事?
生答：(略)。
二、自主探索、合作交流，逐段學習課文的內容
1、學習第1～3自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什么?
生1：小白兔在山坡上割草。
生2：那天天氣很悶。
教師隨手簡筆畫：
小白兔、山坡、小草。
質疑：
悶是什么意思?
生1：呼吸不通暢。
生2：特別不舒服。
2、指名讀第二自然段：
師問：讀了這段你知道了什么?
生1：小燕子從小白兔頭上飛過。
生2：小白兔問小燕子為什么飛得這么低?
師問：你怎么樣知道燕子飛得低呢?
生答：從二自然段第一句小燕子從小白兔頭上飛過這句知道。
指導學生讀好：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?
(大聲、讀出奇怪的語氣)
3、學習第三自然段：
齊讀這段話。
分學習小組討論：
這段有幾句話?每句話是什么意思?
下雨前，燕子為什么飛得低?
質疑：
潮濕是什么意思?
�、� 從字的偏旁上分析(兩個字都帶有三點水)。
�、� 從生活實際中體會潮濕的感覺。
�、� 從課文內容聯(lián)系上下文理解空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠。從而理解潮濕的意思是：空氣里水分很多。
匯報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個自然段的學習方法：
(投影打出)
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點詞語再朗讀這段課文。
三、指導學生用這種學習方法，合作學習4～9自然段內容并質疑解難
1、討論怎樣讀好是要下雨了嗎?這句話?
(結合句子理解，反映小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問的語氣)
怎樣讀好要下雨了，我們正忙著搬東西呢!
2、理解連忙一詞的意思：
(換詞練習：趕忙、馬上、立即)
動作感覺悶(想象人在水底憋氣的感覺)
動作示范理解挎的意思。
3、質疑：
下雨前魚為什么覺得水里悶得很?
⑴ 讓學生從自己讀過的課外知識幫助解疑。
�、� 教師小結：
快要下雨的時候，氣壓很低，能溶進水里供魚呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時，溶在水里的氧氣也漸漸地跑出水面，魚在水里感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會跳出水面。人們知道了魚的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語，這就是魚跳水，有雨來。
4、分角色表演：
想象小動物的神態(tài)，動作及說話的語氣，特別要讀出小魚關心小白兔的語氣。再戴上頭飾表演。
5、教師簡筆畫板書：
⑴ 小魚跳出池塘的畫面。
板書：
小魚跳出水面。
⑵ 小螞蟻搬家的畫面。
板書：
小螞蟻搬家。
四、實踐創(chuàng)新，開發(fā)潛力
1、說說你在生活實際觀察中觀察到下雨前還有哪些自然現(xiàn)象?
2、你在課外書籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。以此激發(fā)學生熱愛讀書，觀察大自然的興趣。
3、利用以上已有的知識，續(xù)編故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什么大喜事，小白兔問
【教學板書】
要下雨了
簡筆畫 小燕子低飛
簡筆畫 小魚跳出水面
簡筆畫 小螞蟻搬家
反思：
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。” 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。我在教學時采用了圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文，學文為認識事物獲取表達才能做媒介，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。在句子訓練方面，把燕子說的話作為重點，使學生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)說話表達的條理性。
《要下雨了》優(yōu)質教學設計及反思 10
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
教學流程：
一、導入：
師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮銈儾虏滤钦l？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎？好，這節(jié)課我們就來學習一篇與小白兔有關的`課文：要下雨了。板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？帶著這個問題，請大家自由閱讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
2、學生借助拼音自由讀文。
3、 匯報：通過讀文，你知道了什么？
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字
通過初讀課文，同學們就已經了解了這么多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個生字寶寶已經排好隊，正等著小朋友們與它們交朋友呢�？匆豢�，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認后，應及時鼓勵）
2、充分自主，嘗試合作
【教學反思】
新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我經常在想：課堂是教學的主陣地，只有抓住課堂，切實提高課堂識字教學效率，同學才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標──大量識字。于是，在教學中，我不時地嘗試與總結，初步設計了一個“五步識字教學法”。但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的內容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與研討下去。
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