一年級(jí)語文《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教材簡析】
《夏夜多美》是第四單元的一篇課文，講了在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)了水里，在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助下回到家的故事。讓學(xué)生感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美的情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我先讓孩子們自讀課文，然后讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中感悟助人為樂的精神是最美的。
【教學(xué)內(nèi)容】
第一課時(shí)
【教學(xué)案例】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
孩子們，在一個(gè)美麗的夏夜，四周靜悄悄的，人們都進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，在池塘里卻發(fā)生了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看究竟發(fā)生了什么故事。板書課題：夏夜多美
二、初讀課文，思考問題
1、靜悄悄的夏夜里發(fā)生了什么事?
(1)、學(xué)生交流問題(小螞蟻掉到水里了)
(2)、你是從課本中哪兒知道的，請(qǐng)找出來讀一讀。
2、有哪些動(dòng)物、植樹幫助了小螞蟻?(睡蓮、蜻蜓、螢火蟲)
3、睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的?
(1)、找出相關(guān)的段落讀一讀。
(2)、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意教師的'語氣。
(3)、學(xué)生分角色朗讀。
(4)、小組討論：睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的?
4、蜻蜓又是怎樣幫助小螞蟻的?
(1)、找相關(guān)的段落讀一讀。
(2)、思考：蜻蜓是怎樣幫助小螞蟻的?
5、螢火蟲又是怎樣幫助小螞蟻的?
(1)、找相關(guān)段落讀一讀。
(2)、討論、交流。
6、星星為什么高興地眨著眼?
(1)、是什么讓星星高興地眨著眼?
(2)、你認(rèn)為夏夜美在哪兒?(夏夜的景色美，小動(dòng)物們助人為樂的精神更美)
三、再讀課文，拓展延伸
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、選自己最感動(dòng)的部分讀一讀。
3、在這篇課文里，誰給你留下的印象最深?
【教后反思】
這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個(gè)過程中，我注重朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一
在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚(yáng)，只是說：“讀得不錯(cuò)，誰還想試一試?”這樣單一的評(píng)價(jià)沒有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性
在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強(qiáng)的孩子積極參與，而另一部分同學(xué)還是各行其事，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
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