人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

　　《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有的收獲。

　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

　　生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

　　師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

　　生：打乒乓球，跳繩。

　　生：看電視動(dòng)畫片。

　　師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖

　　生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

　　師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖

　　生：(齊)喜歡。

　　師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒有聲音?

　　師：好看嗎﹖?

　　生齊答：好看

　　?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。

　　生：動(dòng)畫片里的角色都沒有說話。

　　師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。

　　評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

　　?生興趣高漲，紛紛練讀?

　　?評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

　　師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

　　?生齊答：可以?別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。

　　?出示投影字幕

　　?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

　　小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦?

　　?師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

　　?學(xué)生記對(duì)白，非常投入?

　　評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖

　　?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾?

　　師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音?

　　師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

　　評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。

　　生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒有想像，說話的語(yǔ)氣也不夠真切。

　　評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。

　　師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。

　　?幾位學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音?

　　生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”

　　生Ｂ：?為難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

　　生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?

　　生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

　　生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

　　生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我傷心地哭泣狀，(眾大笑)

　　生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

　　生Ａ：驚喜狀?我長(zhǎng)出新尾巴啦！

　　?眾鼓掌?

　　師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

　　生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。

　　師：孩子，你還懂得了什么﹖

　　生：小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�的，牛的尾巴是用�?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。

　　評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

　　師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--

　　生：撥水。

　　師：牛的尾巴呢﹖

　　生：趕蠅子。

　　師：燕子的尾巴呢﹖

　　生：掌握方向。

　　師：壁虎的尾巴呢﹖

　　生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。

　　師板書?

　　評(píng)：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。

　　師：同學(xué)們，我?guī)��?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽嗎﹖

　　?生齊答：(想聽）我有一個(gè)要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

　　?播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

　　師：你們有沒有信心比贏他們？

　　生齊答：有

　　?要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說。

　　?生分角色表演配音?

　　生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動(dòng)了。

　　生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。

　　?眾鼓掌?

　　生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。

　　生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

　　生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻�把尾巴借給你，他們就會(huì)沒命的。

　　師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

　　?生自信地齊答：我們的好

　　?為什么﹖

　　生：因?yàn)槲覀兊呐湟簦�不是照著課文上說的'，也不是照著別人說的。

　　評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

　　師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。

　　師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

　　眾笑?

　　師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

　　眾笑?

　　評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

　　師：想做這個(gè)游戲的舉手。

　　?許多同學(xué)舉手

　　?現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。

　　?生紛紛組合，表演借尾巴?

　　評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--?�！鄙�：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢�！保ū姽恼疲�

　　評(píng)：由說到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。

　　師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

　　全班同學(xué)幾乎都舉起了小手?

　　師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

　　生齊答：好

　　下課！

　　總評(píng)：

　　創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。