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人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿（通用10篇）
《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；
2、過(guò)程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀書感受四季不同的美。
二、說(shuō)教法
根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的.教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。 （課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。在學(xué)生美的品味中，揭示課題。
�。ǘ⑵纷x課文，讀中識(shí)字
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
�。ㄈ�、小組合作，自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
（四）、體驗(yàn)閱讀、讀中見情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
�。�1）學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：
通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
�。ㄎ澹┫胂袢刖�、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對(duì)小鳥說(shuō)‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？”目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
�。┗貧w整體，再次感受四季的美。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。
�。ㄆ撸�、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。）
傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆一塊黑板一本書，運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段，需花較多時(shí)間且枯燥，但通過(guò)多媒體教學(xué)能極大提高效率且學(xué)生興致高漲。在堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念中，在圖案變化的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，因?qū)W生而精彩。多媒體信息
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，突破了重難點(diǎn)，使得課堂錦上添花！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 2
一、理解教材用好教材開發(fā)教材
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的.美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念
探索教學(xué)新方法
�。�、互動(dòng)合作
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識(shí)字，師生合作，拓展識(shí)字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。
２、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。
�。�、感悟?qū)W法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文，接觸語(yǔ)言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。
�。�、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄ぐl(fā)興趣。
�。�、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，朗讀感悟。
�。�、出示四季圖畫，聽配樂(lè)朗讀。
�。病W(xué)生自由練讀。
�。ㄈ┩卣棺R(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話。
�。薄熒涣�，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
�。�、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。
�。ㄋ模└星樯A，動(dòng)手操作。
�。�、欣賞四季美麗的畫面。
�。病⑿〗M活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音學(xué)會(huì)“對(duì)、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，理解“草芽”。
2、能正確、流利地朗讀課文。能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說(shuō)話。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受這四季的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能借助課文中的句式初步學(xué)習(xí)模仿說(shuō)話。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、問(wèn)話激趣
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（秋天）你喜歡秋天嗎？你為什么喜歡秋天呢？除了秋天，你還喜歡哪些季節(jié)呢？
2、我們班小朋友有的喜歡秋天，有的喜歡春天，有的喜歡夏天，還有的喜歡冬天。今天，老師把春、夏、秋、冬四季都請(qǐng)進(jìn)了我們的教室。（出示課件）
3、四季美嗎？今天就讓我們走進(jìn)這美麗的四季。（板書課題）
二、初讀課文
（一）認(rèn)識(shí)生字詞
1、談話激趣，導(dǎo)入生字學(xué)習(xí)。
剛才，春夏秋冬四姐弟偷偷告訴老師，他們說(shuō)想和同學(xué)們交朋友。不過(guò)，春夏秋冬四姐弟有個(gè)小小的要求：小朋友們必須把課文中的生字、生詞準(zhǔn)確地認(rèn)出來(lái)，他們才會(huì)和你們交朋友。
2、出示生字詞，認(rèn)讀生字詞。
（1）出示生字：圓、葉、說(shuō)、對(duì)、是、就、秋、雪、夏、冬、肚
�、偃嗾J(rèn)讀生字，師及時(shí)糾正。
�、谥该J(rèn)讀生字。
�。�2）出示生詞：不對(duì)、說(shuō)話、就是、荷葉、圓圓、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子
①全班認(rèn)讀生詞。
②開火車讀生詞。
（二）初讀課文
1、師范讀課文。問(wèn)：你想讀一讀嗎？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
3、抽讀，并糾正。
4、齊讀。
三、圖文結(jié)合，走進(jìn)四季
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“春草”
1、小朋友喜歡郊游嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。
2、師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。
�。ǔ鍪緢D片和文字）瞧，春天來(lái)了，你們都認(rèn)真地看一看，春天帶來(lái)了什么？
3、理解“草芽”。草芽：剛長(zhǎng)出來(lái)的小草，柔柔的，嫩嫩的。
4、指導(dǎo)朗讀“草芽尖尖”。指名讀，師范讀，齊讀。
5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽，可愛的小鳥，想一想，還能看到什么呢？
�。ǘ┳哌M(jìn)“夏荷”
1、師：小朋友們眼睛里的.春天真美啊。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺中，我們都穿上了小短褲、小花裙。咦，大家告訴我，什么季節(jié)來(lái)了？（夏天）
2、夏天可真是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠(yuǎn)處，都有誰(shuí)在說(shuō)話�？焖僮x讀課文第二小節(jié)，找一找。
3、生回答“誰(shuí)在說(shuō)話”這個(gè)問(wèn)題。（青蛙、荷葉）荷葉在說(shuō)什么？（我是夏天）
4、指導(dǎo)讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。
（三）走進(jìn)“秋谷”
1、師：天氣冷了下來(lái)，抬頭看看天空，成群成群的大雁正朝著南方飛去。小朋友們，能告訴老師，什么季節(jié)到��？（秋天）這時(shí)候的農(nóng)民伯伯他們?cè)诟墒裁茨�？（在田里收莊稼）
2、出示圖。師：圖上是個(gè)什么莊稼啊？（稻谷、谷穗）
3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（沒(méi)有病，它彎著腰、鞠著躬，成熟了）
4、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來(lái)，我們就用無(wú)比喜悅、高興的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)“冬雪”
1、師：北風(fēng)呼呼地刮著，一夜之間，屋頂、山坡上鋪滿了銀白色的雪。小紅和小明高興地在家門前又跑又跳，用了半個(gè)小時(shí)，竟然堆出了一個(gè)——雪人。
2、出示雪人課件。
3、師：雪人的鼻子是胡蘿卜做的；手是掃帚做的；腦袋上頂了一頂紅色的大帽子，其實(shí)它是紅水桶；誰(shuí)能告訴我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、紐扣……）
4、現(xiàn)在，雪人挺著它的大肚子，非常頑皮地說(shuō)——（“我就是冬天”）
5、現(xiàn)在，小朋友們變成了小紅和小明堆出來(lái)的胖雪人，請(qǐng)大家一起讀一讀“雪人大肚子一挺”。師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）四季圖片欣賞
欣賞四季美景圖片，進(jìn)一步感受四季的美麗，去銘記最能代表四季特征的顏色。
�。┰僮x課文，繼續(xù)感知四季的美。
分組朗讀，分為春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。
四、說(shuō)話練習(xí)
�。ㄒ唬┪視�(huì)說(shuō)
1、出示圖片——桃花、蜜蜂
（1）圖上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么顏色的？（紅色的）
（2）完成練習(xí)：（桃花）（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說(shuō)：“我是春天�！�
2、出示圖片——柳樹與小狗、菊花與蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
�。ǘ╈柟陶n文
1、出示課件——
跟隨老師的指導(dǎo)，再次就課文關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)。
�。� ）（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）�！�
2、分組練習(xí)。分春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，分別進(jìn)
行季節(jié)練習(xí)。
�。� ）（ ），他（ ）說(shuō)：“我是（ ）�！�
五、小結(jié)
今天，我們非常高興和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友們還想和四季進(jìn)一步交流感情，就得去大自然尋找他們的蹤跡。不久后，冬天將來(lái)到大家的身邊，希望小朋友們能和冬天玩得開心、高興。
最后，春夏秋冬四季有首兒歌要送給大家，祝大家在今后的學(xué)習(xí)中快樂(lè)地度過(guò)每一天。現(xiàn)在，我們就一起來(lái)讀一讀這首兒歌吧！
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天； 你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地； 你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
六、板書設(shè)計(jì)
草芽（尖尖） →春天 荷葉（圓圓） →夏天 谷穗（彎彎） →秋天 雪人（頑皮） →冬天
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、熟悉兒歌并能根據(jù)不一樣季節(jié)的花兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
2、感受兒歌的韻律美。
3、體會(huì)“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2.《我讓世界更美麗》配樂(lè)故事。
3.兒歌“四季花開”。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽故事，導(dǎo)入兒歌。
1、講述故事《我讓世界更美麗》
教師：是誰(shuí)想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一齊來(lái)聽聽故事吧。（音樂(lè)起）
教師有感情的`講述故事。
2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)拍一齊朗誦，進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問(wèn)答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)詞替換。
[春天部分]
1、教師提問(wèn)“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”
2、教師出示相應(yīng)的花卉圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花卉名稱的語(yǔ)詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對(duì)答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學(xué)習(xí)形式同上。
[冬天部分]
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞替換時(shí)，可根據(jù)幼兒掌握情景鼓勵(lì)幼兒用不一樣的方式來(lái)打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動(dòng)延伸：一件完美的事
教師：你覺得除了種花，還能夠做什么事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經(jīng)明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心里想好的事畫出來(lái)，記錄下來(lái)，長(zhǎng)大以后去做。明白嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈�，�?huì)變得更完美！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 5
【教材分析】
《四季》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的一篇兒歌，它富有童趣的簡(jiǎn)介了四季的特點(diǎn)。要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。(知識(shí)能力目標(biāo))并初步認(rèn)識(shí)四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。(過(guò)程方法目標(biāo))兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語(yǔ)比較難懂。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)欣賞、擴(kuò)展練習(xí)等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課
1、看圖說(shuō)話：(通過(guò)課件以動(dòng)畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。)
請(qǐng)生仔細(xì)觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問(wèn)，課件出示“春夏秋冬”四個(gè)字。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)的顏色特點(diǎn)，教師進(jìn)行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長(zhǎng)葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天(板書“春”);夏天紅紅的太陽(yáng)赤烤著大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，師板書)
2、揭示課題：
請(qǐng)學(xué)生把一年中的這四個(gè)季節(jié)合起來(lái)起個(gè)名字。(課件出示課題“四季”。)
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用生動(dòng)形象的畫面和悅耳動(dòng)聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察、口頭表達(dá)和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，又為知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。
二、表演朗讀，學(xué)習(xí)課文
1、讀中知文：(準(zhǔn)確、流利地讀課文)
⑴引讀課文：(課件展示配樂(lè)的課文畫面)
�、俳處煄П砬楹蛣�(dòng)作范讀，讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委;
�、谡�(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)確、流利(強(qiáng)調(diào)：如果遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué))。
�、茩z查認(rèn)讀生字詞情況：(課件展示生字詞)
抽生認(rèn)讀;打亂順序認(rèn)讀;齊讀。
(要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，如果同學(xué)沒(méi)讀準(zhǔn)，馬上幫他指出來(lái)。生能讀幾個(gè)就幾個(gè)，讀的好請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀;生讀不準(zhǔn)的.，請(qǐng)其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。)
�、菍W(xué)生個(gè)性化朗讀：(課件展示課文片段)
生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點(diǎn)擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個(gè)別讀，也可以喜歡讀同一個(gè)句子的都站起來(lái)讀，要求學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對(duì)課文的整體感知，并通過(guò)自己的認(rèn)真聆聽和思考來(lái)獲得讀書的技巧;學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是新課程所提倡的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2、讀中感悟：(帶表情、動(dòng)作讀課文)
�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)句子。(課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個(gè)季節(jié)的句子)
�、偌ぐl(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲：剛才，大家評(píng)價(jià)老師讀書的時(shí)候，都說(shuō)帶著表情和動(dòng)作讀才動(dòng)聽，才美。那我們就一起來(lái)讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
②生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動(dòng)作。
③抽生上臺(tái)表演讀，其余小朋友認(rèn)真看，當(dāng)小評(píng)委。
④全班同學(xué)站起來(lái)一起表演讀。
�、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。
�、茖W(xué)生自由表演讀：(課件展示描寫其余三個(gè)季節(jié)的句子)。
�、俳淮螅合旅�，請(qǐng)聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰(shuí)讀得又快又好，就請(qǐng)他上臺(tái)戴上美麗的頭飾表演，開始。
�、凵杂杀硌葑x。
�、軝z查情況。全班同學(xué)都站起來(lái)表演讀后三句。
�、莩樯吓_(tái)表演。請(qǐng)6位學(xué)生上臺(tái)扮角色表演讀，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出最佳小演員、最佳小評(píng)委。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個(gè)句子就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程，即授之以“漁”，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個(gè)句子則是學(xué)生自主探究的過(guò)程，即授之以“余”，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生通過(guò)帶感情、自創(chuàng)動(dòng)作的表演讀，讓多感官投入獲取知識(shí)的過(guò)程，符合小學(xué)低年級(jí)兒童好動(dòng)、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求：(課件展示四季景象──視頻)
談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂(lè)，看看還可以從什么景象認(rèn)出四個(gè)季節(jié)來(lái)。你可以隨音樂(lè)隨意的律動(dòng)起來(lái)。
2、生欣賞美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)。
3、問(wèn)：孩子們，四季美不美?你們喜歡四季嗎?
讓學(xué)生在欣賞中、律動(dòng)中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
四、擴(kuò)展練習(xí)，學(xué)以致用
1、述：四個(gè)季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦!你瞧，他們來(lái)啦(課件展示四季景象——圖片)，請(qǐng)你們這些聰明能干的小詩(shī)人們?yōu)樗麄儙?lái)的景象配上一兩句詩(shī)呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說(shuō)什么。
2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)話，師生互評(píng)。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說(shuō)話、觀景配詩(shī)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展創(chuàng)新。
五、自由活動(dòng)，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。比如：畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、唱一唱、跳一跳等(課件出示題目)。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)課堂進(jìn)行延伸，從課內(nèi)走向課外。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語(yǔ)言，欣賞文章的畫面美。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞導(dǎo)入：
師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來(lái)流傳著許多寫雨的詩(shī)句，例如：
課件出示：
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
（逐一顯示詩(shī)句，生逐一齊誦）
師：在當(dāng)代詩(shī)人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：
1、檢查預(yù)習(xí)成果
師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請(qǐng)將自己的所得與大家交流一下吧。
�。ㄉ涣�，師集中訂正）
2、明確自學(xué)要求
師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。
�。�2）師總結(jié)歸納，整理。
課件出示：
�、賿咔遄衷~障礙；
�、诟兄饕獌�(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；
�、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀；
④分析景物的特征，體味作者的情感；
�、萜肺毒实恼Z(yǔ)言；
�、薹聦懪c應(yīng)用。
三、初讀課文，整體感知：
1、聽讀課文，完成任務(wù)
播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。
任務(wù)：
（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連，感受漢語(yǔ)的聲韻節(jié)奏之美；
�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對(duì)雨的感情。
�。ㄉ涣鳎瑤熋鞔_）
預(yù)設(shè)
課件出示：
春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來(lái)活躍，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。
2、默讀課文，理清思路
快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
3、研讀課文，分析標(biāo)題
小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
預(yù)設(shè)？
�、龠@樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。
②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再讀課文，體會(huì)情感
師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來(lái)呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡(jiǎn)單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來(lái)學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。
資料助讀：
課件出示：
“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、找重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問(wèn)或見解感悟。
1、自學(xué)第2段——春雨圖
�。�1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。
（2）生交流批注情況。
預(yù)設(shè)
批注1：
這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。
批注2：
①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
②花：把花苞里滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l(shuí)聽過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的.。
⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
�。�3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。
3、歸納總結(jié)
（1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。
�。�2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。
五、跳讀課文，賞析語(yǔ)言
師：劉湛秋用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
1、自主探究
學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2、交流展示
學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
（2）水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無(wú)比嬌媚。
�。�3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。
�。�4）也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
六、析讀課文，明晰寫法
師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過(guò)以上的分析理解與朗讀體味，請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。
（生自由討論并發(fā)言，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。
（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。
�。�3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。
�。�4）詩(shī)意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語(yǔ)言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。
七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造
師：人們對(duì)一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。
2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高鑒賞能力；
二、展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；
三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學(xué)設(shè)想：
作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步；
優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時(shí)配以音樂(lè)“獻(xiàn)給愛麗斯”）
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。
三、聽雨。（配樂(lè)誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂(lè)及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目?jī)A聽。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。（詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)話的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？
四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫面美提問(wèn)：你最喜歡文章中的'哪一幅畫面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。
六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對(duì)四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩(shī)句有很多，你能打開你記憶的寶庫(kù)，找尋出描寫“雨”的詩(shī)句嗎？
描寫“雨”的詩(shī)句
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！拍痢肚迕鳌�
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè)：
1、請(qǐng)模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹、花、草等。）
2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 8
一、目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：成功精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：成功學(xué)習(xí)本課，樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味。
2.教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。
三、教學(xué)方法
講授法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上課之前，老師給大家每人發(fā)一個(gè)草莓品嘗，品嘗完后請(qǐng)你們想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
看大家都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說(shuō)在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。這說(shuō)明人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對(duì)草莓的不同認(rèn)識(shí)與感想。(板書課題)
(二)整體感知，初讀課文
1.請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書及課下注解解決本課生字詞，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，成功大屏幕形式展示本課生字詞帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2.請(qǐng)學(xué)生再次快速默讀課文，歸納文章段落內(nèi)容，并思考這么一個(gè)問(wèn)題“作者心中的六月和九月各是什么樣子的?”
明確：學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對(duì)生命演變的聯(lián)想與感悟。
(三)品讀課文，體驗(yàn)情感
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次快速默讀課文，并思考“由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的.景象，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是作者原來(lái)沒(méi)有發(fā)覺而已。
2.再次精讀課文，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行小組討論，討論8分鐘，思考“伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?作者成功這篇文章主要想表達(dá)什么主題思想?”
明確：學(xué)生成功精讀、思考并小組討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳�，“變”是因�(yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒�，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，說(shuō)明對(duì)人生的變化的感悟。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
請(qǐng)學(xué)生暢談自己關(guān)于時(shí)間與變化的感想，可結(jié)合自己事例角度切入，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行討論。如學(xué)生進(jìn)入初三，快要結(jié)束初中生活進(jìn)入高中，時(shí)間變化太快，由開始進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的激動(dòng)到現(xiàn)在的不舍，回想生活中如何虛度光陰的例子，體會(huì)時(shí)間與生命的珍貴。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固練習(xí)
小結(jié)：本課作者采用托物言志的寫作手法，成功一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想;成功對(duì)六月和九月的細(xì)微差異，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、歲月不待人的感慨。成功學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)奮向上生活。
作業(yè)：拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習(xí)，體會(huì)與本文的異同點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 9
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說(shuō)，說(shuō)中議;從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)習(xí)12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁。
2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。
3 、了解一年四季每個(gè)季節(jié)的特征。
4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示目標(biāo)
1 、揭示課題
(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?哪幾個(gè)?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì)說(shuō)，還要想辦法記住它們。
(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎?
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2) 自學(xué)檢查
A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。
B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問(wèn)。
二、提出問(wèn)題
1 、學(xué)生提問(wèn)，教師板書問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽?
草芽長(zhǎng)什么樣?
為什么說(shuō)草芽尖尖是春天
春
夏
秋
冬
為什么說(shuō)荷葉圓圓是夏天?
什么是谷穗?
谷穗為什么是彎彎的?
為什么說(shuō)谷穗彎彎是秋天?
一挺是什么意思?
頑皮是什么意思?
2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問(wèn)題
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。
1 、春部分：
A. 通過(guò)板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來(lái)的'，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過(guò)讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B. 通過(guò)實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1) 、通過(guò)每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言挺肚子來(lái)理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2)、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解頑皮。
四、解決問(wèn)題
1 、小結(jié)學(xué)法。
2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、檢測(cè)目標(biāo)
每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說(shuō)：
我是春天。
你能像小作者一樣也說(shuō)編編兒歌嗎?看誰(shuí)編得多，編得好。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)3/4派的拍號(hào)，并能感受其強(qiáng)弱規(guī)律以及在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。 指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音演唱《童心是小鳥》，用歌聲表達(dá)對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn) ：
學(xué)會(huì)用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音演唱《童心是小鳥》。
教學(xué)難點(diǎn) ：
唱出三拍子的韻味、聯(lián)姻與斷音的對(duì)比。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
1、師聲問(wèn)好
2、發(fā)聲練習(xí)
二、學(xué)習(xí)3/4拍子
1、 老師用打擊樂(lè)器分別敲打2/4拍子和3/4拍子節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受。
2、 學(xué)生自己來(lái)打擊2/4、3/4的節(jié)奏。更好的理解3/4拍子的'強(qiáng)弱規(guī)律。并能區(qū)分2/3和3/4拍子。
3、 老師講解3/4的含義及書寫形式。
三、新授課
1、導(dǎo)入新課
老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天。
學(xué)生交流看到的春景。
2、聽音樂(lè)
第一遍：邊聽音樂(lè)邊打拍子。要求學(xué)生能聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽邊打拍子。
第二遍：感受樂(lè)曲的韻味，能輕輕跟唱。分析歌曲的結(jié)構(gòu)。理解歌曲的含義，為更好地演唱歌曲做準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱歌曲
先學(xué)生自學(xué)歌曲，跟琴輕唱歌曲。
通過(guò)一遍學(xué)唱，把感到困難的樂(lè)句提出來(lái)。老師和學(xué)生一起解決難唱的樂(lè)句�？梢酝ㄟ^(guò)聽音、聽唱、模唱等形式進(jìn)行學(xué)唱。
再輕輕跟唱。
要求：A：能唱準(zhǔn)歌曲的旋律；
B：能用歌聲準(zhǔn)確表達(dá)歌曲中的連音和斷音。 次聽音樂(lè)，進(jìn)行比較。
4、鞏固練習(xí)
分組來(lái)演唱。
分領(lǐng)唱齊唱進(jìn)行表演。
四、小結(jié)
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