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新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思（精選14篇）
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。下面給大家整理了新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 1
在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個一個的看圖識十幾個字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習(xí)？有了這個想法，在教學(xué)時我就嘗試著讓孩子自己說說是否認識“日、月、兔”，怎么認識的？有很多都說學(xué)過、爸媽教的但是沒有想到我們課本上的圖，就是沒有很好的將圖與字緊密的結(jié)合，還有就是沒有讓學(xué)生感受到生活其實也是我們的老師。當(dāng)學(xué)生說不出時，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動手找了起來，漸漸的.圖畫中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來，有的還造起句子來。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運用到生活中，符合新課標提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和圖畫結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。給自己摘一段話：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 2
《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的'課程相聯(lián)系。
比如在認識一到十的數(shù)字時，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 3
《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、擂臺賽讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的'開放性——在自學(xué)生字時，留給學(xué)生充分的時間在小組討論交流，重視學(xué)生的交流互動;在畫畫時，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容，充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢。同時也體現(xiàn)了綜合性，在識字時運用各學(xué)科的知識，如畫畫、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 4
記得有一名著名教育家說，語文課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。新課標也十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 要想讓學(xué)生全身心，輕負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動，注意力難以集中的一年級學(xué)生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此，我們在教學(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級學(xué)生的'心理，開課引導(dǎo)新課利用多教學(xué)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去探究，去實踐，增強了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，感受到了識字的樂趣。
在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，尊重學(xué)生獨特的體驗。在學(xué)學(xué)生朗讀準字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字，讓學(xué)生廣開思路，交流識字方法，努力做到每一個學(xué)生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自主地進行嘗試，觀察，想象，鼓勵學(xué)生自主識記生字，放手讓學(xué)生大膽參與，勇于實踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來喜悅的同時，逐步實現(xiàn)學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓語文課堂教學(xué)充滿活力。
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要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時的方法，去獨立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在認字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說的'頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時候有機地滲透語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫生字說詞語說句子。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進行有機地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 6
可還是有一個學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的'，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡單實用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒有正確地估量學(xué)生的實際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認字上完就進入最后一個環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒有考慮一年級學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒那么集中了，課堂紀律也沒那么好了。
3、自己的教學(xué)機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 7
《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設(shè)為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。
一、備課時的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經(jīng)非常高。通過課前學(xué)生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認識。
2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認識、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點認識，我將這節(jié)課的重點放在了識字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計了第一個環(huán)節(jié)“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識字方法。
2.通過第一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設(shè)計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來，剛學(xué)完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認讀。
3.低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字、寫字。區(qū)識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫�！蹦壳暗膶懽纸虒W(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的`掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學(xué)中開動腦筋，從學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)起點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費時的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學(xué)生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學(xué)----先識字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認讀之后進行寫字教學(xué)，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識字。
2.好好總結(jié)反思識字寫字教學(xué)，將區(qū)識字寫字專題研討會中學(xué)到的內(nèi)容，運用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識字意識。
4.充分利用實物投影，對學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點，有針對性地指導(dǎo)。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 8
本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲識記、猜謎語等激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說。大部分生字學(xué)生已認識，識記起來比較容易，上課時忽視了這一方面，如果抓住學(xué)生記得不牢固的生字重點識記效果會更好。低年級的識字課必不可少的一個重要環(huán)節(jié)是寫字，每堂課必須有讓孩子動筆寫字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課把最要的.環(huán)節(jié)忽略了，是一節(jié)不成功的識字課。我以后一定多學(xué)習(xí)，多研究教材，多向其他老師請教，提高自己的課堂教學(xué)水平。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 9
本課是識字教學(xué)，“口耳目手足”簡單的幾個字卻讓我覺得教學(xué)一點也不簡單。孩子們年齡小注意力容易分散，該怎么讓他們樂于學(xué)，學(xué)進去，學(xué)會用等問題像一只只攔路虎擋在了我的面前。 于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣；
二、圖文結(jié)合，激發(fā)識字興趣；
三、引導(dǎo)學(xué)生自主識字；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開始，我利用摸五官的游戲?qū)胝n題，果然孩子們非常感興趣，積極參與到游戲中來，這時我再順勢導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說話，能夠說出時間地點人物事件等要素，并養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。
第二部分識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀等特點，我設(shè)計了一系列的圖文結(jié)合識字活動，講到哪一部分內(nèi)容出示哪個象形字，引起學(xué)生的'注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的課堂效果也證明了孩子們喜歡圖文結(jié)合識字的方法。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。
第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生的夸獎表揚過少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期出現(xiàn)疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識字過程中沒有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識記，方法也過于單一。
我意識到應(yīng)該多給孩子們一些時間去討論去表達，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人，這樣的課堂才是健康的活潑的。三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。我相信未來可期，我將與學(xué)生共成長。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 10
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同
學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳
目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的`生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 11
《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結(jié)合的`方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 12
我所講的課是人教版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識字，12個生字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強記憶。
剛開始，我利用12個象形字講述了一個優(yōu)美動聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的闖關(guān)活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的�！贝藭r，孩子們的思維已走進了一個誤區(qū)，我提問的`方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動就會走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計。二是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 13
在我這短短的教育生活中，很多時候?qū)ξ襾碚f都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個六歲半的孩子。
不反思如何進步呢？可以說《口耳目》，這節(jié)課我講的相當(dāng)?shù)氖�。我必須要承認自己的錯誤。備課的重點我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯的就越多。我們的教學(xué)主任和我談了有一個小時。我知道我講的很差，但主任沒有批評我，而是溫聲細語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級管理方面。一年級的小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗�，所以想講好一年級的課，首先要管好班級的紀律。這節(jié)課我班的紀律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強硬。這個就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的.天性？是的他們都愛玩愛動，是很活潑可愛�？墒侨绻@堂課他一直關(guān)注著自己。這動動，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學(xué)習(xí)呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴格。孩子怎么會嚴格要求自己呢？在班級管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個要求你都要說到，且指令要明確。手指準備書空的時候，每個同學(xué)的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學(xué)到知識。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們再喜歡你，如果你的教學(xué)不能很好的讓他們學(xué)到知識，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識的。
說到教學(xué)方面。我對教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會平白無故的出現(xiàn)一副圖，不會無緣無故的出現(xiàn)這個顏色這個服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現(xiàn)的三個小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓(xùn)練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻�在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個一小段的總結(jié)。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風(fēng)，說明走路不能彎腰駝背兒，像風(fēng)一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認為這是正確的睡眠姿勢。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說生字詞的教學(xué)。孩子學(xué)字是一個難點。有許多字他們都已經(jīng)認識，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個字一個字的教我。這個字到底如何教學(xué)？我實在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡單的一個漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看�？梢宰尯⒆酉扔^察這個字。準備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問題。一個字要強調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點筆畫是橫折。就要單獨說一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認真，要注意細節(jié)，要面面俱到，備學(xué)生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個字，而是把所有的字都告訴我，教學(xué)方法是什么？應(yīng)該如何講？語氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認真仔細。我這個年輕教師道阻且長��！我真的還差的遠。
一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思 14
《口耳目》根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，進行如下教學(xué)反思：
1、成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來說，識字本身是一個比較枯燥的過程，但是，此課通過“寓教于樂”的方式，通過組織學(xué)生聽我口令——口耳目的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的.識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。
2。不足之處：
因為加入了游戲的設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。以后融入游戲元素時，要更加注意控場的把握，真正做到收放自如。
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