小學(xué)語文一年級上冊《四季》教學(xué)反思
《四季》是小學(xué)一年級語文上冊一首童趣濃厚的詩歌，下面是小編整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！
小學(xué)語文一年級上冊《四季》教學(xué)反思【1】
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興�，F(xiàn)將過程總結(jié)如下：
(一)教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實實。
“實”，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的'。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié)，先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅定的實踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢ξ恼碌臋C(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個重點完成后再進(jìn)入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中，通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學(xué)過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀�！皬潖潯薄ⅰ熬现�、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文一年級上冊《四季》教學(xué)反思【2】
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要 “巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、 在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁” ， 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”
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