一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》評(píng)課稿
《小小竹排畫中游》評(píng)課稿1：
《小小竹排畫中游》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一首語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適合兒童誦讀的詩(shī)歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫中游。全詩(shī)圖文并茂，向讀者展示了江南美麗、富饒的的風(fēng)光。應(yīng)老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，提高學(xué)習(xí)積極性，才能有探究新知識(shí)的欲望。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢?很大程度上要靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取各種措施進(jìn)行引導(dǎo)，制造懸念和問題。
應(yīng)老師在課堂上多次創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，學(xué)生仿佛身臨其境，思維活躍，積極性高。如在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師引來了人見人愛的小燕子，親切地說：“上節(jié)課，我們交了一位動(dòng)物朋友，看，誰來了?(課件出示燕子)它要帶我們?nèi)ッ利惖慕下糜�。不過，我們得先過一個(gè)詞語關(guān)。”通過詞語闖關(guān)的游戲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的.欲望。接著又從學(xué)生感興趣的話題——“跟隨小燕子欣賞江南美麗的風(fēng)景”切入，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)讀到“鳥兒唱，魚兒游”時(shí)，又創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。
師：“鳥兒鳥兒，你為什么這么開心地唱起歌來啊?”
生：“因?yàn)榇禾斓搅恕?rdquo;
師：“你看到了什么?”
生：“我看到了綠綠的大樹，青青的小草。”
師：“魚兒魚兒，你為什么這么開心呀?”
生：“這里的水很清。”
通過情境對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，自己就是生活在江南的小鳥，小魚。與文本進(jìn)行對(duì)話，拉近了學(xué)生與教師、文本之間的距離。學(xué)生在一個(gè)輕松、自然、有趣的情境中感受江南美景。
二、朗讀指導(dǎo)，富有層次
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。
本堂課，應(yīng)老師重視語言文字的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生入情、入境。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。”時(shí)，滲透了“看圖——想象——美讀”的學(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生自由讀兩遍，想象你仿佛聽到、看到了什么?再讓學(xué)生聽鳥聲，看圖畫，讓學(xué)生扮演小鳥，小魚，說說為什么這么開心?這其實(shí)已將學(xué)生帶入課文情境中，當(dāng)學(xué)生看到這么美的景色，心中自然會(huì)產(chǎn)生快感。師趁機(jī)引導(dǎo)，“生活在這么美的環(huán)境里，能不開心嗎?讓我們開開心心地讀好這句話。”(指名讀，范讀，評(píng)價(jià)，模仿讀，齊讀，男女賽讀)在這朗讀過程中，應(yīng)老師沒有進(jìn)行單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，感悟?qū)訉右龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。如指名讀后師問：“他把哪兩個(gè)字讀得響一點(diǎn)?”，師范讀后問：“你感受到了什么?我的臉部表情是怎樣的?”學(xué)生在回答問題的過程中，已經(jīng)獲得了朗讀的指導(dǎo)，由停頓到重音再到表情，也學(xué)會(huì)了傾聽。最后匯報(bào)朗讀時(shí)，學(xué)生已做到聲情并茂，不僅“唱、游”兩個(gè)重音讀得特別強(qiáng)調(diào)，而且學(xué)生的臉上也洋溢著笑容。
這節(jié)課中應(yīng)老師本著“以讀為本，以境促讀”的理念，緊扣文本，重視語言文字的訓(xùn)練，通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生欣賞江南美景的同時(shí)，感悟語言，激發(fā)情感。
《小小竹排畫中游》評(píng)課稿2：
去一年級(jí)一班聽了韓老師執(zhí)教的《小小竹排畫中游》一文，韓老師教態(tài)自然大方，首先由學(xué)生喜歡的旅游導(dǎo)入，讓孩子說說自己曾經(jīng)去哪兒旅游過，激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，接著讓孩子欣賞了祖國(guó)美麗的風(fēng)光，引出江南水鄉(xiāng)，出示圖片，你都看到了什么?孩子們紛紛回答:大樹、小燕子、小船、房子、草坪。。。。。。整堂課下來，覺得韓老師在處理生字時(shí)用時(shí)很多導(dǎo)致最后沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
首先，韓老師在引出江南水鄉(xiāng)后沒有直接引出課題，僅僅提到了竹排，整堂課課題也沒有補(bǔ)充完整。
其次，韓老師對(duì)于生字的處理非常詳細(xì)，精讀精講，用時(shí)較多
第三，在交流識(shí)字方法時(shí)學(xué)生已經(jīng)交流了教師又說交流一下自己的識(shí)字方法這樣一來，既重復(fù)啰嗦又耽誤時(shí)間。
第四，低年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)寫字，每一個(gè)筆畫的運(yùn)筆規(guī)律是否應(yīng)當(dāng)精講一下?
第五，注意教師的評(píng)價(jià)語言，應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)性。
第六，韓老師的拼音教學(xué)非常扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得很不錯(cuò)
【一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《小小竹排畫中游》語文展示課說課稿03-05
人教版一年級(jí)上冊(cè)第3課《小小竹排畫中游》課文03-02
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思03-15