《景陽岡》教學(xué)反思（精選15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的《景陽岡》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇1
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
較好的做法：
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點(diǎn)
我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板書 ⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……” ⑵、機(jī)敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪” 通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的.特點(diǎn)。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
不足的地方：
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇2
《景陽岡》是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的'沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發(fā)想象。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇3
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
因?yàn)檫@是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。所以，對于五年級的孩子來說，簡單復(fù)述故事情節(jié)，不成問題。
那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)呢?我覺得，應(yīng)該在文章的語言文字上找答案。例如教學(xué) “武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌��！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式體會武松豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
但僅僅這樣，還不夠。通過在網(wǎng)上搜索，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了。播放武松打虎的'視頻，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險�？催^之后，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動作的描寫，感受作者準(zhǔn)確、生動的語言。武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動的描寫躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣，我可以在一旁偷著樂了。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇4
《景陽岡》是部編版語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分，并能對武松做出簡單的評價。另外，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語文要素。因此，在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞著單元語文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開。
一、理解詞句，掃除障礙
這篇課文的語言風(fēng)格屬于古代白話文，表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同，有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時，我要求學(xué)生默讀課文，圈畫出不懂的詞句，然后全班一起交流討論，弄懂正確的意思，初步感知古代白話文的語言特點(diǎn)，為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文，品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個情節(jié)，也是感知武松形象的兩個重要部分，因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容，其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)�！昂染啤边@部分主要圍繞武松與店家的對話展開，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容，然后分角色朗讀課文，在充分的朗讀中感受武松的語言，接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語句說說自己的體會，進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考，并結(jié)合武松打虎動作的關(guān)鍵詞，感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路，講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)將故事完整地講出來對學(xué)生來說是個考驗(yàn)。我認(rèn)為，只有對整個打虎的過程非常熟悉，才能講好故事。因此教學(xué)時，我將武松打虎的經(jīng)過梳理為兩個部分，即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段，武松的動作主要是“閃、躲”，在閃躲的.過程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時，武松開始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過去，然后是丟掉棒子就勢“揪”住老虎的頂花皮，抬起腳只顧朝老虎腦門上、眼睛里“踢”，老虎使勁掙扎，兩只前爪在地上拼命地扒土，扒出個黃泥坑，被武松用力一“按”，按得老虎滿嘴是泥。接著武松抽出一直手，拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門上“打”，打了五七十回，老虎躺在地上一動不動。最后，武松拿起斷了的棒子又打了一回，打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個過程，學(xué)生一邊梳理武松打虎的動作一邊想象畫面，然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個經(jīng)過。
四、拓展延申，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣，我結(jié)合課后資料袋里的信息，設(shè)置了一個“水滸知識我知道”游戲競答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片，讓學(xué)生猜名字及綽號，并對猜對的人物做個簡單的介紹。班級里看過《水滸傳》的同學(xué)不是特別多，但是大家對書中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目，希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇5
第二教時從抓人物的動作入手，研讀打虎這一部分。本打算在五一長假前上的，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動。說實(shí)在的，那次備完課后也沒再做太多的思考，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
早上起來第一慶幸身體沒出問題，匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會丟三落四，我把講臺桌和教案都移到了一邊，只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后，總覺得打虎只打了個不死，自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕時間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了，學(xué)生讀得不到位，演得不出力，講得更是膽怯，動的課堂沒有動出效果來，很是遺憾！細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1、教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動挑戰(zhàn)一下也好，所以也就這么打一回了。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵動作與語言也忘了；想在課中唱上一句“該出手時就出手”調(diào)解氛圍的，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學(xué)來好好讀一讀，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會……最終還是源于“武松與老虎”的'形象在我心中都只是半成品，還沒有完全整個的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧！
2、學(xué)生不敢“虎”一把。平時在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少，坐上幾個聽課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了，這也似乎成了高年級孩子的一種通病。班上女孩27個，男孩18個，本來就陰盛陽衰，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣，再加我這么一位溫柔型的教師，哎，老虎攻擊都不知道閃呀！
冰凍三尺非一日之寒吧，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時抱佛腳可得！
3、簡單的語文總不簡單。昨又讀了于永正老師的《簡簡單單教語文》，他把語文課堂歸結(jié)為讀與寫兩個字。我也想讓孩子喜歡讀這個武松打虎的故事，喜歡讀《水滸》，喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊，反而越來越簡單不了，光讀不練行嗎？光說不寫行嗎？語言與文字的訓(xùn)練能丟嗎？而今還說“語文”不僅僅是語言與文字，更是語言與文學(xué)，語言與文藝，語言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話，上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意，就如同生寶寶時的心情一樣，當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來的時候什么都豁出去了，娃娃出來了又那么擔(dān)心大家品頭論足，何況也許是個畸形嬰兒呢？
《景陽岡》教學(xué)反思 篇6
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上，我用四大名著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，了解文章脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過預(yù)習(xí)檢測，檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識點(diǎn)。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內(nèi)容，打虎是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上，我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)。打虎過程中最為驚險的.是老虎進(jìn)攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會這些動詞的妙處，讓學(xué)生觀看打虎視頻，最后讓學(xué)生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀，學(xué)生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強(qiáng)的個性特點(diǎn)，體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫喝酒的意義。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆，通過寫當(dāng)?shù)厝罕�、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。感受武松個性特點(diǎn)、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上。
最后通過學(xué)生對《水滸傳》人物的了解的問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過此次教學(xué)，我認(rèn)為，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇7
《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
抓人物動作，見特點(diǎn)。
打虎中的精彩動詞是本文的一大特色，這些動詞既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。教學(xué)這部分時，我抓住武松和老虎的.動作進(jìn)行教學(xué)，首先我請學(xué)生讀一讀片段，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個眉批。力量超人�！熬尽�、提、打”，然后讓學(xué)生說一說，演一演，體會作者用詞的精妙，感悟武松的英勇、機(jī)敏。
同時，我讓學(xué)生找出老虎的動作，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動詞為“一撲、一掀、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃、躲”應(yīng)之。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。
2、教學(xué)收獲（思得）
�。�1）品味“閃”“躲”。
“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。“閃”是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動作之敏捷；“躲”是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見�！岸恪笔怯幸鉃橹�。閃和躲，同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。
3、不足之處（思失）
為了使導(dǎo)入課文更有效，我在課文開頭時，播放《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。可是，由于對這首歌不是很了解，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自我。
4、改進(jìn)措施（思改）
結(jié)合新時代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻戶曉，按部就班地教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時，我們可以結(jié)合新時代，注入新元素，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡、特點(diǎn)、專長，讓這項(xiàng)活動貫串整個教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，利用幻燈片、視頻、錄音等信息技術(shù)的功能圍繞武松打虎的前因后果，層層滲透、步步渲染，優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動，讓學(xué)生的思路更寬闊，提高了教學(xué)效率。
我創(chuàng)造性地處理教材，對文本進(jìn)行了獨(dú)到的分析和精妙的設(shè)計。講課伊始，我以涵蓋打虎事件的快板導(dǎo)入新課，孩子們興趣盎然，迫不及待地想去感受名著、親近武松。接著用豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來進(jìn)行四個場面的教學(xué)：喝酒重點(diǎn)抓住人物對話，引導(dǎo)學(xué)生分角色多形式朗讀，并適時加上動作、表情，以此融入文本；上岡抓住人物心理活動，要求學(xué)生劃出描寫武松心理活動的句子，逐一分析體會；打虎場面通過默讀、對讀、范讀、激發(fā)想象、品悟動詞、播放視頻等方法讓學(xué)生理解打虎過程；下岡抓住“挨”字讓學(xué)生懂得打虎的不易。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)清晰明確、環(huán)環(huán)相扣、反復(fù)推進(jìn)，武松勇猛無畏、機(jī)智勇敢的高大形象深深根植在了學(xué)生心中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
“新大綱”明確指出，語文教學(xué)要避免繁瑣的分析，要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，突出對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)中緊緊圍繞“朗讀”這個中心，讓學(xué)生不斷讀，反復(fù)讀，相機(jī)指引學(xué)生有感情讀，有所感悟去讀，讀文中人物精妙的語言，讀武松忐忑、猶豫的心理活動，讀打虎場面的驚險，以讀為起點(diǎn)，以讀為歸宿，從而感受作者的表情達(dá)意，體會人物的鮮活形象，感受名著的獨(dú)特魅力。
每篇課文都是學(xué)習(xí)習(xí)作的范文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法十分重要。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中作者運(yùn)用語言、心理、動作多種表現(xiàn)手法來刻畫人物的寫作方法，并設(shè)計了多處說寫小練筆。例如：武松喝酒可以用哪些四字詞語來形容？此練筆旨在讓學(xué)生積累與眾不同、獨(dú)樹一幟等詞語。老虎進(jìn)攻用了“撲、掀、剪”三招，武松避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿比喻句用“似的.”寫話，并讓學(xué)生把“閃”與“躲”比較，體會“閃”字之妙。這樣以讀促說，說寫結(jié)合，始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，學(xué)生會感到樂于表達(dá)、易于動筆。長此以往，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會具有感染力。
教學(xué)預(yù)設(shè)是美好的，然而現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。反思本課教學(xué)，存在著以下不足：教學(xué)語言表達(dá)不夠簡練；課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生品讀課文的時間不夠充分，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味；教師的點(diǎn)撥多了些，學(xué)生的自悟少了些。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇9
《景陽岡》一文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時卻是這樣一個場面。
師：“在武松打虎的過程中，我們了解了他英雄氣概，同時，課文寫武松打虎前喝酒和上岡，同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，你體會到武松具有什么特點(diǎn)？”
生：“是一個野蠻、不講理的人，店家不給他篩酒，他就敲桌子，打板凳”。 生：“是不識好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而說店家要害他，要他的'錢財”。
生：“對，他就是蠻橫無理，盡管他是英雄，我不喜歡他”……
這時，學(xué)生們議論紛紛，積極發(fā)表自己的意見，但沒有一個是我想要的，鑒于時間關(guān)系，我說：“同學(xué)們，從武松喝酒、上岡，我們看出了他豪爽，倔強(qiáng)的個性特點(diǎn)，現(xiàn)在……”
下課了，學(xué)生將信將疑、滿臉不解的目光下離開教室。課后，我想，學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢？他們的說的不錯，在他們看來，一個人敲桌子打板凳就是不講道理，就是不禮貌的行為，這種行為在家里一定會被家長責(zé)罵，家長會說這個孩子將來沒有出息，會進(jìn)牢房。在他們的生活中，對于這種人就是這樣評價的，而我，卻為了完成教學(xué)任務(wù)，不聽學(xué)生的見解，一味的遵循書本，把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去，這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文，又是名著中的一個精彩片斷，全文在動詞的運(yùn)用上很有特色，對于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面，表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會、討論，感受名著的精彩，激發(fā)學(xué)生對名著的熱愛。
抓住“閃”字體會武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說說“閃”在文中的意思是什么？“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀，體會那個詞更合適？引導(dǎo)學(xué)生體會“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會到：“我覺得用‘閃’字好，用‘躲’好象顯得武松沒有別的辦法了，只好躲開，而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動作輕巧�！蔽乙灿X得用‘閃’好，這個‘閃’字，還讓我們感覺到武松在躲避開的同時，也在想如何對付這只大蟲，看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先讓學(xué)生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學(xué)生試著表演，學(xué)生的表演多位淺嘗輒止，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當(dāng)時情形的危急和場面的驚險�？催^之后，再讓學(xué)生體會武松的動作，這是，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會中，作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處，也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣，我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后，也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié)，自己沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動起來，今后要善于突破自己。其次，在語言機(jī)智方面還很不夠，我想，在今后的生活中，我必須博覽群書，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，以自己的知識魅力來感染學(xué)生，以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂，達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，我們享受教學(xué)的境界。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇10
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個方面：
1.抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的.語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2.抓住心理活動描寫感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。
3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。
教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。
4.讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇11
《景陽岡》是一篇略讀課文，文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的`內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多，文字篇幅較長，并且語言很有特點(diǎn)，不是特別通俗易懂，例如：接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文，類似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個課時來講解：第一課時讓學(xué)生朗讀課文，解決生字詞，理解課文大致意思；第二課時重點(diǎn)著手武松打虎部分，分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。
這篇課文當(dāng)講解第一課時時，說到本文講了一件什么事，課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何，在這個地方，北宋年間是不準(zhǔn)確的，所以當(dāng)時課堂上學(xué)生們提出了一些異議，不過只有一兩個學(xué)生，便沒有深究這個問題。這說明知識點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng)，確實(shí)是我的過錯，應(yīng)該充分閱讀大量資料之后，再來總結(jié)答案，而不是單純地相信哪一份教師參考書、過分依賴它，有的書里的知識畢竟是片面的觀點(diǎn)，一些觀點(diǎn)仍需要自己來總結(jié)。
另外，對于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀點(diǎn)不少同學(xué)對此有不同意見，他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的，這確實(shí)屬于一個突發(fā)情況，我沒有考慮到，所以課堂上我只是秉持自己觀點(diǎn)，讓同學(xué)們討論，這時的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分，回歸課文中，多讀，便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”，而且后來用哨棒又打了一回，這時候老虎已經(jīng)快沒氣兒了，所以老虎死了，并不是哨棒起了大作用，這里更應(yīng)該突出武松，應(yīng)該讓幾個同學(xué)不要過分鉆“牛角尖”。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇12
在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
本單元的.前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。
由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。
二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。
《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。
對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇13
《景陽岡》這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。反思自己的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)值得反思和改進(jìn)：
1、抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn)。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動描寫。教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏。
3、讀寫結(jié)合提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作、心理，使筆下的人物栩栩如生，使寫出的文章更加具有感染力。
在本課時的教學(xué)中，還有很多不足的地方。如：有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果會更好。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇14
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無畏，機(jī)智敏捷的英雄性格。
我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”，這部分是抓動作。打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松只用一招，以“閃”應(yīng)之。這個“閃”充分表現(xiàn)了武松的機(jī)智敏捷，勇敢無畏。然后讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫武松動作的句子，“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地刻畫了武松機(jī)智敏捷，勇敢無畏的高大形象。
學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容我采用的是由段到句，由句到字，由字到視頻，層層深入，讓武松的英雄形象深入人心！
打虎前寫喝酒，抓語言見特點(diǎn)，先讓學(xué)生瀏覽這一部分，并畫出武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。學(xué)生體會到武松具有倔強(qiáng)豪放的特點(diǎn)。上岡部分抓人物的心理描寫見特點(diǎn)，體會武松的豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
在今后的`閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)。
最后的小練筆提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。安排恰當(dāng)，方法得當(dāng)，令學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這節(jié)課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，做到了長文短教，但不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，是這節(jié)課的遺憾之處。
《景陽岡》教學(xué)反思 篇15
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫喝酒,抓人物語言見特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
二、景陽岡上打虎時，抓人物動作見特點(diǎn)
教學(xué)這部分時我抓住武松和老虎的動作進(jìn)行教學(xué)，武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）板書、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言、動作體會人物的特點(diǎn)。在今后的'閱讀中，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫作時，也要為筆下的人物設(shè)計出符合他的特點(diǎn)的語言、動作，這樣，筆下的人物就會栩栩如生，文章就會更加具有感染力。在我們的生活中，武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解，去體驗(yàn)，這樣才能加深對課文重點(diǎn)的理解。才能體會作者寫作的獨(dú)具匠心。
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