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人教版小學五年級語文下冊《白楊》教案（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版小學五年級語文下冊《白楊》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 1
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡，分段、概括段意。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學難點：理清課文脈絡，概括段意。
課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文
學習過程：
一、激情導入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)
二、自主學習課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
三、課內(nèi)測評：
1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫反義詞：清晰( )動搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學生談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。
板書設計：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。
學習過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學習重點。
1、先請同學們找出課文中的三個問句。
2、出示：
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢?
�、凇盀槭裁此@么直，長得這么大”?
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
二、學習互動
(一)學習第一部分。
1.齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
(二)學習第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2.出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學習第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的.知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學生激情談論本節(jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 2
教學目標
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學難點
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、合作交流
1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
�。▽W生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2.教師檢查學生自學結(jié)果：
（1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的'存在。明確白楊的生命力極強
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么？
�。�1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 3
【教學要求】
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。
【教學重點】
學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
領會父親對孩子講述的那段話。
【課時安排】
兩課時。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。
【教學過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導語。
3、教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。（抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的.。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
�。�1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
�。�2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 4
【教學要點】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。
【教學過程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學習任務。
1、板書課題。
2、導言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）
�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什么樣的情感？
4、教師小結(jié)。
〔講讀第二段〕
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？
2、讀后討論交流。
（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的'話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 5
一、教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學習這篇文章讓學生學會借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、學情
了解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎，吸引學生注意力。
三、教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的`優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。
五、教學方法
講授法、多媒體教學法、小組探究法
六、教學過程
下面我將詳細介紹我的教學環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學生觀察西部環(huán)境特點，并向?qū)W生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
(二)整體感知
首先，我通過“文中講述了一個什么故事?白楊具有什么樣的品質(zhì)?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點”(板書：白楊：堅韌不拔)通過這樣的問題引導學生對于文章內(nèi)容有初步的認識。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 6
一、教材分析
1、白楊又叫大葉揚，在我國北方沙漠地區(qū)廣泛種植。白楊樹干挺直高大，能扎根于戈壁漠，生命力極強。白楊樹能防風固沙，被人們稱為"綠色長城"。
2、本文是一篇借物喻人的抒情散文。文章構(gòu)思巧妙，文字質(zhì)樸，托物言志，詠物抒情，含蓄深沉。作者借白楊抒發(fā)了對邊疆建設者的敬意，表達了扎根邊疆的決心。是訓練學生邊疆的決心。是訓練學生從語句理解中體會中心思想的發(fā)材料。
3、文章寫了一們在新疆工作的父親，在帶年幼子女去新疆的途中，向他們介紹戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望孩子也能像白楊那樣，哪里需要就在哪里所根、成長。全文分為三段。第一段（從開頭到"一個高大挺拔的身影"），講大戈壁和大戈壁上的白楊。第二段（從"一位旅客望"到"孩子們現(xiàn)在還不能理解"），講爸爸向孩子們介紹白楊的特點，借以表達自己扎根扎邊疆、建設邊疆的志向。第三段（從"他們只曉得爸爸在新疆工作"到結(jié)尾），講孩子們一定會像小白楊那樣，在新疆茁壯成長。
二、教學目標
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊，"哪里需要哪里安家"的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，時解中心思想。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學重點與難點
教學重點與難點：理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，"哪里需要哪里安家"的品質(zhì)。理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：理解含義深刻的句子。
四、教學準備
課前向?qū)W生介紹有關邊疆、白揚的背景資料。
五、教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．初讀課文，了解白楊的特點。
2．理清課文脈絡，分段、概括段意。
3．學習本課生字、詞，理解散重點詞語。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭示課題。簡介白楊。
2．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。�1）填寫生字表格：
字音序音節(jié)部首查幾畫結(jié)構(gòu)字義組詞
戈
限
茁
�。�2）指導學生讀準字音，分辨字形。注意指導學生讀準本課中生字以外的字的字音。
�。�3）區(qū)別形近字，然后組詞。
1、教師出示形近字，讓學生在課文中找容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及如何區(qū)別，以促使學生記準字形。
2、撫洪埋介疆晰茫辨挺
扶烘理價僵析芒辯廷
�。�4）辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎，這一部分在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
戈壁--清楚表白--表明分辨--辨別
軟弱--懦弱界線--分界分辨--辯解
精壯--健壯沉思--深思
反義詞：
清晰--模糊軟弱--堅強動搖--辯解
消失--出現(xiàn)粗壯--細小
3、理清脈絡，了解課文內(nèi)容、分段，概括段意：這篇課文以白揚為線索，用自然段合并法，把課文分成三段。
第一段（1-3自然段）的鐵路線上長著高大挺秀挺秀的白楊。
第二段（4-13段自然段）"爸爸"向孩子們"介紹白楊的特點，并以此來表達自己扎根邊疆的志向。
第三段（14-16自然段）孩子們一定會像小白楊那樣，在新韁茁成長。
（1）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的崇高品質(zhì)做準備。抄寫生字、新
（2）詞。
（3）讀熟課文。
第2課時
（三）教學過程
1、導入新課。
出示燈片。同學們齊讀課題，這篇課文主要寫件什么事？
2．逐段閱讀課文。
�。�1）學習第一段。（聯(lián)系生長環(huán)境，了解白楊的外形特點。）
�、倌x思考：大戈壁是什么樣的？鐵路沿線的白楊樹又是什么樣的？劃出重點詞句。
②讀后討論。通過解詞詞析句來理解、體會大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。
小結(jié)：茫茫的戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起飛沙走石遮天蔽日，讓你分不清哪是天、哪是地。就在這樣在大戈壁上，白楊樹長得怎么樣呢？
作者為什么不說"高大挺直"而說"高大挺拔"呢？（引導學生理解"高大挺拔"，體會作者的思想感情。）
�、圻^渡白楊給大工大戈壁增添了綠意，帶來了生機，人們怎能不喜歡不贊美它呢？這白楊自然會引起列車上旅客們的注意。那么孩子們是怎樣議論白楊的`？"爸爸"又是怎樣介紹白楊樹的呢？
�。�2）學習二、三段。
�、僮杂勺x課文
②經(jīng)過討論使學生明確，"一位旅客"，"衛(wèi)士"各指誰？為什么稱白楊樹是"衛(wèi)士"？
�、郯讞顦洳粌H吸引起了父親，也吸引了孩子們。他們是怎樣議論白楊樹的呢？請三名同學分角色朗讀他們的對話。
�、芾斫�"爸爸"兩句話的含義：
第一句："白楊從來就是這樣直……長出茁壯的枝干。"
指名讀。（哪兒……哪兒……）
抓重點詞語，談體會。
鐵路沿線為什么需要白楊？需要它干什么？從這句話看出白楊樹具有什么特點？
小結(jié)。
讓學生練習朗讀，進一步體會白楊生命力強這一特點。
第二句："不懂……不管……它總是那么直，那么堅強。"
自由讀。（不管……不管……總是……）
結(jié)合第一段思考：白楊生長在怎樣的環(huán)境里？在這樣的環(huán)境里，它仍長得如此高大挺拔，說明白楊具有怎樣的品質(zhì)？
體會上面一組關聯(lián)詞在這里起什么作用？
�、莅讞罹哂羞@樣可能可的品質(zhì)，爸爸的心愿了嗎？聯(lián)系爸爸，說的兩名話想一想，爸爸在這里要表白自己如何的心意？（扎根邊疆建設邊疆）
用不著上"哪兒……哪兒……"不管……不管……總是……這兩組關聯(lián)詞語，說說邊疆建設者品質(zhì)。
小結(jié)：祖國的建設者們就像白楊一樣服從需要。南方需要他們，他們就工作在南方；北方需要他們，就們就工作在北方，而今，新韁需要他們，他們就情愿地生活、工作要條件艱苦的新疆。無論在哪日里，他們都不畏艱難，勇往直前。
⑥齊讀課文最后一自然段。爸爸的神態(tài)有什么變化？
�、哂懈星榈脑俅锡R讀。
３、總結(jié)全文，概括中心。
小結(jié)：學了這課文，老師希望你們也像白楊那樣做一個生活上、學習上的強者。長大后，服從祖國的需要，為建設祖國貢獻力量。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 7
教學要求
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
教學難點
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間
2課時。
教學準備
生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程
一、課前談話，引入課文
當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
三、學生自學課文
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：
�、俾�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；
�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰介紹新疆
注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的`：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習背誦。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 8
教學要求：
有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
背誦課文。
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的'心的有關句子。
練習概括中心思想。
教學難點：
引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：
有關大戈壁的錄像片。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時：
三課時
第一課時
教學內(nèi)容：初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時代背景。
檢查預習情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
學生繼續(xù)自學課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
布置作業(yè)：熟讀課文。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 9
【教學目標】
1、學會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
【教學重點】
教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
【教學難點】
教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準備】
1、組織學生上網(wǎng)查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。
2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、營造氛圍，激發(fā)情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹
2、音樂《小白楊》
“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光……”
3、師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
3、師，同學們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？
生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！
生2、無論遇到自動樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽了同學們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學的學習是多么的專心�。�
三、再讀課文，深化認知
1、出示課件：大戈壁
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？
生“車窗外是茫茫的.大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體�！�
3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話運用了排比的修辭方法。
結(jié)合課件重點理解：渾黃一體
4、出示課件
5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”
四、重點品讀，體會情感
1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來�！蹦敲矗职质窃鯓釉u價白楊樹的呢？
2、重點朗讀第12節(jié)爸爸對白楊的評價。
出示：“白楊樹從來就這么直�！膊粍訐u�！�
�、僦该首x；
�、诮處煼蹲x；
�、廴帻R讀。
3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？
生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。
生2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。
生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�
生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節(jié)：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
�、谥笇W生有感情地朗讀爸爸說的那段話。
五、激情閱讀，升華情感
1、指導朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
2、教師激情簡介“新疆建設兵團”。
3、指導學生感悟
“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結(jié)，我們的祖國更加富強！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�
生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。
6、欣賞品味
1.出示重點句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”
�、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ��！薄八淖焐嫌指〕隽艘唤z微笑�！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識�！薄皫卓眯湔L沙成長起來�！保�
②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？
�、垠w會這段話的深刻含義。
師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來錯物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。
這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。
2.指導情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結(jié)，拓展延伸
1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。
3、音樂《小白楊》。
小學五年級語文下冊《白楊》教案 10
教學目標：
1、指導學生查字典自學生字、新詞。
2、讓學生了解白楊的特點以及其生存的環(huán)境，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4、適當引導學生展開想象，達到拓展的目標。
教學重點：
能正確地理解課文內(nèi)容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；
教學難點：
理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質(zhì)。
課時安排：
三課時。
教具準備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學過程
第一課時：
一、導入：（圖片創(chuàng)設情境、語言引導）
同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學生自由讀課文，從一下幾點出發(fā)幫助學生自學生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
�。�3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點指導。
晰xī
撫fǔ
紹shào
傘sǎn
疆jiāng
陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。
表白：對人解釋，表達并說明自己的意思。
（講解生字詞時要結(jié)合課件設計靈活把握。）
3、學生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的.特點。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細寫父親與孩子們對白楊樹的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認真學習了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡。
三、作業(yè)：
（1）用下面的詞語造句：
清晰表白渾黃一體
�。�2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。
四、板書：
3、白楊
晰xī
撫fǔ
紹shào
傘sǎn
疆jiāng
陷xiàn
第二課時：
一、揭示課題，明確學習任務。
1、板書課題。
2、導語：同學們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認識了守衛(wèi)我國邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會它們可愛之處。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學生的形式）
4、從整體上分析文章的寫作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
�。ㄒ唬壑v讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過解詞析句理解和體會寫作用意（提問和講解）
�。�1）用恰當?shù)脑~語概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅強。）
�。�2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達了作者怎樣的情感？
�。ù鸢福阂驗椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對白楊樹的喜愛贊美之情。）
4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對白楊樹展開討論的。
（二）［講讀第二段］
1、讓學生表演對話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、表演并討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關的圖片）
�。ù鸢福焊赣H；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
（2）請三名同學分角色朗讀對話，體會說話人的情感并思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點體會父親介紹白楊樹的那三段話）
�。ù鸢福喊职郑恍置谜J為白楊就只是種簡單的樹，很直很高大而爸爸則認為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。
�。ù鸢福耗睦镄枰�，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強。“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍θ私忉專磉_并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）
4、教師小結(jié)：
這一部分我們通過學習父親和孩子們的對話，認識到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對白楊樹的情感，這時候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、背誦父親表白的那段話。
2、完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內(nèi)容。
�。ㄋ模┌鍟O計請看最后附的內(nèi)容
第三課時：
一、導入：同學們，上節(jié)課在大家的共同學習下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰？這是運用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅瑫乘裕?/p>
2、引導學生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。）
3、教師小結(jié)。通過學習，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務邊疆。
4、學生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
�。ㄓ只氐秸w）師生借助板書共同總結(jié)。
四、拓展：
�。�1）想進一步了解白楊樹的特性，請查閱以下網(wǎng)站：
�。�2）假如你是一棵白楊樹，你會選擇什么的環(huán)境生存？讓學生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：
1、用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下給大家。
2、運用借物寫人的方法，寫一寫自己是個怎樣的人。約200字。
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