《打電話》教學實錄

時間：2022-04-15 09:57:15 五年級下冊我要投稿

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《打電話》教學實錄范例（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《打電話》教學實錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《打電話》教學實錄范例（精選7篇）

　　《打電話》教學實錄篇1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1.游戲。

　　師：大家喜歡玩游戲嗎?

　　師：我們一起玩?zhèn)€游戲，請看游戲規(guī)則。(課件出示規(guī)則)老師有一個秘密，在音樂響起的時候，我會悄悄的傳給班上的同學，被傳到的同學立刻站起來，音樂停的時候游戲結(jié)束，看看老師能傳幾個人?

　　(游戲)

　　師：老師只傳了7個人，其他同學你們想不想知道這個秘密?

　　生：想。

　　師：怎樣傳才能在音樂結(jié)束的時候讓大家都知道呢?

　　師：學習這節(jié)課，大家就能找到答案，讓我們一起走進今天的數(shù)學課堂——打電話。(板書課題)

　　師：今天，李

　　老師碰到了一個難題，我們來看看他碰到了什么難事?

　　點擊課件動畫出示：

　　趙老師說：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，啊呀，離演出時間很少了，合唱隊共有15人，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?

　　師：同學們，愿意幫幫他嗎?

　　二、小組探究，逐步優(yōu)化

　　1.小小設(shè)計師。

　　師：請你們來當小小設(shè)計師，請看設(shè)計要求。

　　課件出示合作要求：

　　(1)趙老師要通知15個人，如果用打電話的方式，每分鐘通知

　　1人，獨立思考，設(shè)計一個打電話方案(畫圖表示)。

　　(2)算一算，你設(shè)計的方案共需要幾分鐘?

　　2.小組四人合作設(shè)計，教師巡視指導。

　　3.匯報。

　　[方案一]

　　生1：可以一個一個通知，這樣一共要15分鐘。

　　(投影出示學生方案)

　　[方案二]

　　生2：我們把15人分成3組，每組5人，先將電話打給3個組長，再由3個組長分別通知4個組員。我們的方案是這樣的(出示)：

　　師：那么，按你們的方案，一共需要多少分鐘呢?

　　生1：需要七分鐘。

　　師：你是怎么算的?

　　生1：只要看看第三個組長通知到最后一個同學是第幾分鐘就可以了。老師通知到第三個組長是第3分鐘，第三個組長通知到他們組內(nèi)的4個同學還需要4分鐘，(邊在圖上寫，邊解釋)那么3+4=7分鐘，這樣最快在7分鐘內(nèi)就可以全部通知完。

　　師：你們組是把15人分成3組，一共需要7分鐘，還有不同的嗎?

　　[方案三]

　　生2：老師，我們是把15個人平均分成5組的，5個組長再分別通知2個隊員，一共需要7分鐘。(出示方案。)

　　師：比較方案二和方案三，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：一個平均分成3組，一個平均分成2組，用的時間一樣多。

　　師：是不是分的組越多，用的時間越少?

　　生(齊答)：不是。

　　師：看來，并不是分的組越多，用的時間越少。

　　師：還有別的同學有更快的方法嗎?

　　[方案四]

　　生：老師，我覺得他們的方案中組長雖然不空閑，但組員都還空著呢。我們有最佳方案，我覺得每個隊員接到電話后都繼續(xù)通知后面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個隊員都不空閑才是最快的方案。

　　出示：

　　師：還有用時更少的方案嗎?

　　生(搖搖頭)：沒有。

　　4.概況方法。

　　師：比較這四種方案，你覺得那種方案是最優(yōu)的?為什么?

　　生1：我覺得第四種方案是最優(yōu)的，因為這種方案用時最少。

　　生2：我也認為是第四種方案。

　　師：請這位同學用磁鐵在黑板上展示這種最優(yōu)方案，其他同學認真觀察。

　　(學生展示)

　　師：仔細觀察，這種方案巧妙之處在哪兒呢?

　　生：每分鐘每個人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個同學。

　　根據(jù)學生的回答，選擇板書：不空閑繼續(xù)

　　師：只有每分鐘每個人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個同學，才能節(jié)省時間，這就是一種優(yōu)化思想。

　　(教師動畫演示最優(yōu)方案。)

　　師：(邊演示)第一分鐘時新通知到了幾個同學?第2分鐘呢?

　　生齊：1個，2個，

　　師：這時，一共有幾個人在打電話?

　　生齊：4個

　　師：這4個人分別通知一個，第三分鐘又可以通知到幾個人?

　　生齊：8個

　　師：這樣，第4分鐘后可以通知到幾個人?

　　生齊：15個

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

　　1.探究規(guī)律

　　師：這的確是個好辦法，這個方案，我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。(課件出示表格)

　　師：第一分鐘，新接到通知的有幾人?

　　生：1人。

　　師：這時，知道通知的總?cè)藬?shù)是幾人?

　　生：2人。

　　師：為什么是兩人?

　　生：因為總?cè)藬?shù)包括

　　老師。

　　師：知道通知的學生人數(shù)是幾人?

　　生：1人。

　　師：怎么是一人了?

　　生：學生人數(shù)，不算老師。

　　師：下面，請同學們獨立完成表格。

　　第幾分鐘

　　一

　　二

　　三

　　四

　　…

　　新接到通知的學生人數(shù)

　　…

　　知道通知的總?cè)藬?shù)(包括

　　老師)

　　…

　　一共知道通知的學生人數(shù)

　　…

　　師：哪位同學來展示自己的表格?

　　師：仔細觀察示意圖和表格，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?同桌商量一下!

　　反饋交流：

　　生1：老師，第一分鐘通知1個，第二分鐘通知2個，第三分鐘通知4個、第四分鐘通知8個。我發(fā)現(xiàn)接到通知的人數(shù)是2倍2倍增加的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和

　　老師的總數(shù)。

　　生3：后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍，也就是前一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)乘2就是后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)。

　　師：太棒了!這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。

　　課件出示：前一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)×2=后一分鐘知道通知的總?cè)藬?shù)。

　　2.應(yīng)用規(guī)律。

　　師：按這樣的方式，5分鐘最多可以通知多少人?

　　生1：四分鐘已經(jīng)通知了15人，第5分鐘，一共有16個人在打電話，可以通知16人，15+16=31人，這樣通知到的隊員就是31人。

　　生2：不用這樣計算，用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，4分鐘通知到的總?cè)藬?shù)×2-1就可以了。16×2=32人，32-1=31人。

　　師：用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算的確很方便，那么6分鐘可以通知多少人呢?

　　生：32×2-1=63人。

　　師：如果一個合唱團有100人，最少花多少時間就能通知到每個人?

　　生：七分鐘可以通知到64×2-1=127人，這樣通知到100人最少需要花7分鐘。

　　師：同學們，想想課開始我們玩的游戲，怎樣傳才能在音樂結(jié)束的時候讓知道秘密的學生最多呢?你們找到答案了嗎?

　　生(紛紛舉手)：每個人在知道秘密后，繼續(xù)往后傳，直到全都傳完。

　　師：我們重新再完一次游戲好不好?

　　生(興高采烈)：好。

　　(師生游戲)

　　師：剛才在游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我剛想給一個同學傳，剛好別人也來傳，還有的學生站起來后，不知道該給誰傳，我們已經(jīng)找到了最優(yōu)的方案。不過在具體實施時還要注意什么呢?

　　生：必須要知道誰通知誰，否則就亂套了。

　　師：是的，老師應(yīng)事先設(shè)計好整個流程，告訴下一個同學應(yīng)該通知誰，這樣才會不重復不遺漏。

　　四、回顧反思，總結(jié)全課

　　師：剛才我們研究了打電話的問題，想一想，我們是怎么研究這一數(shù)學問題的?

　　生1：先設(shè)計方案。

　　師：對，我們用畫圖法設(shè)計方案。

　　生2：然后比較得出最優(yōu)方案。

　　生3：接下來填寫表格。

　　生4：最后觀察找規(guī)律。

　　師：希望同學們用這些方法去解決其他的數(shù)學問題。今天的學習大家有什么收獲嗎?

　　生1:我找到了打電話的最優(yōu)方案。

　　生2：每個人都不空閑，接到通知后繼續(xù)通知下一個同學，才能節(jié)省時間。

　　……

　　師：同學們，在我們的生活中，會遇到很多棘手的問題，只有我們認真去思考，用心去發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能運用規(guī)律使問題簡單化，好好學習，天天向上，開動你的智慧吧，讓我們一起去開拓幸福美好的明天!

　　《打電話》教學實錄篇3

　　活動的生成：

　　打電話是幼兒日常生活中很熟悉的活動。在午飯后的自由活動中，幼兒經(jīng)常會帶各種各樣的玩具手機到幼兒園里來，玩“打電話”的游戲。于是，我就抓住幼兒的興趣，設(shè)計了“打電話”的綜合活動。本次活動的目標、活動內(nèi)容、教學方法等都充分體現(xiàn)了課程的整合性，活動始終以打電話為線索，貫穿于整個過程，希望通過開展這個活動，激發(fā)幼兒各種積極的情感和探索的聲音的興趣，學會打電話的基本方法和禮貌用語，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力等。

　　活動目標：

　　1、享受打電話的樂趣，愿意表現(xiàn)自己的情感。

　　2、了解電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

　　3、對操作活動感興趣。

　　活動準備：

　　臺式電話或手機2部、一次性紙杯、毛線、牙簽若干、音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　1、以故事引出談話主題，探討電話的用途及對特殊電話號碼的了解。

　　教師：“小朋友，你們快幫幫兔寶寶吧！他現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦啊？”

　　教師：“小朋友都打過電話，那電話有什么用呢？”

　　教師小結(jié)：電話對我們來說是很有用的，它使我們的生活聯(lián)系更加方便了。

　　如果在我們的周圍發(fā)生了緊急的事情，那我們怎么辦呢？

　　如果我們走丟了怎么辦？

　　如果我們生病了怎么辦？

　　我想提前知道天氣情況怎么辦？

　　2、鼓勵

　　幼兒說出自己打電話的經(jīng)驗。

　　教師：“電話真有用，你們平時打過電話嗎？”“喜歡打給誰？”

　　3、幼兒交流經(jīng)驗：怎樣打電話？

　　（1）小朋友交流經(jīng)驗，老師在適當時示范。

　�。�2）請小朋友做打電話的游戲，嘗試使用禮貌用語（用手做打電話狀）。

　�。�3）小朋友自由嘗試打電話。

　　教師：“剛才小朋友都說了平時是怎樣打電話的，現(xiàn)在小朋友們來試試吧�！�

　　4、幼兒制作電話，游戲：打電話。

　�。�1）教師：“現(xiàn)在我們來玩一個打電話的游戲，可是我們沒有電話怎么辦�。俊�

　　方法：把毛線從杯子上面的小洞穿過去，然后拉出來，把毛線的這頭綁在牙簽上，另一頭也一樣……瞧，電話就這樣做好了。小朋友來試試吧。

　　（2）幼兒兩人一組制作電話。

　　教師：“請小朋友找一個好朋友跟你一起制作電話，做好了就一起玩打電話的游戲。打電話的小朋友把話筒放在嘴上，接電話的小朋友把聽筒放到耳朵上，說話的時候悄悄的說，看看你的好朋友是不是能聽見 �！�

　　（3）幼兒玩打電話游戲，體驗打電話的心情和樂趣。

　　對歌：女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩；“哎、哎、哎，我在幼兒園�！�

　　教師小朋友唱得都很好，現(xiàn)在我們來對歌吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我們看女孩和男孩誰能干！

　　5、幼兒把做好的電話機送給小班的弟弟妹妹，一起分享打電話的樂趣。

　　《打電話》教學實錄篇4

　　活動目標：

　　練習對話主動表達并與成人交談，學說完整句。

　　活動準備：

　　幼兒自制的電話

　　活動過程：

　　1、學習打電話（集體教育）。

　�。�1）觀察模仿教師打電話。

　　“喂，您好！我是胡老師，請您幫我找×××接電話好嗎？”“×××接電話（教師替代）�！薄澳茫∧恰痢痢羻�？我是胡老師，今天下班后您能來我家嗎？”“好的，歡迎您�！薄霸僖��！�

　　（2）教師給幼兒打電話，讓幼兒學習如何接電話。

　　“您好！我是×××，您有什么事嗎？”幼兒在實踐中學習一問一答的語言，練習使用簡單句。

　�。�3）幼兒二人一組練習打電話。

　　教師幫助幼兒學習一問一答的對話。練習主動與人交談，主動發(fā)問，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　2、游戲區(qū)內(nèi)自由"打電話"。

　　《打電話》教學實錄篇5

　　學習目標:

　　1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法。

　　2、感受猜想與驗證的重要性。

　　學習重點：

　　打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。學習難點：通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。

　　自主學習：

　　老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！1．逐個通知，還是分小組快一些呢？

　　2．請你把你如何通知15個同學的想法寫一寫？合作探究：

　　1.你們組有哪些方案？各種方案耗時幾分鐘？

　　2.根據(jù)用時的多少整理方案，畫出示意圖。

　　3．想一想，為什么各種方案用時不一樣呢？并比較一下，哪種方法最好？

　　4.想一想，從剛才的比較中，你領(lǐng)悟到什么了沒有？有沒有規(guī)律？

　　第幾分鐘1、2、3、4 ……

　　接到通知人數(shù)1、3、7、15 ……

　　第n分鐘所有接到通知的隊員總數(shù)就是（2n-1）人。 5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？總結(jié)：

　　(1)今天學到了什么新的知識？（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？

　　反思：這節(jié)課本來就是十分抽象的。這個規(guī)律學生找起來也是五花八門的。但是只要學生找的規(guī)律正確就可以了，不一定非得和老師的一樣。

　　《打電話》教學實錄篇6

　　一、教材背景

　　《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力

　　二、教材分析

　　教學內(nèi)容分析：

　　“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，學生對這一問題的研究很有興趣�！按螂娫挕边@一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應(yīng)用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務(wù)，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。

　　學情分析：

　　本內(nèi)容安排在五年級下學期，從生活經(jīng)驗看，大多學生有通知多個人的生活經(jīng)歷，因此，已有的生活經(jīng)驗足以支持完成此任務(wù)。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務(wù)雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的`《數(shù)學廣角》中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：

　　讓學生在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用；2.過程與方法：

　　經(jīng)歷設(shè)計打電話方案，并找出最優(yōu)方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法；

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　在學習活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　四、教學重點

　　理解找出打電話的最優(yōu)方案的方法。

　　五、教學難點

　　能能夠運用打電話的最優(yōu)方案解決一些簡單的實際問題。

　　六、教學方法

　　自主探究教學法和動手操作學習法

　　七、教學資源與工具設(shè)計

　　多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

　　八、教學過程

　　一、猜謎語，導入課題

　　1、猜謎語：一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，兩人遠隔千里外，聲音傳遞一線牽。師：打一生活用品。（電話）

　　【設(shè)計意圖】謎語引入，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、提問：“打電話”中有很多數(shù)學知識，今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學問題。（板書課題：打電話）

　　二、提出問題，設(shè)計方案

　　1、提出問題

　　（1）課件出示：東風小學春季運動會在上周六舉行，我們學校五（1）班15名同學很榮幸將在李老師的帶領(lǐng)下代表學校參加長繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認隊員到位情況。

　　（2）師：如果你是李老師，你應(yīng)該怎么通知這15名同學呢？（一個一個打電話通知）方案一：一個一個通知。（板書：一個一個通知）

　　師：如果每分鐘通知1人，一個一個通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺得這種方法怎么樣？（太浪費時間了。）怎樣打電話更加省時呢？獨立思考。

　　方案二：分組同時通知。

　�。�3）師：四人小組合作設(shè)計一個更加省時的方案。為了更加節(jié)省時間，我們可以用□表示老師，用○表示學生，第幾分鐘就標上數(shù)字幾。

　�、偎娜诵〗M合作設(shè)計方案。

　�、谛〗M匯報成果�？赡苡幸韵聨追N分組方案：方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）

　�。�4）師：這兩種方法與方案一“一個一個通知”有什么不同？為什么時間會縮短？（老師和組長都不閑著。）

　�。ò鍟悍纸M同時通知）

　　（5）師：還有沒有比7分鐘更省時的方案呢？

　　方案三：全員參與通知。引導學生用圖示、列表等方法表示。

　�。�6）師：按照這種方案打電話，通知完15人需要多少分鐘？（4分鐘）這種方案的優(yōu)勢在哪？（每個人都不閑著）還有沒有比4分鐘更快的方案？為什么沒有？板書：全員參與通知

　　【設(shè)計意圖】匯報時，讓學生說說自己比較方案一與方案二的區(qū)別，體會到優(yōu)化的過程，使學生體驗到優(yōu)化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優(yōu)化的原因，從老師不空閑到老師、組長不空閑，引導學生得出只有老師、組長和接到通知的組員都不閑，才是最省時的方案。）

　　三、綜合分析，優(yōu)化方案

　　1、分析方案（回顧這3種方案）。

　�。�1）師：在這3種方案中，哪些人最忙，哪些人閑著？

　　(2)師：方案1和方案2中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。

　　2、師：而方案3中，老師沒閑著，接到通知的隊員也沒閑著，即：一個也不閑著這種打電話的方法可以為我們節(jié)省很多時間。

　　3、師：對比一下這三種方案，你最喜歡哪一種？為什么？讓學生嘗試著如何用數(shù)學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力。

　　【設(shè)計意圖】讓學生對比三種方案，經(jīng)歷優(yōu)化的過程）

　　四、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、師：請同學們回顧一下方案三，我們剛才用畫圖法知道了李老師要通知15名隊員最少需要4分鐘，下面我們來根據(jù)圖示填寫下表。

　�、賻熒餐畋恝谟^察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　2、師：仔細觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)什么？（生匯報）我們發(fā)現(xiàn)：老師和隊員總?cè)藬?shù)分別是2 4 8 16

　　3、這是一個等比數(shù)列，它的特點就是每一個數(shù)×2得到下一個數(shù)列。即每增加一分鐘，老師和隊員總?cè)藬?shù)是前一分鐘的2倍。

　　4、師：如果某一時間內(nèi)，老師和隊員總?cè)藬?shù)是64，下一分鐘是多少？256呢？512呢？師：我們通過這個規(guī)律知道了老師和隊員總?cè)藬?shù)，如何快速得出隊員總?cè)藬?shù)呢？（在相同時間內(nèi)，老師和隊員總?cè)藬?shù)－1=隊員總?cè)藬?shù)；）

　　5、師：如果某一時間內(nèi)，老師和隊員總?cè)藬?shù)是64，隊員總?cè)藬?shù)是多少？老師和隊員總?cè)藬?shù)是128呢？512呢？（當學生觀察出這兩個規(guī)律時，讓學生反復重復，全班重復，指名重復。教師反復提問：這一列的規(guī)律是什么？這兩列的關(guān)系是什么？）

　　6、師：按照這個規(guī)律，第5分鐘時，老師和隊員總?cè)藬?shù)是多少？隊員總?cè)藬?shù)是多少？第6分鐘呢？第9分鐘呢？（要知道第九分鐘的就必須先知道第八分鐘的是多少）

　　7、對比圖示法和列表法，優(yōu)化方法

　　師：我們分別用了圖示法和列表法呈現(xiàn)通知這些隊員最短需要多長時間，這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？（引導學生說出圖示法只適合求人數(shù)比較少的情況，而對于人數(shù)比較多時，我們通常用列表法，列表法更加方便快捷）。

　　8、師：很顯然，列表法相對來說更加快捷，我們在實際運用中要選擇合適的方法解決問題，提高學習效率。下面我們來檢測一下同學們掌握得怎么樣？

　　五、運用規(guī)律，解決問題

　　1、如果長繩隊有32人，每人每分鐘通知1人，李老師要通知到所有隊員，最快需要多少分鐘？6分鐘最多可以通知多少人？

　　2、螞蟻每傳遞一次信息需要2秒鐘，經(jīng)過14秒鐘，總共有多少只螞蟻知道信息？

　　【貼近學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的親身感受。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些地方有此類規(guī)律的應(yīng)用。加強了所學知識與生活的聯(lián)系。】

　　六、全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ㄔ谖覀�?nèi)粘W習生活中，要統(tǒng)籌安排時間、提高學習效率）

　　2、實際問題：生活中，還有哪些方面需要用到類似的統(tǒng)籌方法呢？（生答）師：沏茶；烙餅；校訊通；移動公司或聯(lián)通公司給各手機用戶發(fā)的暴雨橙色預(yù)警；4月20日上午8:02四川省雅安市蘆山縣發(fā)生了7.0級地震，知道這個消息后，消防官兵和各界人士通過公路、水路、鐵路、空中運輸?shù)榷喾N渠道同時為災(zāi)區(qū)人們提供各種救援物資，使災(zāi)區(qū)人們生活及時得到保障。等等。生活中還有很多方面都用到了我們今天學習的統(tǒng)籌思想，可見統(tǒng)籌思想在生活中的運用尤為重要。在我們今后的學習中要學會統(tǒng)籌安排時間，提高學習效率。【引導學生總結(jié)，讓學生學會總結(jié)�！�

　　七、板書設(shè)計

　　打電話

　　方案1：一個一個通知15分鐘方案2：分組同時通知7分鐘

　　方案3：全員參與通知4分鐘（圖示法和列表法）

　　教學反思

　　《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學生生活中熟悉的素材，2013年柳州市小學生運動會開始了，比賽當日老師要打電話盡快確認每位隊員到位情況。讓學生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　教學之后，本節(jié)課教學效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問題、以及教學過程中如何為學生提供充分思考和交流的機會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、理解目標，抓住重點

　　理解教學目標，抓住教學重點，對于有效地開展教學無疑是非常重要�！按螂娫挕钡慕虒W經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后，我讓學生嘗試解決“怎樣打電話時間最省”，教師通過較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“一個一個通知”，“分組同時通知”，“全員參與通知”三個階段，而教學重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣，從教學效果看，無疑學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程？獲得了解決問題的體驗？體會到優(yōu)化的思想？能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果？還將探究“怎樣打電話最省時”的過程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。我在《打電話》教學中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問題過程中叫學生獲得活動的經(jīng)驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠，我會在今后教學中繼續(xù)努力。

　　二、善提問題，引起興趣

　　在課堂教學活動中，問題是關(guān)鍵,對于選擇什么樣的問題，并沒有統(tǒng)一的標準,但應(yīng)以學生為基本出發(fā)點，以促進學生在數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組同時通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。另外，問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性，是指應(yīng)充分考慮學生學習能力、學生經(jīng)驗與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。

　　三、充分思考，充分交流

　　提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我讓學生充分發(fā)揮四人小組的力量共同設(shè)計小組認為最佳的方案，然后全班反饋評價得出最優(yōu)方案。其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“一個一個通知”到較為常規(guī)的“分組同時通知”，方法從低層次到最優(yōu)化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過學生個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。

　　四、多種方法，逐步優(yōu)化

　　從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　本節(jié)課先讓學生設(shè)計出不同的打電話通知的方案，然后再優(yōu)化哪種方案最省時，最后用圖示和表格兩種方法呈現(xiàn)打電話的最優(yōu)方案，讓學生獨立思考后問“這兩種方法你最喜歡哪一種？為什么？”學生通過對比，知道表格更具有一般性，并能讓人一目了然。

　　縱觀整節(jié)課，還暴露這很多問題，不足之處如下：

　　一、謎語引入，有點強加

　　本節(jié)課我是通過一個謎語引入，目的是為了引入本節(jié)課的內(nèi)容“打電話”，縱觀整節(jié)課，這個謎語與后面的教學并沒有太大的關(guān)系，謎語的內(nèi)容與數(shù)學也無關(guān)，純粹是一個“電話”謎底的謎語，似乎有點牽強。

　　二、時間倉促，對比不夠

　　在設(shè)計“分組同時通知”這個方案的小組中，出現(xiàn)了很多種分組，比如：有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。方法多種多樣，由于時間限制，沒有辦法一一對比，這是這節(jié)課的遺憾。如果時間允許，可以從以下幾個問題入手：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次問題中，一定都讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設(shè)計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。