《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-01-22 10:30:29 秀雯五年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用11篇）

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》.本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學(xué)生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。因此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和本組單元的教學(xué)要求、學(xué)生原有的知識(shí)水平，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過(guò)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，自學(xué)生字，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);

　　2、理解古文的意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的精妙，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　二、說(shuō)教法：

　　本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，以師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思;在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。由于學(xué)生是初次接觸文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的`方法尤為重要。因此我又運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)之處。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂理解感悟的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自學(xué)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的基本方法，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、直接導(dǎo)入：

　　老師采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。對(duì)學(xué)生說(shuō)生活中有很多精妙的語(yǔ)言。有的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有的語(yǔ)言機(jī)智巧妙，有的語(yǔ)言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語(yǔ)言的魅力吧! 板書感受語(yǔ)言的藝術(shù) 10 楊氏之子通過(guò)讓學(xué)生理解課題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。

　　(二)激趣讀文，初識(shí)文言

　　學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學(xué)中我首先進(jìn)行范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示課件，讓學(xué)生看著大屏幕，然后領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀，讀準(zhǔn)音，斷好句，解決字音字形的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開道路。

　　(三)熟讀深思，學(xué)文悟法

　　有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問(wèn)題：你讀懂了什么?怎么讀懂的?“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書：看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后配樂(lè)朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。

　　(四)吟誦品評(píng)，精析妙語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)重在解決教學(xué)的難點(diǎn)。結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及文中語(yǔ)言，讓學(xué)生直入精妙語(yǔ)言之處。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方?

　　再通過(guò)精妙語(yǔ)言的師生對(duì)話，比較兩個(gè)句子，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感悟精妙語(yǔ)言的妙處，并從中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　(五)拓展古文，感受語(yǔ)言

　　學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來(lái)，一定有一種意猶未盡的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候再出示一篇小故事，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考察一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，一舉兩得。

　　總之，本課力求結(jié)合課標(biāo)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生讀有味道，學(xué)之有法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)讀書與閱讀理解的能力。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治觥�

　　《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。課文通過(guò)人物對(duì)話，展現(xiàn)了楊氏之子的機(jī)智與幽默。整篇課文難度不大，結(jié)合課文注釋基本就能讀懂，課文的重點(diǎn)是了解人物對(duì)話的內(nèi)容，以及體會(huì)語(yǔ)言的幽默性。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、朗讀法

　　本文是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)要把課文讀流利、順暢，能正確斷句。因此要讓學(xué)生多朗讀，正確、流利地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的幽默性，要帶著學(xué)生讀懂對(duì)話，分析對(duì)話所體現(xiàn)的人物形象，了解楊氏之子是怎樣機(jī)智巧妙地回應(yīng)孔君平的。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。課堂上主要是朗讀課文，能把課文讀得流利、順暢，能體會(huì)人物對(duì)話的機(jī)智幽默。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1、利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2、圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

　�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的'故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　　2、板書課題“楊氏之子”，講解課題意思�！皸钍现印钡囊馑季褪切諚畹娜思业膬鹤�。“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　二、讀通課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2、檢查讀通情況。

　　3、課件展示生字，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠（huì）曰（yuē）禽（qín）詣（yì）

　　生字：梁詣禽

　　強(qiáng)調(diào)：“為設(shè)果”中的“為”讀作weì�！皯�(yīng)聲”中的“應(yīng)”讀作yìng。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　　（3）反復(fù)熟讀。

　　三、理解文意

　　1、參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　2、學(xué)生提出不理解的字詞。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�、倨涓福核母赣H。其，他。

　�、跒樵O(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�、垡允緝海阂员憬o小兒看。以，來(lái)，以便。

　�、艽耸蔷夜哼@是你家的水果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　�、菸绰劊簺](méi)有聽說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽。

　　⑥夫子家禽：您家的鳥。夫子，古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。禽，鳥類。

　�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。）

　　3、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些疑難問(wèn)題？

　　2、背誦課文。

　　五、課文小結(jié)

　　課文講述了梁國(guó)一戶姓楊的人家，家中一個(gè)九歲男孩機(jī)智應(yīng)答來(lái)訪的客人的故事，反映出他的思維敏捷，機(jī)智幽默。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　2、教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)教法

　　我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語(yǔ)文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的`基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　A類目標(biāo)：

　　1）、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

　　3）、了解文言文的基本特點(diǎn)。

　　B類目標(biāo)：

　　1）、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2）、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

　　C類目標(biāo)：

　　1）、分組練筆豐滿文本。

　　2）、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。

　　5、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1）、會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。

　　3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。

　　二、說(shuō)教法：

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A35分鐘）

　　以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、210分鐘）

　　本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

　　第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B110分鐘）

　　本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

　　第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。

　　學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

　　讀書要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘）

　　人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽。以講故事的形式導(dǎo)入，既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

　　第二板塊：讀寫結(jié)合，激發(fā)想象。（C126分鐘）

　　這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

　　第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)開門？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì)怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們?cè)趺凑f(shuō)的？還會(huì)說(shuō)些什么？這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。

　　第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C210分鐘）

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　六、說(shuō)板書：

　　楊氏之子聰惠

　　楊——楊梅反應(yīng)快

　　會(huì)聽

　　孔——孔雀會(huì)說(shuō)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的`小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

　　隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度？

　　1、課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機(jī)敏，巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。

　　2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間。

　　3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也難以達(dá)到拓展的目的。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　對(duì)于第三學(xué)段古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表述為：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！�

　　建議老師在古詩(shī)文的教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)詩(shī)文朗讀中語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。提示老師重點(diǎn)從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。

　　二、說(shuō)教材

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。

　　第三單元課文圍繞主題“語(yǔ)言的藝術(shù)”編排，最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。選編本課的目的，則是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解古文的意思，使學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　基于課標(biāo)及教材，本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

　　3、理解文意，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙。

　　4、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂故事，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)楊氏子語(yǔ)言的精妙。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上應(yīng)還存在著不小的困難，需要教師的引導(dǎo)及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們達(dá)到思維的興奮點(diǎn)也是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

　　四、說(shuō)教法

　　1、誦讀。

　　古詩(shī)文教學(xué)要注重讀，反復(fù)地讀，才能將古文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。

　　2、想象。

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步借助工具書、課文注釋等，自主學(xué)習(xí)、

　　理解文言文。

　　2、合作探究，交流分享。

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作、交流，分享不同的觀點(diǎn)與看法，在交流與分享中進(jìn)一步理解文意，感受語(yǔ)言的精妙。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)，讀題解題。

　　開門見山，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，學(xué)生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時(shí)補(bǔ)充資料，楊氏之子實(shí)指楊修，讓學(xué)生明白“查資料”是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個(gè)小故事。

　　第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文

　　古文蘊(yùn)含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師在古文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達(dá)到以誦讀促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)內(nèi)容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過(guò)齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古文內(nèi)容的理解。

　　第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：古詩(shī)文教學(xué)中，要結(jié)合古文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象人物心理，體會(huì)人物情感。對(duì)于高年段的學(xué)生，盡管本文是學(xué)生第一次接觸的文言文，光會(huì)讀肯定不行，還得準(zhǔn)確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、分享匯報(bào)等方式，使學(xué)生在原有的`學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在此過(guò)程中深化對(duì)古文內(nèi)容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智，感受古文的精練、扼要。

　　第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到，古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，就沒(méi)有品味，就沒(méi)有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生贊楊氏子的聰慧，要求學(xué)生想象孔

　　君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么，神情、動(dòng)作又是怎樣的，還會(huì)說(shuō)些什么呢，讓同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

　　第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀

　　學(xué)習(xí)了方法，不運(yùn)用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文《口中狗竇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。

　　第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)

　　1、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。

　　2、閱讀劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。

　　3、綜合實(shí)踐：漢語(yǔ)中有許多在表達(dá)上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請(qǐng)搜集并積累，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)，與同學(xué)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　孔君平楊梅楊家果

　　楊氏子孔雀孔家禽

　　甚聰惠

　　多讀

　　看注釋

　　查找資料

　　聯(lián)系上下文

　　七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。所以，在本文教學(xué)中，我們遵循古詩(shī)詞教學(xué)之重點(diǎn)，以讀為本，反復(fù)誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。我們相信，通過(guò)師范讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，學(xué)生能逐步把本文讀準(zhǔn)確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生能在原有的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法上掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法；通過(guò)深入研讀、品讀，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，感受楊氏子應(yīng)答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言�！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

　　3）了解文言文的基本特點(diǎn)。

　　4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1.五年級(jí)學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn)，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。

　　2.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的'實(shí)際學(xué)情、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：

　　1、教法方面

　　（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)、拓展、欣賞的作用。

　�。�2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，同時(shí)也為即將提出的問(wèn)題作好鋪墊。

　　（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問(wèn)題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問(wèn)題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。�4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

　　2、學(xué)法方面

　　課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調(diào)節(jié)）、當(dāng)堂檢測(cè)（反饋）、課堂評(píng)價(jià)。

　　接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程：

　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鳌⑻骄�、合作氛圍中掌握知識(shí)和提高技能。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

　�。�3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、自主學(xué)習(xí)：

　�。�1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱。

　�。�2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。

　　（3）教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

　　4、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）：

　�。�1）小組討論分兩步走，第一步先在3

　　個(gè)不同層次的學(xué)生（AABBCC）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問(wèn)題（群學(xué)）。

　�。�2）小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。

　　（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際，做到收放自如。

　�。�4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示做準(zhǔn)備。

　　5、展示交流：

　�。�1）各小組主動(dòng)展示，積極、有序，也可輪流展示。

　　（2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規(guī)律、方法等

　�。�3）展示方式可口頭，可書面，必須簡(jiǎn)潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。

　�。�4）一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。

　　（5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，要有事做。

　　6、疑難點(diǎn)撥：（調(diào)節(jié)）

　�。�1）先由A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不會(huì)或點(diǎn)評(píng)不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥、延伸拓展。

　�。�2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，說(shuō)到點(diǎn)子上。

　�。�3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。

　�。�4）教師在集體備課時(shí)要認(rèn)真研究，提前搞好預(yù)測(cè)。

　　7、當(dāng)堂檢測(cè)：（反饋）

　�。�1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)框架。

　�。�2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。

　�。�3）檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、或者書面檢測(cè)，重在實(shí)效。

　　8、課堂評(píng)價(jià)：

　�。�1）學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星。

　　（2）評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的精彩度。

　　五、說(shuō)板書

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。

　　六、效果預(yù)測(cè)

　　在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹立學(xué)好文言文的信心。真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。

　　以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)測(cè)幾方面上說(shuō)明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本課提出寶貴意見。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7

　　一、開場(chǎng)白

　　各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課，課題是《楊氏之子》。

　　二、說(shuō)教材

　　本課選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子�？拙焦室庵钢鴹蠲氛f(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒(méi)聽說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：

　　1、能聽出言外之意�？拙秸f(shuō)此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。

　　2、能以其人之道還治其人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來(lái)回敬他。

　　3、反應(yīng)敏捷。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。

　　4、措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語(yǔ)氣委婉，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。

　　另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

　　本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。

　　盡管短小、淺顯，又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語(yǔ)言的精妙。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語(yǔ)言之精妙。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

　　方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課與以前學(xué)過(guò)的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。

　　（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字為、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的.印象。

　�。ㄈ┳x懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，實(shí)在無(wú)法理解的標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無(wú)法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實(shí)在不行才由老師解答。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：

　　1、為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果。

　　2、孔指以示兒曰

　　3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，期間相機(jī)糾正語(yǔ)病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如父不在，乃呼兒出。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。

　　（四）、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：

　　1、答得快，應(yīng)聲答曰；

　　2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。

　　3、有分寸，未聞的語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無(wú)未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。

　　（五）、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語(yǔ)氣和楊機(jī)智委婉的語(yǔ)氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫下來(lái)。并做交流。

　�。┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩(shī)詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。

　　六、說(shuō)板書。

　　本課最后的板書是這樣的重點(diǎn)是通過(guò)這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。

　　七、總結(jié)陳詞。

　　縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。魯迅說(shuō)興趣是最好的老師。葉圣陶說(shuō)教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。

　　2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力�！稐钍现印穼�(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語(yǔ)言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　3.教學(xué)要求：

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

　　要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。

　　三、說(shuō)教法

　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┕旁�(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長(zhǎng)了不少知識(shí)�，F(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

　　【小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。】

　�。ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思

　　1.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子�！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問(wèn)題】

　　3、再讀課文，感悟文章大意。

　　本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的.范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。

　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

　�。ㄈ┥罹课谋�，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　板書：楊氏子孔君平

　　孔雀楊梅

　　孔家楊家

　　甚聰惠

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　�。ㄋ模├首x全文

　　讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

　　（五）延伸拓展

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

　�。┱f(shuō)板書

　　這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

　　第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，積累語(yǔ)言。

　　《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。

　　其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。

　　二、說(shuō)理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。

　　修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語(yǔ)言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　三、說(shuō)方法，注重因材施教。

　　1、朗讀品悟法

　　朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　2、情境教學(xué)法

　　通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。

　　3、文白對(duì)照法

　　先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。

　　四、說(shuō)程序，力求突出重點(diǎn)

　　我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。

　　上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。

　　接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。

　　二、分層朗讀，讀流利。

　　首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “為”和“應(yīng)”。做到字音讀正確。

　　在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

　　◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

　　◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。

　　然后，通過(guò)師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。

　　三、借助注釋，讀明白。

　　1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。

　　2、然后交流理解：

　　在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：

　　◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解。

　　◇兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索對(duì)答如流脫口而出毫不猶豫）

　　“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹聞雞起舞聽而不聞久聞大名百聞不如一見春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。空山不見人，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解。

　　聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語(yǔ)言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。

　　四、感悟語(yǔ)言，讀出妙。

　　1、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話，你覺(jué)得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。

　　先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。

　　有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的`“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢？比較兩種說(shuō)法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說(shuō)話委婉”。（板書）通過(guò)對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。因?yàn)橛行┱Z(yǔ)言，單獨(dú)地看，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。

　　“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會(huì)楊氏子的熱情有禮。

　　2、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

　　如果來(lái)的是黃夫子、白夫子如此說(shuō)，該如何妙答？在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。

　　3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦。

　　五、拓展閱讀，讀出趣。

　　這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說(shuō)話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

　　我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。

　　以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過(guò)程與方法：參考注釋，理解句子的意思。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　說(shuō)教具準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，感受文言文

　　1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、你貴姓？也可以稱為---氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌。

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　�。�1）朗讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（2）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�3）采用多種方式讀文。三、熟讀課文，理解意思

　　1、邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　�。ɑ菔峭ḿ僮�，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨币馑际锹斆�。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書。）

　　2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（詣：拜見。乃：就，于是。）3、為設(shè)果，果有楊梅。

　　[（兒）為（孔）設(shè)果，果有楊梅。設(shè)：擺放。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！]

　　4、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　(以：來(lái)。示:給······看。曰：說(shuō)。“君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？)

　　5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　(未：沒(méi)有。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的'出其中的味道嗎？。)

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

　　練習(xí)：如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　四、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　《楊氏之子》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

　　《楊氏之子》選自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

　　3、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，參考課后注釋和聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙對(duì)于第一次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，所以，我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)的核心是讀。因而本課教學(xué)我主要采取“趣味導(dǎo)讀”、“初讀尋疑”、“再讀釋疑”“細(xì)讀解析”“美讀品味”“熟讀成誦”來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合。學(xué)生則通過(guò)初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀，從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟情感的目的，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)就能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，識(shí)文言

　　俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，開頭很重要，好的開頭，一下子就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，使得“課未始，興已濃”！這一環(huán)節(jié)，我先以上一單元日積月累里的古文詩(shī)句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等提問(wèn)，我說(shuō)前半句，學(xué)生回答后半句，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語(yǔ)言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情，這樣我很自然地過(guò)渡：像剛才大家說(shuō)的這些語(yǔ)言都是出自文言文，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文《楊氏之子》（板書課題）揭示課題后，我從題目入手設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，即：?jiǎn)枌W(xué)生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來(lái)回答，再追問(wèn)大家：“那他（她）是那個(gè)姓氏之子或之（女）？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。這樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思。趁熱打鐵，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ǘ┓謱永首x，讀流利

　　首先：讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：“為”和“應(yīng)”，做到字音讀正確。

　　接著：在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：

　　1、“孔指以示兒曰：此是君家果�！边@一句難在“指以示兒曰”的正確停頓，我采取引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋和想象的方法，并配以動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。

　　2、“未聞孔雀是夫子家禽”這一句學(xué)生容易將“家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。

　　最后：通過(guò)師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到正確流利，富有節(jié)奏的效果。

　　待到學(xué)生達(dá)到初讀要求之后方進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

　�。ㄈ┙柚⑨專x明白。

　　本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，同學(xué)們翻譯起來(lái)很簡(jiǎn)單，“梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)孩子，九歲了，非常聰明�！蔽覇�(wèn)“哪個(gè)字意思為非常”，孩子們根據(jù)課文注釋輕易就能說(shuō)出“甚”，我即時(shí)小結(jié)：借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法。（板書借助注釋），我隨即舉例，那么咱們班的小磊很可愛(ài)，可以說(shuō)成——？淼淼讀書聲音很動(dòng)聽，可以說(shuō)成——？星辰長(zhǎng)得非常非常帥，可以說(shuō)成——？這樣，“甚可愛(ài)，甚動(dòng)聽，甚帥”就會(huì)從孩子們嘴里脫口而出，這樣，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“甚”，在理解的基礎(chǔ)上，也會(huì)用了，而且課堂氣氛很歡樂(lè)。隨之著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字，我在此處引導(dǎo)復(fù)習(xí)《清平樂(lè) 村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的“曼”，此法既回顧舊知，又加深了對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)。

　　第二句重點(diǎn)理解“詣”字，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋知道“詣”多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼兒出？”這個(gè)小孩又怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，來(lái)“考考”他是不是“甚聰惠”？

　　在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿，如“父不在，乃呼兒出�！币痪�，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼呀？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果，讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話的別有用意，是在用楊氏子的姓氏與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑，為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。

　　第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來(lái)了水果”時(shí)，我提問(wèn)：“文中并沒(méi)有寫出是誰(shuí)為誰(shuí)端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒(méi)有指明，你是怎么知道的？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫——聯(lián)系上下文。（板書：聯(lián)系上下文）

　�。ㄋ模└形蛘Z(yǔ)言，讀出妙。

　　第四句和第五句要重點(diǎn)品讀，尤其要體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。因此，我拋出問(wèn)題：全文5句，你覺(jué)得哪句最精彩？根據(jù)學(xué)生回答（板書：兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。）引導(dǎo)反復(fù)品讀文中這兩句話：首先，我采取了引導(dǎo)學(xué)生比較讀的方法。分別由我來(lái)說(shuō)上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)一遍，很明顯地讓學(xué)生體會(huì)出加上“未聞”，語(yǔ)氣是多么的委婉。

　　接著再說(shuō)“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’？我拋出問(wèn)題：如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來(lái)的是阿姨呢？（不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的。）

　　師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕�。�?/p>

　　師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

　　師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）就這樣我隨機(jī)總結(jié)：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

　　這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）趁勢(shì)，我采用不同的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)白：“此/是君家果”語(yǔ)畢，生則應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。（提示：說(shuō)課時(shí)注意用不同語(yǔ)氣讀好這兩句）

　　當(dāng)課堂氣氛達(dá)到高潮時(shí)我順勢(shì)小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說(shuō)了——（此時(shí)學(xué)生就會(huì)齊讀第一句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）補(bǔ)全板書：甚聰慧

　　在這里，我還做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，來(lái)拓展孩子們的思路：

　　我問(wèn)如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？

　　學(xué)生就會(huì)說(shuō)：未聞黃瓜是夫子家菜�！绰匋S鶯是夫子家鳥�！�

　　又問(wèn)如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？此刻，孩子們反應(yīng)之快，應(yīng)也不遜于楊氏之子吧！

　　于是，本課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了，此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著剛才的理解和感受朗讀全文，回歸整體，并指導(dǎo)背誦，有了前面的理解，學(xué)生背誦全文已無(wú)難度了！

　�。ㄎ澹┩卣归喿x，讀出趣。

　　學(xué)完課文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗欣谕貙捯曇�，加深理解和感悟。因此我推薦學(xué)生利用本課所習(xí)得的學(xué)習(xí)方法去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

　　六、說(shuō)板書：

　　最后說(shuō)說(shuō)板書：

　　板書：

　　楊氏之子借助注釋