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五年級下冊《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計
篇1：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會人物機(jī)智。
2、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的興趣。
3、 有感情的讀背課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)方法:讀中感悟、小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前交流
提出要求，讓學(xué)生大聲讀出來。(出示課件1)
一、故事引入，板書課題
1、談話交流，同學(xué)們，你們會說話嗎?會說好話嗎?能把話說巧妙嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。出示羅斯福的故事，默讀(出示課件2)
(故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。機(jī)智幽默的語言不僅能使我們擺脫“困境”，還能愉悅我們的身心。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事很多，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，齊讀課題――《楊氏之子》(出示課件3)
二、品讀課文，精讀賞析
1、檢查通讀情況(出示課件4)
2、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。師范讀，練讀引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。(出示課件5)
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些字的讀音：惠 詣 為 應(yīng)
3、指名讀文。相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。(師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。)“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字：為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”
4、齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
5、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行，那么課文講了一個什么故事呢?誰來說說?(出示課件6)
三、再次讀文，體會語言精妙
1、楊氏之子的回答妙在哪里?
“未聞孔雀是夫子家禽”楊氏之子的言外之意是什么?(出示課件7)
2、說說楊氏之子是個什么樣的孩子?你是從哪看出來的?(甚聰惠、思維敏捷、 機(jī)智幽默)(出示課件8)
理解：(1)“甚聰惠”甚是“非常”是的意思?。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
(2) 應(yīng)聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)
評：你真會讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。
小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)
3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的.非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一見，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“
小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。4、楊氏之子小小年紀(jì)，卻思維敏捷，語言機(jī)智幽默，令人嘆服，積累：像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?
(出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)
5、(過渡：太棒了!你姓什么?哦，李氏之女，甚聰慧!)
你們是用哪些好方法來讀懂文言文呢(相機(jī)板書：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文)
三、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，我們一起美美的讀一讀吧!
(出示課件9)
老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
1、練習(xí)背2、指名背。3、男女生比賽背誦。
四、拓展閱讀。
《楊氏之子》(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。這本書里還有一篇《徐氏之子》，(出示課件10)
：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個九歲男孩的故事。
1、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事?
2、指名讀，并說說這個故事的大意。(徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)
3、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)
(出示課件11)
五、布置作業(yè)：(出示課件12)
1、生活中精妙的語言很多，你聽說過類似的故事嗎?搜集幽默故事、古今笑話和同學(xué)們交流交流。
2、閱讀繼續(xù)閱讀《世說新語》中其他小故事，體會語言的精妙。
(出示課件13)再見
板書設(shè)計
楊氏之子
讀
甚聰惠
思維敏捷 看注釋
機(jī)智幽默 查找工具書
聯(lián)系上下文
篇2：《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
【教學(xué)方法】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流
【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)
師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。
師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠?(生用自己的話說后四句話的意思)
師：也就是文中的這四句話。(課件)
師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠!(板書：甚聰惠)
【師：惠通“慧”，是(聰明)的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣?
生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖�！�
二、合作探究，感悟聰惠
1、聰明
師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師追問：能說說理由嗎?(看學(xué)生的反應(yīng))
�、拧⒖字敢允緝涸唬�“此是君家果。”
�、�、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”
師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白?
生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”
《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計師：明白了嗎?你呀，姓楊;楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字�？磥�，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成(兄弟)了? 板書
師：看來孔先生說這句話，是在( )楊氏子?(逗;開玩笑)】
�、�、看插圖，想象孔君平當(dāng)時說這句話的表情、語氣，誰來讀?
(生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀?→師范讀：此——是君家果?→誰像老師這樣讀)
師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答?
�、�、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：兒應(yīng)聲答曰：生讀(3次)
�、� “禽”“未聞”什么意思?這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說?體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
《楊氏之子》第二課時教學(xué)設(shè)計 師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧?體會到了他的甚聰慧了嗎?誰來說?
【師：你用楊梅逗我? 板書：
生：我就用孔雀逗你
師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么?
生：以其人之道還治其人之身
師：還可以怎么說?
生：以牙還牙
師：還可以怎么說?
生：將計就計。
師：將計就計，這小孩聰不聰明?答得太妙了!(板書：答得妙)】
�、� 讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”!(二悟“甚聰惠”;)
師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”?(板書：反應(yīng)快)
�、圩x懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力(三悟“甚聰惠”。)
分角色朗讀：女(陳述)，男(孔君平)，師(楊氏子)
師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：(很生氣地說)“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣?(看學(xué)生反應(yīng)?)
【師：為什么不可以漏讀這兩個字?
生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的`話。
生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。
師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點(diǎn)符號即可：“孔雀是夫子家禽?”行嗎?
生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。(板書：禮貌)
師：體會得有深度!足見楊氏子的甚聰惠!】
2、乖
師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。
“為設(shè)果，果有楊梅”。
�、僬n件提醒：( )為( )設(shè)果?
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
師：只有楊梅一種水果?(不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”)
師：這足以可見，楊氏之子是一位(熱情禮貌)的(乖)孩子?
�、劭凑n件對比朗讀，體會文言文簡約的特點(diǎn)。
◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�、�、翻譯出來怎么說?
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢?(學(xué)生推測)
師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
三、達(dá)標(biāo)檢測，指導(dǎo)背誦
1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎?哪誰能背下來?
(指明背→齊背)
2、總結(jié)方法：(讀、釋、品、誦)
師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。
3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》�！稐钍现印肪瓦x自這部書。
四、拓展延伸、故事新編(家庭作業(yè))
師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。(課件提示)
五、板書設(shè)計：
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