小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教學(xué)反思

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》教學(xué)反思1

　　《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說(shuō)明文，主要介紹了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文及說(shuō)明方法有一些了解，并且對(duì)鯨這種動(dòng)物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片，為學(xué)習(xí)課文作了一些準(zhǔn)備�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。

　　第二課時(shí)我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開討論，并自己設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式，在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的條理也很清楚，讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。

　　覺(jué)得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵(lì)性語(yǔ)言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的匯報(bào)方式匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)選同一方面的其他同學(xué)有沒(méi)有其它不同的匯報(bào)方式，這樣學(xué)生參與的面會(huì)更廣，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。另外，在課堂設(shè)計(jì)方面，還可以做得更細(xì)些，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段(了解特點(diǎn)及說(shuō)明方法)，然后歸納學(xué)法，再分小組學(xué)習(xí)，讓每一組選一個(gè)方面討論匯報(bào)，最后全班參與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。

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　　《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充滿了有趣的`動(dòng)物知識(shí)，但并不失去語(yǔ)文的特性。通過(guò)上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。

　　我覺(jué)得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí)，設(shè)置了超鏈接，當(dāng)講到作比較的說(shuō)明方法時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對(duì)比，對(duì)鯨的大、重、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開展。

　　最主要的有待改善之處是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

　　首先，因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語(yǔ)而耽誤時(shí)間，所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語(yǔ)解釋，課后再認(rèn)真反思，覺(jué)得沒(méi)有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了，在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時(shí)，可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學(xué)生的自主性。

　　其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺(jué)”等重點(diǎn)詞。但事實(shí)上提問(wèn)后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長(zhǎng)又沒(méi)能概括出內(nèi)容來(lái)。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生自然會(huì)學(xué)著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)了，或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來(lái)的僵局�；蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，提問(wèn)鯨給學(xué)生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來(lái)概括會(huì)更好些。

　　當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí)，不能模棱兩可，而應(yīng)該做出一些評(píng)判性語(yǔ)言，有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。雖然分段沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性，在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說(shuō)明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說(shuō)明方法，那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說(shuō)明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物”，從微觀方面說(shuō)，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物”，從而突破了難點(diǎn)。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好。很多學(xué)生都是用了這種方法。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分，他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型，第二部分寫鯨的種類，第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò)，但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分，第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來(lái)，第二部分就是生活習(xí)性。如果我能及時(shí)指出，相信他會(huì)很快更正的。

　　再次，讀課文很少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來(lái)讀，在讀中思考問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。與其在單調(diào)地重復(fù)問(wèn)學(xué)生“可以用什么詞來(lái)概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說(shuō)出答案來(lái)還不如讓他們?cè)倩氐矫恳欢握n文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過(guò)程中挖出重點(diǎn)。

　　另外，在分析說(shuō)明方法時(shí)，問(wèn)得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問(wèn)學(xué)生“既然課文是說(shuō)明文，那么這一段用了什么說(shuō)明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導(dǎo)其思考用了什么說(shuō)明方法，達(dá)到重點(diǎn)講說(shuō)明方法及其好處的目的。

　　最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不是很積極地思考或回答問(wèn)題，雖然也不是沉悶得一句話不說(shuō)。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

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