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人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
教學(xué)實(shí)錄是一種記錄教學(xué)過(guò)程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法的方法，其主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。下面是小編為大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
一、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨與蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你們會(huì)有滿意的答案的。（板書課題）
二、交流有關(guān)鯨的資料。
師：課前讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)鯨的資料，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
1、生上臺(tái)介紹自己收集到的有關(guān)鯨的資料。（師獎(jiǎng)勵(lì)"小調(diào)查員"激勵(lì)卡一張）
2、師：感謝小調(diào)查為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵(lì)卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧�。ń處熗ㄟ^(guò)課件有關(guān)鯨的圖片、文字資料）
三、讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文
師：對(duì)于鯨，課文給我們作了詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后，指名匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？
3、師：課文介紹了鯨的四個(gè)方面的生活民性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
�。▽W(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)）
4、讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自由選擇學(xué)生伙伴。
四、學(xué)生自由學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果。
1、師：哪一學(xué)習(xí)小組愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
�。▽W(xué)生自由展示學(xué)習(xí)成果）
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹（生表演完后師淙有關(guān)鯨吃食的動(dòng)畫課件）
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺釁。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫）
師：嗯！真不錯(cuò)，這里老師也畫了一幅鯨的睡覺圖，同學(xué)們，瞧！（師演示課件）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫得更好？（生自由評(píng)議）
師：看來(lái)，老師還得好好向XX同學(xué)學(xué)習(xí)，也謝謝同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)。
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
表演后師課件演示鯨的呼吸
師：課文中說(shuō)鯨的水柱"就像花園里的噴泉一樣"是這樣的嗎？
生A：鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
生B：鯨不是固定的`，它會(huì)不斷移動(dòng)。
師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴爾，它是個(gè)天然的噴爾。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的"噴泉"吧！
生3：老師，對(duì)于鯨的進(jìn)化，我們不大理解，您能給我們講講嗎？
師：這個(gè)總是提得好，鯨的進(jìn)化確實(shí)是個(gè)較難懂的問(wèn)題，但是不怕，你們瞧�。◣熝菔决L進(jìn)化的課件）
師：現(xiàn)在明白了嗎？
2、小結(jié)。
師：同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
五、解決疑問(wèn)。
師：現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？
（生自由發(fā)言：因?yàn)轹L不屬于魚類，它用肺呼吸……）
師：就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
六、課外延伸
練筆1：當(dāng)鯨被蝦仁將軍擋在門外的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下，把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)。
練筆2：想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)的鯨，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，寫一段話。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過(guò)小鯉魚、小草魚以及其他許多種小金魚。這幾天，老師不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。同學(xué)們覺得怎么樣？
生表示驚訝。
師：看來(lái)，老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意。老師可不是那么容易被說(shuō)服的。我們課本的第25課講的就是鯨，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看能不能從中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)課文
生讀課文。
師：只讀一遍就想說(shuō)服老師，可不太容易。只有條理清楚、有理?yè)?jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力。所以，請(qǐng)你再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不能養(yǎng)鯨這種魚。
生再讀課文。
師：現(xiàn)在有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎？那我再重申一遍我的立場(chǎng)：我們準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚——大鯨魚。你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服我呢？
生：老師，我首先糾正你一個(gè)錯(cuò)誤，鯨不是魚。
師驚訝：不是魚，你怎么知道？課文的哪一部分講的？
生：課文的第二自然段講的。
師：你能來(lái)讀讀嗎。
師：只憑這一點(diǎn)，我還不能相信鯨不是魚。你還有其他證據(jù)嗎？
生：鯨用肺呼吸。
師：哦，哪兒寫的？
生讀第五自然段。
師：原來(lái)是這樣啊。可是有一次，我看到這樣一張圖片，不知道為什么同樣是鯨，但是它們噴出的水柱卻不一樣。這是什么呢？
生：不同種類的鯨噴出的水柱也是不一樣的。
師：老師這有一幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面那個(gè)水柱又細(xì)又高的是須鯨，下面那個(gè)又粗又矮的是齒鯨。
師：這可真是個(gè)學(xué)問(wèn)呀�？磥�(lái)呀，鯨的確是哺乳動(dòng)物，不是魚。但是它非常地有趣。不是魚，我也要養(yǎng)。所以，你還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。
生：老師，鯨非常大。你沒法養(yǎng)啊。
師：課文的哪一部分講的？能完整地讀一讀嗎？
生讀課文第一自然段。
師：鯨的確很大，誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大？你再來(lái)試試。
師：鯨是很大，你看這句話。最大的十六萬(wàn)噸，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)噸的，我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說(shuō)服不了我，還是從別的方面找找突破吧。
生：老師，鯨食量大。你恐怕養(yǎng)不起。
師：哪一部分講的？
生讀課文。
師：你說(shuō)的是須鯨吧？那別的種類的'鯨呢？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，把鯨的大飯量給讀出來(lái)。
師：請(qǐng)你看看這句話“它主要吃小魚和小蝦。”這說(shuō)明了什么？
生：這說(shuō)明它除了吃小魚和小蝦外，還吃別的。
師：對(duì)了，小魚和小蝦是它的主食，可它還吃別的。魚蝦值錢，可別的飼料就不一定了。所以，你想說(shuō)服我，還得想想別的辦法。
生：老師，鯨的壽命很長(zhǎng)……
師：你覺得老師能活多少歲？
生笑。
師：沒關(guān)系，等老師不能養(yǎng)的時(shí)候，你來(lái)幫忙。
生：鯨不能自己睡覺，它需要一大群在一起睡。
師：哪個(gè)自然講的這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀鯨睡覺部分。
師：鯨的睡覺是挺有意思的，可是光聽同學(xué)們這樣讀，我還是想象不出來(lái)它究竟是怎么個(gè)睡法。你覺得怎樣才能讓老師明白？
生：我們畫下來(lái)。
師：這個(gè)主意不錯(cuò)，小組合作，共同把鯨睡覺的樣子畫下來(lái)。趕快行動(dòng)吧。
生共同畫鯨睡覺的樣子。
展示。
師：原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說(shuō)服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
生歡呼。
師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨魚的過(guò)程。首先，大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易講。大家正是這樣，把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的？
生：列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。
師：是啊，數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法，今后你要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
師：這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？
展示鯨渾身是寶，及人們?yōu)E殺鯨的資料。
師：看了這些資料，你想說(shuō)些什么？
生：我們要保護(hù)鯨。
生：如果我長(zhǎng)大了，人們還沒有研究出鯨為什么會(huì)自殺原因，我就做一名科學(xué)家，讓鯨不再自殺。
師：老師替鯨謝謝你。
師：不能養(yǎng)鯨了，真遺憾。那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢？
生：養(yǎng)小鴨子吧，小鴨子好養(yǎng)。
生：還是養(yǎng)個(gè)小狗吧。
師：小貓也好，小狗也好，老師都沒有養(yǎng)過(guò)，也不太了解他們。課后，就請(qǐng)你幫老師個(gè)忙，查查這些小動(dòng)物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。家中上網(wǎng)的同學(xué)，可以直接把你寫的動(dòng)物介紹發(fā)送到老師的電子郵箱中。誰(shuí)介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
生：老當(dāng)力壯！
師：太好了，你當(dāng)首席秘書�。ㄐβ暎�
生：壯志凌云。
師：是呀，我要飛到藍(lán)天上去駕馭白云！你當(dāng)首席秘書助理�。ㄐβ暎�
師：再看一幅，（師放）這個(gè)鯨的最大特點(diǎn)喜歡把尾巴揚(yáng)起來(lái)！想想看？
生：海上蝴蝶花。
師：美極了！不過(guò)太輕巧了。
生：海面出尾翼！
師：不錯(cuò)，就是太直白了點(diǎn)兒。
生：脖子扭扭，屁股扭扭。
師：不錯(cuò)啊，把現(xiàn)代歌曲融入到里面！
生：張小泉牌剪刀。
師：好厲害，我告訴你，張小泉的`剪刀往這里一放，就斷了。哈，想象力豐富！升為團(tuán)副，享受團(tuán)長(zhǎng)待遇�。ㄐβ暎┛幢緢F(tuán)長(zhǎng)想到了什么，一起讀。
生：二月春風(fēng)“怕”剪刀。（笑聲）
師：好了，同學(xué)們，圖片很多，我們以后再看！我準(zhǔn)備選五個(gè)團(tuán)副，想競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)副有兩條，第一，呆會(huì)兒把名片送給老師，如果老師給你簽了三星，你就參加競(jìng)選。第二，要像我一樣，我有團(tuán)長(zhǎng)宣言，你們也要有演說(shuō)詞。再往下看，（師播放投影）“吾老矣，子孫之事皆不問(wèn)也。欲知他們之事，且聽他們分解也。Bye—bye，bye—bye，bye—bye也！”（笑聲）
今天的作業(yè)就是寫“宣言”。寫好后可以交給王老師，也可以寫信寄到我那兒。不過(guò)，千萬(wàn)不要寫“深圳市后海小學(xué)老藍(lán)鯨收”。（大笑）
師：下課！Yes！Bye！Bye！Bye！
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
師：我是誰(shuí)？一起叫一聲。
生：趙老師！
師：非常親切，聲音也很齊，大家見到趙老師想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：趙老師你教書幾年了？
師：幾年了，二十二年，大概是你年齡的兩倍。你是第一個(gè)發(fā)言的，按照廣東人的習(xí)慣，老人或者長(zhǎng)輩，碰到比自己年齡小的或者表現(xiàn)好的都要給他一個(gè)信封，叫“利是”。聽說(shuō)過(guò)沒有？信封里放的是什么呢？過(guò)年的.時(shí)候都有的，就是壓歲錢。其實(shí)有時(shí)候里面放的不一定是錢，但比錢更珍貴的東西放在里面，我們看了以后會(huì)更高興！一個(gè)是錢，一個(gè)是真情，你們說(shuō)那一個(gè)重要？
生：真情！
師：對(duì)，千斤難買是真情──同學(xué)之間的友情，母子之間的親情，師生之間的真情。今天第一個(gè)發(fā)言的按照廣東人的習(xí)慣我也發(fā)給你一個(gè)信封（發(fā)信封），不許看�。ㄐβ暎┤绻戳�，沒收。（笑聲）
生：能不能自我介紹一下？
師：讓我自我介紹還是允許你自我介紹？
生：兩個(gè)都可以。
師：那誰(shuí)先來(lái)？
生：請(qǐng)趙老師先介紹吧！
師：長(zhǎng)者優(yōu)先，還挺有禮貌，就沖你這條也該獎(jiǎng)你一個(gè)信封。（笑聲）本人姓趙，老家江蘇徐州市，現(xiàn)為深圳市后海小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師（笑聲）。
生：我叫……我的人生格言是：給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起整個(gè)地球！因?yàn)槲姨貏e喜愛看書，所以大家都喜歡叫我“大書蟲”！
師：“大書蟲”？能不能改一改？你的格言我很欣賞，但是在年齡是你的四倍的人面前還敢自稱“大書蟲嗎”？（笑聲）
生：那我是小書蟲。（笑聲）
師：哎──對(duì)啦！
生：趙老師，我想問(wèn)一下你教過(guò)幾個(gè)畢業(yè)班？
師：這還真要算一算，嗯──至少有七八個(gè)。
生：教的是不是長(zhǎng)大以后都當(dāng)博士的？
師：不好意思，目前我知道的只有一個(gè)碩士（笑聲）。有兩個(gè)在加拿大，后來(lái)有沒有讀博士我不知道，但是上清華、北大的很多。他們一般都記得初中、高中的老師，我們小學(xué)老師他們一般都不記得。（笑聲）其實(shí)上初高中，完全靠我們小學(xué)老師，尤其是一年級(jí)的老師�。ㄐβ暎┤f(wàn)丈高樓平地起，沒有一年級(jí)的老師教你們ā——ō——ē，不給你們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你們能上高中考大學(xué)嗎？其實(shí)以前我也經(jīng)常想念高中的老師，后來(lái)我當(dāng)上小學(xué)教師后，才清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此我現(xiàn)在最懷念的就是我的小學(xué)老師，尤其是我的一年級(jí)老師！
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
師：很有特色，他寫的鯨叫“陸行鯨“，說(shuō)的是四千五百萬(wàn)年前，既能生活在陸地上，又可以生活在海洋中的那種最原始的鯨，對(duì)不對(duì)？但是本團(tuán)長(zhǎng)都有一個(gè)特點(diǎn)，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
生：虎鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最酷之處，牙齒巨大而鋒利，長(zhǎng)10-13厘米；獵物巨大，18噸以上，撕咬吞吃，速度極快，迅雷不及掩耳！
師：這個(gè)秘書本來(lái)可以當(dāng)?shù)�，你寫得非常精彩。但是你太兇了，它有這么長(zhǎng)的`牙齒，能讓你當(dāng)本藍(lán)鯨團(tuán)長(zhǎng)的秘書嗎？
生：不能�。ㄐβ暎�
師：就沒有一個(gè)能選上當(dāng)我首席秘書的嗎？
生：白鯨，巨鯨演講團(tuán)秘書，最美之處：體色，雪花的白色；體型，優(yōu)美小巧；歌聲，悅耳動(dòng)聽；美稱，海中金絲雀。地址：銀河系之太陽(yáng)系之地球之太平洋系。地址：銀河系之太陽(yáng)系之地球之太平洋。
師：之太平洋？改一改，在哪？
生：加拿大以北海域。
師：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
生：（讀名片）白鯨巨鯨演講團(tuán)小秘……（師生大笑不止）
師：為了維護(hù)本團(tuán)的聲譽(yù)，把這個(gè)“小”字去掉。（師生大笑，生那筆修改）
生：（繼續(xù)讀）最靚之處：全身潔白，潔白無(wú)瑕；最動(dòng)人之處：歌聲悠揚(yáng)，美妙悅耳；舞姿動(dòng)人，可迷倒藍(lán)鯨。（師生大笑）
師：好精彩呀！但是，一個(gè)專門想迷倒藍(lán)鯨的白鯨，放在身邊當(dāng)秘書太危險(xiǎn)�。◣熒笮Γ�
師：本團(tuán)長(zhǎng)現(xiàn)在是老眼昏花，不知道選誰(shuí)了？很簡(jiǎn)單，下課后你們把名片送到講臺(tái)上，如果哪個(gè)老師認(rèn)為你的名片好，在你的名片上畫了三顆星，你到我這里來(lái)報(bào)道，行不行？
生：行！
師：本巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)要宣讀團(tuán)長(zhǎng)宣言：
吾乃巨鯨演講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)──老藍(lán)鯨是也。多老哉？4500萬(wàn)歲也。嘿嘿，小意思也！
人云，鯨，魚也。No！No！No！鯨乃哺乳動(dòng)物也。遠(yuǎn)古，吾等似牛羊一般，居于陸地也；后因環(huán)境之變，移民于淺海也；時(shí)過(guò)境遷，移居深海謀生也；環(huán)境之需，體態(tài)逐步化為魚形也。是故，人類誤將鯨作魚也。
魚也好，獸也罷，總而言之，言而總之，吾等愈來(lái)愈帥也。閑言少說(shuō)，且看吾等風(fēng)姿也！
想不想看？
生：想
（教師播放鯨在海中的畫面。）
師：帥不帥？
生：帥！
（屏幕上出現(xiàn)三個(gè)字“帥呆了”，生自發(fā)齊讀，大笑）
師：（播放課件）誰(shuí)能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！
生：永恒的微笑
師：哇，真厲害！像不像？知道永恒的微笑嗎？
生：知道，蒙娜麗莎！
師：再看（又換畫面）
給他起個(gè)名字，別管他是什么鯨，這么一幅動(dòng)人的畫面，給他用一個(gè)什么標(biāo)題？
生：恕我直言──“扭動(dòng)的虎鯨”
師：哈，還“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭動(dòng)的虎鯨，很好，像在跳舞。不過(guò)，它不是虎鯨哦。
生：海洋中的田亮。
師：很好！想象豐富！
生：永恒的雪花。
師：精彩！
生：水上芭蕾！
師：妙，真是妙不可言！再來(lái)一個(gè)�。◣煼庞忠环┟啦幻�？
生：美！
師：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容它？
生：海洋之花。
師：海洋之花──太有詩(shī)意了！
生：金波跳躍。
師：金波跳躍──美呀！
生：朝陽(yáng)下的睡美人�。ㄐβ暎�
師：錯(cuò)了，朝陽(yáng)下的睡美人，朝陽(yáng)下還睡覺？應(yīng)該是“朝陽(yáng)下的懶美人”！（笑聲）
生：海上出美人
師：嗯，這下好了！傾國(guó)傾海呀！（笑聲）
師：再看一幅（師放）這就是藍(lán)鯨，想一個(gè)題目。
生：寧死不屈。
生：海軍上校。
師：帥、酷！
生：老態(tài)龍鐘！
師：攻擊本團(tuán)長(zhǎng)？（笑聲）
生：英俊瀟灑！
師：哈，有
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 6
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的初讀課文使我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識(shí)？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長(zhǎng)。
師：（面向全體）同意嗎？看來(lái)上節(jié)課你書讀得不錯(cuò)。（板書）
師：想不想見真的鯨？（播放錄像）
師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么��？
生：鯨魚太大了！
師：誰(shuí)能用個(gè)成語(yǔ)說(shuō)鯨的個(gè)頭大？
生：巨大無(wú)比。
師：這是成語(yǔ)嗎？
生：不對(duì)！應(yīng)該說(shuō)鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！
師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大？請(qǐng)大家把它們畫下來(lái)先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬(wàn)”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說(shuō)明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡(jiǎn)單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說(shuō)明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說(shuō)明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說(shuō)鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說(shuō)明方法的好處。
生：運(yùn)用作比較這種說(shuō)明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到它的上顎；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞�！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我還從鯨“約十七米長(zhǎng)”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！
師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運(yùn)用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！
師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法�，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)
師：讀完這段，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來(lái)查查鯨的家族史。誰(shuí)來(lái)為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰(shuí)能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？
生：‘因?yàn)轹L的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（生自由讀后劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物。可還是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的'身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
�。ㄉ毩�(xí)后發(fā)言）
師：（對(duì)最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對(duì)你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問(wèn)問(wèn)，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來(lái)你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛�。ū娦Γ�
（對(duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
師：要想讓人們對(duì)鯨有一個(gè)更加全面的了解與認(rèn)識(shí)，只了解它的家族史是不行的，現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。老師給大家提供一個(gè)錦囊妙計(jì)（出示課件）‘一讀二記三發(fā)揮’，首先要充分閱讀你所選的內(nèi)容，然后記住重點(diǎn)內(nèi)容，最后再發(fā)揮你們的表演能力展示出來(lái)。（生已躍躍欲試）
(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類；有的以游客對(duì)話的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（鯨的呼吸）請(qǐng)學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn)，師利用實(shí)物投影，讓學(xué)生親自動(dòng)手用教具擺出鯨睡覺時(shí)的樣子，幫助其體會(huì)鯨睡覺的特點(diǎn)；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。師在表演之后指出優(yōu)點(diǎn)——如“表演得真好，可以當(dāng)我的老師了！”和缺點(diǎn)——如“發(fā)揮要尊重事實(shí)，不能違背科學(xué)！”“注意抓住重點(diǎn)內(nèi)容”等)
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 7
1.課前談話
師：什么辦法讓我消除緊張？
生：唱歌。
師：同學(xué)們——
生：唉。
師：這個(gè)“唉”有什么意思？
生：了解我們是不是認(rèn)真聽著；是對(duì)老師的尊重；是相互的交流……
2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
(師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”)
師：孩子們，這是什么？
生：鯨
(師播放媒體，看鯨的錄像片斷。)
師：看到這躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什么？
生：多大？多重？幾種？
師：你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。其實(shí)，我們這篇課文的題目叫鯨，學(xué)了課文你可能就明白了。
3.檢查預(yù)習(xí)，理清線索
師：預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考你們，看看這些生字會(huì)不會(huì)讀。(老師出示生字卡片請(qǐng)生讀)“肺、腭、肚、胎”
師：誰(shuí)來(lái)把這些字寫到鯨的相關(guān)部位？
師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字，齊讀。
師：有些字只要會(huì)讀就行，不要求寫。(師“鰭”字，了解尾鰭。)
師：生字難不倒大家，下面老師來(lái)考考大家課文讀得怎么樣。
一生讀第一自然段，其余學(xué)生仔細(xì)聽，想想寫到了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括，找到了寫在手心上。
生：大。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
請(qǐng)生讀第二自然段
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。”
師：把它劃下來(lái)吧，這太重要了，說(shuō)明你會(huì)讀書。
師：第三自然段太簡(jiǎn)單了，老師就不檢查了。誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？
(請(qǐng)生讀第四自然段)
師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有什么不同？
生：四自然段第一句話是設(shè)問(wèn)句。
師：讀書不僅要注意字、詞、句，還有標(biāo)點(diǎn)也很重要。看來(lái)，檢查課文朗讀難不倒大家。
4.學(xué)習(xí)第一自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法
師：剛才第一自然段，我們找了一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說(shuō)明大？
生：巨大；極大；非常大
師：作者是不是說(shuō)大、很大、非常大、大大大大大大？
生：不是。
師：可是課文中的每一個(gè)句子都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。
(師巡視)
師：你們幾個(gè)劃的是一樣的，有的同學(xué)有自己獨(dú)特的想法，劃的與其他同學(xué)不一樣。
生1：目前已知……
生2：不少人看到過(guò)…….
師：看到過(guò)象嗎？鯨比象……講解作比較。怎不跟貓、狗比？
生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物。
生：他要是張開嘴……
(師請(qǐng)生做動(dòng)作。)
師：想不想去鯨的嘴里看書？
師：鯨閉上了嘴怎么辦？
師：林老師舍不得，作者也舍不得。在這里僅僅是作者的——
生：假設(shè)。
師：哪個(gè)詞表示假設(shè)？
生：要是。
生：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)……
師：這一句在說(shuō)明鯨的大時(shí)有什么特別的地方？
生：用了很多數(shù)字。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
(板書一系列數(shù)字)
師：用了這么多的'數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨——太大了。
(讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行解說(shuō)，師用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣說(shuō)，手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感嘆。說(shuō)不上時(shí)，其余學(xué)生用讀幫助學(xué)生說(shuō)下去。)
5.學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
師：課文運(yùn)用多種方法介紹了鯨的大，那么是不是只介紹了它的大呢？
出示修改的第二段：
……又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這一部分，想想有什么問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了，偷偷地告訴老師。
(學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的指向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不太多)
師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地讀讀文中的第二自然段，與屏幕上的話比較比較。
生：文中有兩個(gè)很長(zhǎng)，屏幕上只有一個(gè)。
師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長(zhǎng)”呢？是不是多余的？
生：這里說(shuō)明經(jīng)過(guò)的年代實(shí)在是太長(zhǎng)太長(zhǎng)了。
(其它漸漸；完全；整個(gè)三個(gè)詞語(yǔ)的操作方法與此類似，交流完一處，請(qǐng)生有感情地朗讀第二自然中相關(guān)的句子，表?yè)P(yáng)幾個(gè)讀得好的同學(xué)。)
師：起初，我們覺得這些詞語(yǔ)可有可無(wú)，可這么一推敲，都發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也少不了�。∷�，我們又有了發(fā)現(xiàn)，這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。
(有感情地齊讀)
(師屏幕出示：但是，你可別忘了。)
請(qǐng)學(xué)生按句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
6.了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論
(出示兩頭不同類別的鯨的圖片，分辨是“齒鯨”和“須鯨”，然后安排學(xué)生當(dāng)“須鯨隊(duì)”“齒鯨隊(duì)”隊(duì)員。)
師：請(qǐng)“須鯨隊(duì)”和“齒鯨隊(duì)”默讀四~十自然段，根據(jù)自己的類別劃出相關(guān)的句子，想想自己過(guò)人的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)服對(duì)方。劃下來(lái)了，還不行，還要看看能不能用自己的話把自己的本領(lǐng)說(shuō)清楚。
(出示：我是齒鯨，我最……
我是須鯨，我最……)
請(qǐng)學(xué)生相互辯論。學(xué)生說(shuō)自己“最……”的理由(自己的話說(shuō))，但有些學(xué)生脫離了課文內(nèi)容發(fā)揮。
師提示利用課文中的理由來(lái)辯。
師：這節(jié)課我們了解了……其它的特點(diǎn)，我們有緣還會(huì)再一起學(xué)習(xí)。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 8
師：為什么說(shuō)鯨不是魚？
生：因?yàn)轹L的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說(shuō)鯨不是魚。
師：既然鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)楣糯臅r(shí)候科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們不知道鯨是哺乳動(dòng)物。人們看到鯨生活在海里就把它當(dāng)作了魚，所以造字的'時(shí)候把它寫成了魚了旁。
師：看來(lái)，漢字中也有不少冤假錯(cuò)案！今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，已經(jīng)知道了鯨不屬于魚類�，F(xiàn)在，我們就來(lái)為鯨重新造個(gè)漢字，讓它名副其實(shí)、名正言順，要求講出理由。
生：應(yīng)該是“月”字旁，因?yàn)轹L是用肺呼吸的，“肺”就是“月”字旁。
生：“京”的上面加個(gè)“大”字，旁邊再加上三點(diǎn)水。因?yàn)轹L生活在海里，而且是海里最大的動(dòng)物。
生：應(yīng)該寫成“巨”字旁，因?yàn)轹L的身體特別龐大。
生：應(yīng)該是“廣”字頭，因?yàn)轹L的身體很大，“廣”表示大。
生：應(yīng)該寫成“犭”旁，因?yàn)轹L同豬、狗、狼等動(dòng)物一樣都是哺乳動(dòng)物。
生：應(yīng)該寫成“土”字旁，因?yàn)轹L的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，“土”代表陸地。
師：剛才，大家給“鯨”造了不少名副其實(shí)的字，這些字要比古人造的字來(lái)得科學(xué)合理。我謹(jǐn)代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時(shí)候，大家可以把你們的意見提供給有關(guān)部門，推動(dòng)漢字的不斷向前發(fā)展。不過(guò)，文字改革是一項(xiàng)綜合的大工程，不是說(shuō)改就改的。在“改”之前，我們還得老老實(shí)實(shí)地把“鯨”寫成魚字旁，維護(hù)漢字的純潔性，而不能自作主張，寫成剛才你們所造的那些字。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 9
一、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你一定能找到答案。
〔由于兒子發(fā)高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時(shí)語(yǔ)氣有些沉悶，感覺學(xué)生不是特別感興趣。這個(gè)故事應(yīng)該以一種激趣的、輕快的、活潑的語(yǔ)氣去講�？磥�(lái)，上課時(shí)老師的情緒不能帶入課堂�！�
對(duì)于說(shuō)明文，學(xué)生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導(dǎo)，讓他們樂(lè)學(xué)，想學(xué)。
二、交流有關(guān)鯨的`資料
1、學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
2、老師也收集了部分鯨的資料，下面我們一起來(lái)看看。
�。ǚ碰L的錄像。）
設(shè)計(jì)意圖：交流鯨的有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
注意“噸”的讀音和“肺”的寫法。
四、指導(dǎo)默讀課文，整體感知
師：讀書不光是讀會(huì)，更主要是學(xué)會(huì)會(huì)讀�，F(xiàn)在同學(xué)們自己默讀課文，老師給大家提幾點(diǎn)建議：
1、讀課文，想想課文寫了些什么。
2、遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
3、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
設(shè)計(jì)意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。教師的幾點(diǎn)建議，是對(duì)學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，也是在充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的建設(shè)性意見，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體感悟。
五、交流自學(xué)所得，互助學(xué)習(xí)
1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來(lái)，小組內(nèi)商量一下。
2、在班級(jí)交流：
生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。
師：你們很有悲天憫人的心腸。誰(shuí)能幫助他？
生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個(gè)飽。
師：看來(lái)這是動(dòng)物的本能。連人與人之間都會(huì)自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？
生：我知道鯨怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道了鯨是哺乳動(dòng)物。
生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個(gè)問(wèn)題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開�！笨闯鲞@樣睡覺好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發(fā)現(xiàn)了，馬上會(huì)告訴同伴，互相通知，擺脫危險(xiǎn)。
師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了……課文中有個(gè)詞語(yǔ)，是什么？
生：是為了安全。
師（對(duì)生問(wèn)）：你明白了吧？我們既要會(huì)提出問(wèn)題，也要想法解決問(wèn)題。
生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第3自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道了鯨吃什么，也知道它們?cè)趺闯�。我是從第４自然段知道的。（板書：吃食�?/p>
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 10
師：同學(xué)們，剛剛我們跟姚老師一起讀了《鯨》這篇說(shuō)明文，喜歡嗎？
生：喜歡。
師：這節(jié)課我們就來(lái)盤點(diǎn)一下，說(shuō)明文中都有哪些值得我們學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，相信你們還會(huì)有新的收獲。
師：同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)把書合上，仔細(xì)回憶一下，文章中關(guān)于鯨的哪個(gè)知識(shí)給你留下深刻印象？
生：我記得目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
師：讓我們感到鯨特別龐大，還有誰(shuí)也記得有關(guān)鯨龐大的語(yǔ)句嗎？
生：我還記得“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤的鯨，約十七米長(zhǎng)”。
師：不錯(cuò)。
生：我從課文里知道：“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨”。
生：我還知道“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”鯨大的程度大概有我們班的三個(gè)組的同學(xué)那么大呢。
師：還能聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解。剛剛同學(xué)們說(shuō)到了這幾個(gè)句子。我們來(lái)讀讀，看看作者都用了什么方法讓我們這么快就能記住鯨很龐大呢？來(lái)讀讀吧！
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，讓你真正感受到鯨很龐大的地方究竟在哪里呢？
生讀。
生：這句話中的兩千公斤給我留下深刻印象。
師：也就是數(shù)字，對(duì)嗎？
生：這兩千公斤相當(dāng)于五500個(gè)我這么重，所以我覺得兩千公斤會(huì)讓我記憶深刻。
師：看來(lái)，句子中的這組數(shù)字給我們留下深刻的印象，在文中像這樣運(yùn)用列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的地方還有很多，快拿出筆來(lái)畫一畫，看誰(shuí)畫得全。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。
師：找到這兒的舉手。如果別人找到的你并沒有找到，就請(qǐng)你換一種顏色的筆畫下來(lái)，提醒自己。
生：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨”
師：這些就是我們課文中運(yùn)用列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的地方，因?yàn)橛辛司唧w的數(shù)字讓我們對(duì)鯨的大小、體重甚至生長(zhǎng)壽命有準(zhǔn)確的了解。
師：剛剛也有同學(xué)記住這句“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨”。作者又是運(yùn)用了什么方法使你記住的呢？
生：作者在這里運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。
師：你知道的可真多，快把它記下來(lái)吧。孩子繼續(xù)說(shuō)吧！
生：我們都知道象是很常見的動(dòng)物，用我們都知道的動(dòng)物來(lái)和鯨比，對(duì)鯨的大小更加了解了。
師：你們聽到了嗎？她剛剛說(shuō)到的象是一種——
生：常見動(dòng)物。
生：而且象已經(jīng)很大了，鯨比它卻大得多。
師：而且象是生活中常見的動(dòng)物，鯨是生活在深海的動(dòng)物，像這樣用我們熟悉的事物進(jìn)行比較，使我們對(duì)鯨的了解更加清楚了。像這樣的作比較的句子文中還有嗎？快找找。
生：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：快畫下來(lái)。
師：剛剛我們記住的'是課文中關(guān)于鯨很龐大的知識(shí)，關(guān)于鯨你還記住了什么？
生：我還記住了鯨的種類。一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：你們記住了嗎？
生：記住了。
師：那我可要考考你了。
主要吃蝦和小魚的是——
生：須鯨
師：主要吃大魚和海獸——
生：齒鯨
師：你們?cè)趺催@么清清楚楚就記住了呢？
生：我是記住了它們的名字。
師：作者是怎么寫的才會(huì)使你讀后就能準(zhǔn)確判斷出鯨的類別？正是作者分了類，抓住了它們各自的特點(diǎn)來(lái)介紹才會(huì)使我們印象深刻，對(duì)答如流。我們把這種方法稱之為分類別。把它記下來(lái)。
師：請(qǐng)你靜靜地再讀讀課文，找一找文中還有段落也用到分類別的說(shuō)明方法將不同種類的鯨介紹得特別清楚。
生：鯨的種類有很多，總得來(lái)說(shuō)可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
生：不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。
師：仔細(xì)觀察這兩組句子，運(yùn)用分類別的方法的句子中除了結(jié)構(gòu)很相似還有什么共同的特點(diǎn)？
生：我發(fā)現(xiàn)，標(biāo)點(diǎn)也有極其相似之處。
師：是這樣的，運(yùn)用分類別進(jìn)行的說(shuō)明，冒號(hào)和分號(hào)用得比較多。我們來(lái)做個(gè)練習(xí)：
A不同的鯨，鼻孔的數(shù)量也不同：須鯨的鼻孔有兩個(gè)，像長(zhǎng)須鯨，藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等；齒鯨的鼻孔一個(gè)，像抹香鯨、獨(dú)角鯨、虎鯨等。
B以性別來(lái)分，人可以分兩類（）一類是，一類是（）以膚色來(lái)分，人可以分三類（）、（）、（）。
師：誰(shuí)來(lái)試試。
生填。
師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)分類別中，不同種類的鯨噴出的水柱不同，但也有共同之處，就是——
生：像花園中的噴泉。
師：作者在這里又運(yùn)用了什么好方法讓我們記住了鯨噴出水柱的樣子呢？
生：打比方的說(shuō)明方法。
師：不陌生對(duì)嗎？像噴泉使我們眼前好像看到這樣的畫面了，使我們對(duì)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱的了解更加清晰�？彀阉浵聛�(lái)。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，使我們印象深刻的這些有關(guān)鯨的知識(shí)有一個(gè)共同特點(diǎn)——運(yùn)用了說(shuō)明方法。請(qǐng)你對(duì)照書上批注說(shuō)一說(shuō)，我們都盤點(diǎn)了哪些說(shuō)明方法呢？其它同學(xué)認(rèn)真聽，如果他說(shuō)的不全面，可以補(bǔ)充。
生：有打比方、列數(shù)字、分類別還有——
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：作比較。
師：在這篇說(shuō)明文中除了說(shuō)明方法還有一些詞語(yǔ)也很值得我們來(lái)積累。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，盤點(diǎn)一下哪些詞語(yǔ)值得我們?nèi)シe累，在書上畫一畫。
生：我想積累又細(xì)又長(zhǎng)又粗又矮這兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)既是ABAC式詞語(yǔ)，又寫出了兩種鯨的不同，這不是一舉兩得嗎？
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，老師還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這又細(xì)又高和又粗又矮還是——
生：一對(duì)兒反義詞。
師：老師剛剛發(fā)的學(xué)習(xí)單上就有積累的詞語(yǔ)。把我們盤點(diǎn)的第一類詞語(yǔ)記錄下來(lái)。
師：還有哪些值得我們積累。好像有一類詞語(yǔ)孩子們似乎沒有關(guān)注到。老師也找到一類詞語(yǔ)值得積累，我先不說(shuō)，先考考你們，就藏在我的考題中。
請(qǐng)你判斷一下我說(shuō)的是否正確好嗎？
�。�1）鯨是胎生的。
生：對(duì)。
�。�2）鯨是哺乳動(dòng)物。
生：對(duì)。
�。�3）須鯨吃蝦和小魚。
生：對(duì)（不對(duì)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
生：課文中說(shuō)“須鯨主要吃蝦和小魚”。而這句話說(shuō)是須鯨吃蝦和小魚，少了一個(gè)“主要”意思就不太一樣了。
師：這回再來(lái)判斷這個(gè)題對(duì)不對(duì)。
�。�4）最大的鯨有十六萬(wàn)公斤（）
生：錯(cuò)。應(yīng)該是最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤。
師：那我改成約有對(duì)嗎？
生：錯(cuò)。還少了目前已知，就是我們知道的，也有我們不知道的可能會(huì)更大些。
師：看看，少了這些詞語(yǔ)行嗎？那你猜到我們要盤點(diǎn)的是什么詞語(yǔ)了嗎？
生：使句子更加準(zhǔn)確。
師：像“主要”、“目前已知”、“約”這樣使說(shuō)明更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)你能不能找一找呢？讓我們?cè)僮x一讀書，看你能找到多少個(gè)這樣使語(yǔ)言更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)�？凑l(shuí)找得多，找完后可以和同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)找得多。一會(huì)我們請(qǐng)找到最多的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
生匯報(bào)。
師：老師也找到了一些，看看這些你是否找到了。
師：請(qǐng)同學(xué)們將這樣的詞語(yǔ)記錄在學(xué)習(xí)單上。老師給你們個(gè)建議，你可以先把沒有盤點(diǎn)出來(lái)的，記下來(lái)。剩下你也盤點(diǎn)了的，回家再寫�，F(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)單和書都扣過(guò)去，你都記住了哪些準(zhǔn)確表達(dá)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多？
生：回憶。
師：我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文，還可以積累一些科學(xué)類語(yǔ)言。在這篇文章中也有不少，看你認(rèn)識(shí)不？
生：哺乳動(dòng)物胎生退化濾出來(lái)垂直傾斜
上腭肺鰭后肢肚子
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：第二行這些屬于身體部位的詞語(yǔ)。
師：最后，我們來(lái)寫寫生字。仔細(xì)觀察這課生字有什么特點(diǎn)？
生：月字旁的特別多，多與身體有關(guān)系。
師：所以，我們可以運(yùn)用形聲字的規(guī)律來(lái)記住這些字。覺得哪個(gè)寫起來(lái)比較困難。
生：腭。
師：我們來(lái)寫一寫。注意寫字姿勢(shì)。
師：回家后將學(xué)習(xí)單補(bǔ)充完整。這節(jié)課就上到這兒。
五年級(jí)上冊(cè)《鯨》課堂教學(xué)實(shí)錄 11
師：【師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”】
生喊：鯨。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！
�。úシ琶襟w，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？
師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。還有的問(wèn)題可能在課文中找不到答案，怎么辦？
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)！好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)
(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。“肺”字右半部最容易出錯(cuò)，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)
師：生字過(guò)關(guān)了，來(lái)讀讀課文。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。
(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)
生(齊聲喊)：大。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
(請(qǐng)生讀第二自然段)
師：這一段，你能不能把它讀成一句話？
生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。”
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
(請(qǐng)生讀第四自然段)
師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？有什么妙處？
生：第四自然段第一句話是設(shè)問(wèn)句。用上了設(shè)問(wèn)句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說(shuō)明大？
眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無(wú)比大
師：那作者是不是這樣說(shuō)，鯨真的很大，非常大，大大大大大？
生(笑)：不是。
師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）
生：我喜歡這句話：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。
師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？
生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆！
師：是啊！象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)
師：真是“不比不知道，一比嚇一跳�！保杂谩容^。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨�！彼杂谩容^。【板書：作比較�！�
生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）孩子們，我們來(lái)摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？
生：夠不到！
師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！
�。ㄈ鄬W(xué)生站起來(lái)，踩上凳子，興致勃勃地摸）
師：好不容易夠到��！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？
生：（異口同聲）去！
師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？
(生大笑)
師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說(shuō)明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞�。�
生：“要是”。
師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說(shuō)明方法？
生：假設(shè)。
師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說(shuō)明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。
生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。
師：這里，作者用了列數(shù)字的說(shuō)明方法�！景鍟毫袛�(shù)字】誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中，只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？
生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無(wú)法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來(lái)這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說(shuō)員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？
生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。
(小小解說(shuō)員上臺(tái))
師：請(qǐng)問(wèn)貴姓？
生：免貴姓游。
師：哦，游導(dǎo)，你好！為了你解說(shuō)方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦！就是本人當(dāng)作我國(guó)發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說(shuō)員說(shuō)得好，你們記得配上“哇----”的語(yǔ)氣詞。開始講解吧。
生：各位游客，大家好！歡迎大家來(lái)到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)(“講解員”生動(dòng)地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)
師小結(jié)本段的幾種說(shuō)明方法。
學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)
師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪拘薷暮蟮牡诙匀欢危坝纸�(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活�！�
師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問(wèn)題嗎？
(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞。)
師：這幾個(gè)詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞最不能丟？
生：文中寫的是“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”，屏幕上只有一個(gè)“很長(zhǎng)”，這里“很長(zhǎng)”不能丟。
師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長(zhǎng)”呢？是不是多余的？生：這里說(shuō)明經(jīng)過(guò)的年代實(shí)在是太長(zhǎng)太長(zhǎng)了。
�。ㄆ渌纭皾u漸、完全、整個(gè)”等詞的教學(xué)方法與此類似。）
師：起初，我們覺得這些詞語(yǔ)可有可無(wú)，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也不能少啊！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。[板書：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時(shí)我們寫作文、說(shuō)話都要注意用詞準(zhǔn)確。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，語(yǔ)言表達(dá)。
學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說(shuō)明方法。
師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？
部分生：須鯨。
部分生：齒鯨。
師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會(huì)兒兩隊(duì)來(lái)一場(chǎng)辯論賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請(qǐng)大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來(lái)，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的.句子劃出來(lái)。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會(huì)兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”
(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)
師：須鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----
須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒！耶！
師：齒鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----
齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛！耶！
(兩隊(duì)群情激昂)
師：接下來(lái)，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰(shuí)厲害，我是本場(chǎng)辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語(yǔ)。二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可抓住對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。三、同伴陳述之后，請(qǐng)為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威�，F(xiàn)在我宣布，本場(chǎng)辯論賽正式開始！
(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過(guò)辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)
師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說(shuō)明文的一個(gè)重要寫法－－類比。
看圖片，布置作業(yè)
師：最后，我們?cè)偃ツ沁|闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！
【課件圖片展示，師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)解說(shuō)】晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；
我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！
哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？
啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬�？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請(qǐng)看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！
哦，最后請(qǐng)大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！
(生一邊欣賞，一邊與教師互動(dòng)交流，高興地喊出自己的感受)
師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。
1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。
2、剛才大家不是提了很多問(wèn)題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對(duì)他們充滿愛，它們的明天會(huì)更美好！最后，讓我們深情地和它們說(shuō)：再見！
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