五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-19 20:08:04 五年級(jí)上冊我要投稿

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人教版五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《地震中的父與子》是一篇虛構(gòu)的短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了父愛的偉大與崇高。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

人教版五年級(jí)上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

　　2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段，感悟父愛的偉大。

　　4．學(xué)習(xí)通過外貌、動(dòng)作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2．教師制作課件。

　　三、教學(xué)過程

　　一、整體感知，初識(shí)父愛

　　1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語

　�。ㄕn件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

　　3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥）

　　4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

　　5、感知全文，了解故事梗概

　�。ǔ樯爬ǎS機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透學(xué)法）

　　【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

　　二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

　　1、提領(lǐng)全文，明晰主線

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

　�。ǔ樯x，課件出示父親說的那句話，齊讀）

　�、谔岢稣谜n的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

　　【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)有了靈魂】

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)

　　3、學(xué)生交流

　　【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個(gè)例子讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法對提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個(gè)語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過動(dòng)作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

　�。�1）語段一：

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)截然相反的表示動(dòng)作的詞語，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。

　�、趩l(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會(huì)。

　�、芤渣c(diǎn)帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動(dòng)作的詞語，體會(huì)父愛（“沖向”“疾步”）。

　�、轁B透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動(dòng)作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

　　（2）語段二：

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”

　　（學(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

　　①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會(huì)父親的.三次回答意思相近。

　　②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因?yàn)樗男睦镏挥幸粋€(gè)念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

　�、蹎l(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生先讀，再交流體會(huì)，感受父親的心情越來越急切）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

　　（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

　�、轁B透文章的表達(dá)方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

　　【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

　　（3）語段三：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。▽W(xué)生交流后出示語段）

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問的方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點(diǎn)詞語提問）

　　B.為什么8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)的中間用的是逗號(hào)，而不用頓號(hào)？（抓住標(biāo)點(diǎn)提問）

　　C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

　　【閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性】

　　預(yù)設(shè)A

　�。�(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個(gè)問題可以結(jié)合第三個(gè)問題解答）

　　預(yù)設(shè)B

　　（PPT出示加逗號(hào)和加頓號(hào)的兩段話）

　　a讓學(xué)生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

　　（用逗號(hào)，讓人感覺時(shí)間更漫長，時(shí)間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

　　b指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的漫長和父親挖掘的艱難。

　�。ǔ樯x，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　　預(yù)設(shè)C

　　a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個(gè)描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動(dòng)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時(shí)的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

　　b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。