人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大瀑布的葬禮》教學(xué)實(shí)錄
一、揭示課題，自由質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，讀出這莊嚴(yán)肅穆的兩個(gè)字。
齊――葬禮（生齊讀）
師：請(qǐng)?jiān)僮x得“莊嚴(yán)”些――葬禮（生齊讀）
師：能談?wù)勀銓?duì)“葬禮”的理解嗎？
生1：葬禮是為死去的人舉行的一種儀式。
生2：葬禮上的氣氛顯得莊嚴(yán)肅穆。
生3：參加葬禮的人心情都很悲痛。
師：同學(xué)們能從不同的角度說(shuō)出自己的理解，真好！葬禮就是為去世的人舉行殯葬儀式，寄托著親人的哀思，表達(dá)對(duì)逝者的懷念。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是――大瀑布的葬禮。（板書(shū)課題，齊讀課題）
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：老師，剛才聽(tīng)您說(shuō)葬禮都是給死去的人舉行的，那這兒為什么要給大瀑布舉行葬禮？
師：你真會(huì)思考。請(qǐng)同學(xué)們接著提問(wèn)，不用舉手，大膽站起來(lái)說(shuō)吧。
生1：是誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮？
生2：這是一條怎樣的瀑布？
生3：這個(gè)葬禮是什么樣的？
生4：我也想知道，這個(gè)葬禮是怎樣舉行的？有哪些人參加？
師：咱們班的同學(xué)能提出如此多有價(jià)值的問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由地、大聲地朗讀課文，從課文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄗx完課文的同學(xué)紛紛舉起了手。）
師：看樣子，大家都讀完了一遍課文。讀懂了嗎？
生響亮齊答：讀懂了！
師：哦，那么自信，我得考考你們，咱們來(lái)一個(gè)快速搶答，怎樣？（同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭）
師：這條大瀑布叫什么名字？
生不約而同答道：塞特凱達(dá)斯大瀑布。
師：人們?yōu)榇笃俨寂e行了幾次葬禮？
生：二次。
師：請(qǐng)你說(shuō)完整的話(huà)。
生：人們?yōu)榇笃俨寂e行了二次葬禮。
師：表達(dá)就應(yīng)這樣清楚完整。我們接著搶答：第二次葬禮，由誰(shuí)來(lái)主持？
生：第二次葬禮，由當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)菲格雷特主持。
師：看來(lái)真難不倒你們。最后來(lái)一道難一點(diǎn)的題：除了總統(tǒng)，還有哪些人參加了大瀑布的葬禮？最后邊的那個(gè)同學(xué)雖然你沒(méi)有舉手，但老師看出你在思考，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生讀：“1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授”。
師：同學(xué)們，真了不起，回答問(wèn)題又快又準(zhǔn)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的。學(xué)習(xí)上就是要這樣，相信自己，大膽地表現(xiàn)自己，告訴自己：我能行！
三、細(xì)讀課文，感受瀑布的變化。
師：（指課題）同學(xué)們，如此隆重的葬禮，卻是為一條瀑布而舉行，這曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布呢？請(qǐng)快速地找出文中描寫(xiě)昔日瀑布的語(yǔ)段讀一讀。（生自由讀文）
（讀文后學(xué)生們紛紛舉手）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你找到的段落讀一讀？
一生讀：“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”
師：你讀得很流利！請(qǐng)問(wèn)：這段文字讀下來(lái)給你留下了什么印象？
生：塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)非常雄偉壯觀。
師：這個(gè)詞用得好――雄偉壯觀。（板書(shū)：昔日 雄偉壯觀）同學(xué)們聽(tīng)了她的朗讀，你們感覺(jué)雄偉壯觀嗎？（學(xué)生們紛紛搖頭）的確讀得不夠壯觀，那你們自己練習(xí)讀一讀，把大瀑布讀得更壯觀些。（生自由練讀）
�。ùx書(shū)聲完全平息后）
師：同學(xué)們讀得很投入。你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀？
生：我從“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等這些詞語(yǔ)感受到了瀑布的雄偉壯觀。
師：告訴老師，你從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了大瀑布從懸崖上咆哮而下、一瀉千里的情景。
師：你能讀出這種氣勢(shì)嗎？
生讀：“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下……”
師：你覺(jué)得她讀得怎樣？好在哪里？
生：她讀得很好，聲音很洪亮，把表現(xiàn)大瀑布?xì)鈩?shì)的詞語(yǔ)讀重了一些，把對(duì)大瀑布的贊美、喜愛(ài)之情讀出來(lái)了！
生：你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了大瀑布的雄偉壯觀？
生：我認(rèn)為“３０千米外”寫(xiě)出了大瀑布的雄偉壯觀。因?yàn)槲闹袑?xiě)道：“據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。”30公里就是60里，聽(tīng)我爸說(shuō)從這兒到海城就是30千米左右，我們這兒發(fā)出的巨響，在海城還能聽(tīng)得清清楚楚，可見(jiàn)它的壯觀。（頓時(shí)教室一片驚嘆聲）
生：我從“1萬(wàn)立方米”這個(gè)數(shù)字體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀，因?yàn)椤懊棵腌娪?萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花�！�
師：誰(shuí)知道“1萬(wàn)立方米”的水量有多大？（同學(xué)們好奇地?fù)u搖頭）相當(dāng)于50多間我們這樣的教室注滿(mǎn)了水“滴答”一聲從幾十米的高傾瀉而下。（“啊――”同學(xué)們都情不自禁地發(fā)出一陣陣贊嘆聲。）讓我們讀出這種氣勢(shì)磅礴的感覺(jué)吧。
生齊讀：“塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，……據(jù)說(shuō)在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞�！�
師：這樣巨響，同學(xué)們想不想聽(tīng)？（想）那么請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛！（放音響）
聲音大不大？這是老師在離瀑布30千米外錄的巨響，同學(xué)們可以想象一下，要是我們走近大瀑布，那會(huì)是怎樣的巨響呢？（震耳欲聾）
大瀑布這樣雄偉壯觀，想知道它是怎樣形成的嗎？這就是巴拉那河整個(gè)寬闊的河面，從巴拉那高原直接落入峽谷，形成這座瀑布，人們形容它為“大海瀉入深淵，猶如銀河下凡”。這樣偉大的奇觀，你們想不想看看？（示大瀑布的圖片）
師：假如你是一名游客，站在這樣雄偉壯觀的大瀑布面前，你有什么話(huà)特別想說(shuō)呢？
生1：大瀑布真是氣勢(shì)磅礴！
生2：大瀑布真不愧是世界上流量最大的.瀑布。
師：這可真是－－
生齊答：名不虛傳。
生3：大瀑布簡(jiǎn)直比天堂的玉池還美！
師：聯(lián)想真豐富！
生4：看完瀑布，讓我想起了李白的《望廬山瀑布》――飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：你們的語(yǔ)言如同大瀑布一樣令人陶醉！也正是因?yàn)樗膲衙�，所以，長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……（課件呈示文段）
誰(shuí)能帶著這種自豪、驕傲來(lái)讀一讀這段文字？
一生讀：“長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲……游客們常常為此陶醉不已，流連忘返�！�
師：你讀得看好，驕傲之情讓我們感受到。還有誰(shuí)特別想讀的，請(qǐng)站起來(lái)。來(lái)，請(qǐng)挺起胸膛，昂起頭，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的驕傲！
師：這么美的景觀，吸引了眾多游客。然而，這雄奇的景觀，竟然在逐漸地消失，成為人們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在這般模樣。來(lái)，同學(xué)們來(lái)看一看。（示枯竭的大瀑布的圖片）
師：同學(xué)們，文中的哪段文字再現(xiàn)了這幅畫(huà)面的情境？
生讀：“它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�
師：從你的朗讀中老師感到了一絲絲悲涼。同學(xué)們自己讀讀。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，此刻你的心情怎樣？哪些詞語(yǔ)讓你的心特別沉重？“形容枯槁”是什么意思？
生：就是面容憔悴。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)臨終的老人嗎？他們是怎樣的？
生：上次我在醫(yī)院看到重病的爺爺臉色蒼白，呼吸困難，骨瘦如柴，生命危在旦夕，這就是形容枯槁吧。
師：說(shuō)得真好！枯竭的大瀑布就如同生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（板書(shū)：奄奄一息）老師也有個(gè)疑問(wèn)，文中說(shuō)瀑布是無(wú)奈地垂下了頭，“無(wú)奈”一詞，你能體會(huì)到什么？
生：無(wú)奈就是無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法。
生：從“無(wú)奈”一詞可以體會(huì)到瀑布的傷心、絕望。
師：你們能把這種無(wú)奈之情，失望之意讀出來(lái)嗎？（生齊讀第8自然段）
師：同學(xué)們，讀到這兒，有什么疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第六自然段后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流大瀑布枯竭的原因。請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴保ㄉ杂赡x，自主交流）
師；同學(xué)們讀得認(rèn)真，討論得也很熱烈。哪個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的學(xué)習(xí)收獲？
生：塞特凱達(dá)斯瀑布枯竭的原因主要是因?yàn)樯嫌谓ㄆ鹆怂娬荆車(chē)S用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生；我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，從而造成大瀑布水量逐年減少。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你特別生氣？相機(jī)理解：“毫無(wú)節(jié)制”“濫砍濫伐”。從這兩個(gè)詞語(yǔ)，你看到了什么 ？（板書(shū)：毫無(wú)節(jié)制、濫砍濫伐）
�。ㄕn件展示瀑布昔日與今日兩幅不同的圖片）相機(jī)理解詞語(yǔ)“流連忘返”、“乘興而來(lái)”、“敗興而去”。
師：正是因?yàn)槿藗儾回?fù)責(zé)的行為，才使大瀑布有了這樣的變化�？杀�！人類(lèi)在創(chuàng)造未來(lái)的同時(shí)也毀滅了自己。同學(xué)們，我們?cè)倏纯催@兩幅圖，第一幅，游人們?cè)诰薮蟮乃熋媲�，陶醉不已，流連忘返。（“流連忘返”是什么意思？）第二幅，我們可以看到巨大的水簾已經(jīng)逐漸消亡了，乘興而來(lái)的游人們此時(shí)此刻是失望而去。
師：看著這截然不同的兩幅畫(huà)面，你心里是一種怎樣的感覺(jué)？
生1：很凄涼，很悲痛。
生2：失望、失落。
生3：我感覺(jué)那些人們太不講道理了，這么美的瀑布為什么不好好保護(hù)。 師：你在為大瀑布鳴不平。
生4：我為大瀑布感到惋惜。
生5：除了惋惜、悲傷，還有對(duì)人類(lèi)的責(zé)怪。
師：帶著這種種情感，我們來(lái)讀課文。
生齊讀：“20世紀(jì)80年代初，為了發(fā)電……水土大量流失，大瀑布水量逐年減少�！�
四、拓展升華，感悟作者情感。
師：瀑布短短幾年的巨變，引起了眾多環(huán)境熱愛(ài)者的關(guān)注，在巴西總統(tǒng)的主持下，許多環(huán)保人士紛紛前來(lái)參加大瀑布的葬禮，現(xiàn)在，大家一起來(lái)重溫當(dāng)年這悲壯的一幕：
�。ㄊ境鐾队捌澳且惶�，他特意穿上參加葬禮才穿的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮……讓大瀑布的悲劇不再重演！”
學(xué)生齊讀。
�。�、寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如大瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么呢？拿起手中的筆靜靜地寫(xiě)，寫(xiě)出大瀑布的心聲。
�。�、同學(xué)們，這個(gè)葬禮是1986年舉行的,20多年過(guò)去了,大瀑布的悲劇真的結(jié)束了嗎?不,并沒(méi)有結(jié)束,人類(lèi)破壞大自然的行動(dòng)仍在加劇。此時(shí)此刻,你有什么話(huà)特別想對(duì)人類(lèi)說(shuō)？想向人類(lèi)呼吁些什么？
生1：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
生2：不要讓地球上的最后一滴水是我們的眼淚！請(qǐng)珍惜水資源吧！
生3：地球是我們唯一家園，請(qǐng)大家好好呵護(hù)吧！
生4：愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們從身邊小事做起。
師：同學(xué)此時(shí)此刻，你我心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，就讓它們凝結(jié)成一段話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，用腳輕輕地踩一踩我祖祖輩輩賴(lài)以生存的大地，讓我們無(wú)論男女、無(wú)論區(qū)域，共同攜起我們的手，讓我們一齊來(lái)呼吁：（呈示文段）
生齊讀：朋友們，讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)我們的家園吧！但愿這樣的葬禮是最后一次，這樣的悲劇不再重演�。ò鍟�(shū)：保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)家園）
師：是啊，但愿這樣的葬禮是最后一次，但愿這樣的悲劇不再重演！這是我們共同的心愿。同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里。在這里，老師有一道作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后一起去討論，一起去完成，好嗎？（示出作業(yè)：保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)家園，我可以做些什么呢？請(qǐng)把它化為你自覺(jué)的行動(dòng)）
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