五年級上冊《難忘的一課》說課稿
一、說教材
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥，振興中華�！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并且在語文學(xué)習(xí)中加以運用是本單元的教學(xué)重點。本文語言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛國題材略讀課文。
“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對五年級學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點，和針對五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力的實際，我安排了一課時的教學(xué)時間，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境理解文中詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、用心感受字里行間臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，讓學(xué)生受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點：
課文中“我是中國人，我愛中國”這句話反復(fù)出現(xiàn) ，貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情作為本課教學(xué)的重難點。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我運用啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行點撥，運用講讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、說學(xué)法。因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀—理解—朗讀”的方法來讀懂課文， 體會作者所表達(dá)的真情實意。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
通過回憶二年級學(xué)習(xí)的一篇課文《日月潭》引出臺灣，然后欣賞臺灣的美景，這時話題一轉(zhuǎn)，了解臺灣那段屈辱的歷史，揭示課題。這種對比教學(xué)旨在引起學(xué)生巨大的心理反差，為下文學(xué)習(xí)做好情感鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這個環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對字詞的`掌握和對課文理解情況。 這一步驟主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況， 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（三）圍繞主線，體會情感
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以在解讀文本中，我始終抓住“我是中國人，我愛中國�！边@條內(nèi)容和情感的主線，讓學(xué)生來各抒己見。
首先我設(shè)計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國�！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，那么它們每次在什么情況下出現(xiàn)，又表達(dá)了什么樣的情感，然后抓重點詞句，以讀促解。
具體過程如下：
1、在第一次出現(xiàn)的場景中，我讓學(xué)生先讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容，然后質(zhì)疑——臺灣老師寫漢字為什么寫得吃力？并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：一個老師，為什么會字寫得吃力，朗讀也不熟練呢？讓學(xué)生從文中找答案，初步感知日本帝國主義的可惡， 鑒于學(xué)生對于臺灣光復(fù)這段歷史知識了解還不夠清楚的實際情況，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了日本在統(tǒng)治臺灣期間對臺灣人民思想上文化上采取的種種奴化政策，讓學(xué)生真正領(lǐng)會為什么臺灣師生會讀得那么認(rèn)真那么富有感情好像每個字每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心然后再在讀中進(jìn)一步體會感悟。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自我思考尋找文中關(guān)鍵詞和句子來抒發(fā)自己的感悟，并且通過反復(fù)朗讀來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一部分學(xué)習(xí)中，“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外，反而朗讀得更起勁了�！睂W(xué)生理解起來有難度，因此我通過創(chuàng)設(shè)如下情境來幫助學(xué)生理解：假如這時候是你們坐在教室里認(rèn)真地閱讀，此時進(jìn)來一個陌生人坐在了教室的后面，你會有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生體會到是共同的愛國情感，使他們產(chǎn)生共鳴而彼此親近。然后抓住關(guān)鍵詞“一遍一遍地讀”教學(xué)，讓學(xué)生通過計算感受五十年的漫長，體會臺灣人民渴望回到祖國懷抱的迫切和回歸后的激動與喜悅，體會臺灣師生所讀的不僅是祖國的語言文字，同時讀著的還有作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感和滿腔的愛國熱忱 。
3、學(xué)習(xí)最后一次出現(xiàn)的場景一是抓住關(guān)鍵詞“光復(fù)”、“自己的”體會情感，一是通過了解四位偉人加深體會。 在學(xué)生積極主動地思維和討論中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。
（四）拓展閱讀，深化體會
補(bǔ)充著名愛國將領(lǐng)吉鴻昌在美國考察期間在胸前佩戴我是中國人的半尺見方的紙牌的故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
(五）總結(jié)全文，升華感情
師小結(jié)全文，教育學(xué)生無論何時無論何地都要熱愛祖國，要永遠(yuǎn)記住自己是中國人。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計要求簡潔明了地展示課文靈魂。因此，我設(shè)計了提綱挈領(lǐng)式的板書，用文中的話“強(qiáng)烈的民族精神，濃厚的愛國情意”點明文章的主旨。
板書設(shè)計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國
強(qiáng)烈的民族精神 濃厚的愛國情意