人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》教學反思
《桂林山水》是本冊第五單元的第一篇，它以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，整篇以總分總的寫作手法，向讀者介紹了桂林的山和漓江的水，讓人們身臨其境，感受桂林山水的秀美。本文開頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。
這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特點，這對于學生背誦課文來說，是有很大好處的。在感悟課文之前，我先范讀了一遍，關于課文中幾處啊的變音，我也重點強調(diào)。學生們對啊的如此變化之多感到驚嘆，這也激發(fā)了他們學習的興趣，而之后在學生們讀文的過程中，他們也非常準確的讀準了字音。
對于沒走出過自己家鄉(xiāng)的同學們來說，光從想象美景是有一定局限性的。因此，在課前給同學們看一些桂林山水的風光圖片，有了直觀的`感受，學生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。
在教學中，讀是主要的，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇有一個整體的把握，通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
通過這一課的教學，我體會到，朗讀是理解內(nèi)容的最好方法，是體會作者情感的最佳途徑，在今后的教學中，依然要讓學生充分地朗讀，從而培養(yǎng)學生的情感。
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