人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》教后反思
今天，第三課的學(xué)習(xí)也告一段落，但總感覺(jué)還有些什么沒(méi)有落實(shí)，心里那種缺憾總是久久揮之不去。
坐在這里細(xì)細(xì)想來(lái)，忽然意識(shí)到，課上就是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)作者是如何把每一處景物（外洞、孔隙、內(nèi)洞）的特點(diǎn)寫清楚、寫具體？?jī)H僅是讀了讀，引導(dǎo)學(xué)生背誦，沒(méi)有深入地走進(jìn)走出幾個(gè)來(lái)回，有水過(guò)地皮濕之嫌。其實(shí)，寫景作文對(duì)于學(xué)生而言真是一個(gè)難點(diǎn)，一是抓不住景物特點(diǎn)，容易落入俗套，總是泛泛而寫，二是語(yǔ)言不夠生動(dòng)優(yōu)美，欠缺想象的張力，使得毫無(wú)聲色。其實(shí)，這些正是應(yīng)該在閱讀課上解決的，以讀帶寫，以讀促寫的目的就在于此。
可是，由于課上總是把目光聚焦到小組合作如何運(yùn)行，就忽略了這一點(diǎn)。其實(shí)這兩者并不沖突，看來(lái)我還是沒(méi)有把握好生本課堂的脈，做不到既顧此又不失彼。由于我是剛剛開(kāi)始生本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力真的需要一段時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，這是生本實(shí)驗(yàn)繞不開(kāi)的一段路。所以接下來(lái)的教學(xué)中，還應(yīng)該把精力放在小組建設(shè)上，因?yàn)檫@是上好生本語(yǔ)文課的平臺(tái)。
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