四年級下冊語文教案

時間：2024-01-17 08:05:43 四年級下冊我要投稿

人教版四年級下冊語文教案15篇[優(yōu)選]

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版四年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級下冊語文教案15篇[優(yōu)選]

人教版四年級下冊語文教案1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽寫本課詞語。

　�。�、同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　�。�、全班交流，教師點撥：

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　５、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

　�、琵R讀這一自然段。

　　⑵討論探究：

　　“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　三、讀背說寫，積累語言

　�。�、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的'畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　�。�、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

　�。ūM量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

　　１、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　�。�、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　�。�、有感情地朗讀。

人教版四年級下冊語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　　認(rèn)識本課生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能力目標(biāo)

　　能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

　　3．情感目標(biāo)

　　感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點：感受優(yōu)美語句：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)媒體：

　　掛圖；畫有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題

　　指名讀課文前面的過渡語。

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）

　　教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

　　三、引導(dǎo)讀通

　　結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

　　“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。

　　四、合作學(xué)習(xí)

　　你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

　　如：寫雪峰、雪水時的確切比喻：“密密的`塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林的幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

　　五、班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進(jìn)行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

人教版四年級下冊語文教案3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認(rèn)生字，能正確讀寫。

　　3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、出示小黑板，朗讀生詞。

　　2、初讀課文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　三、品讀感悟：

　　1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　匯報自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　師生討論后小結(jié)：

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁�？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

　　四、鞏固延伸：

　　質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來�！藗兌颊f，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧�。�

　　特點是什么？（大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5、學(xué)生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進(jìn)行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　�。�1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜�。�

　�。�3）漓江的水很靜��！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7、讀好“真”，應(yīng)讀重點，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的`水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（二）進(jìn)一步體會重點詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　�。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜��；漓江的水真清��；漓江的水真綠啊。）

　　1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜��！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（三）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1、出示“漓江的水真靜�。§o得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真（）啊�。ǎ┑谩�

　　擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽��！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈��！明凈得像……

　　擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜�。�

　　（四）進(jìn)一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽��！}

　　（五）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

　　2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

　　5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇�。。�2）桂林的山真秀啊�。�3）桂林的山真險啊！}

　　6、創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

　�。�1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　�。�2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。

　�。�5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　擬定學(xué)生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　�。�6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案

人教版四年級下冊語文教案4

　　設(shè)計理念：

　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學(xué)重難點：

　　在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的`懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

　　4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

　　小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學(xué)生練習(xí)

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

人教版四年級下冊語文教案5

　　一、課前解析

　　關(guān)注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。

　　關(guān)注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作，使句子形象生動。

　　關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。

　　2．邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　3．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　4．積累文中生動形象的句子。

　　三、教學(xué)重點

　　能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個會認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。

　　2．正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

　　教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2：

　　教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，聽這首歌的時候，你是什么樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。

　　預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。

　　預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。

　　教師小結(jié)：

　　我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1．自讀課文

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家自己讀課文，要求如下：

　　出示課件3：

　　2．小組按要求讀文。出示課件4：

　　3．檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：

　　4．指讀會認(rèn)字。出示課件7：

　　教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。

　　學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。

　　全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　第一自然段：

　　預(yù)設(shè)：瓜架圖

　　瓜藤圖

　　教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”

　　第二自然段：

　　預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖

　　教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請你再仔細(xì)想一想。

　　預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。

　　教師追問：非常好，這幾個字就能說出這個自然段描寫的畫面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字?jǐn)?shù)再精簡一些呢？

　　預(yù)設(shè)：花開竹冒圖

　　教師引導(dǎo)：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！

　　預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍

　　教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨特的命名。

　　第三自然段：

　　預(yù)設(shè)：雞群覓食圖

　　教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。

　　第四自然段：

　　教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。

　　預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖

　　教師評價：簡單、明了。

　　第五自然段：

　　預(yù)設(shè)：晚餐圖

　　鄉(xiāng)下晚餐圖

　　門前晚餐圖

　　第六自然段：

　　預(yù)設(shè)：唱歌圖

　　教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？

　　預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖

　　教師追問：可以，誰還想試試？

　　預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖

　　秋蟲歌唱圖

　　教師小結(jié)：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8：

　　教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。

　　四、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　重點關(guān)注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：

　　學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。

　　蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長橫在足字旁的下面起筆。

　　率：“十”橫要長，豎在豎中線上。

　　鼓勵學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗識記生字。

　　教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．會寫生字2遍，生詞1個。

　　2．再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1．邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

　　2．能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

　　3．積累文中生動形象的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一．默讀課文，回憶課文內(nèi)容

　　教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：

　�。ü咸倥始軋D、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）

　　教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。

　　二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會情趣

　　教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。

　　1．小組交流

　　2．全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　※瓜藤攀架圖出示課件12：

　　A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美：

　　預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。

　　教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）

　　B引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美：

　　預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。

　　預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。

　　預(yù)設(shè)3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

　　師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）

　　作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時的勃勃生機(jī)。

　　※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：

　　預(yù)設(shè)1：老師，我有一個疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞�？墒窃谶@一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？

　　教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？

　　預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？

　　教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的'是哪方面華麗呢？

　　預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。

　　教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？

　　預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。

　　教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。

　　板書：（樸素、華麗）

　　教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。

　　教師追問：為什么說像小朋友呢？

　　預(yù)設(shè)：因為小朋友也經(jīng)常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。

　　教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機(jī)，你是從哪一個字看出它的生機(jī)呢？

　　預(yù)設(shè)：探。

　　教師小結(jié)：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者表達(dá)的欣喜之情。

　　※雞群覓食圖出示課件14：

　　預(yù)設(shè)1：植物是美的，動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。

　　預(yù)設(shè)2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。

　　教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。

　　板書：（悠閑）

　　※鴨子戲水圖出示課件15

　　預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

　　教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）

　　※門前晚餐圖出示課件16：

　　預(yù)設(shè)1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來�！边@句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

　　預(yù)設(shè)2：“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友�！边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。

　　教師追問：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會有什么不一樣的感覺呢？

　　預(yù)設(shè)3：空間大，而且肯定在這么美的環(huán)境下，他們的聊天內(nèi)容也很廣，什么都有。

　　教師小結(jié)：對，鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環(huán)境中用餐，“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）

　　※秋蟲唱晚圖出示課件17：

　　預(yù)設(shè)1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。

　　預(yù)設(shè)2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）

　　三、積累表達(dá)

　　鼓勵學(xué)生主動積累。出示課件18：

　　教師引導(dǎo)：文中把竹筍當(dāng)成人來寫了，體現(xiàn)了作者的的喜愛之情，像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀架圖紅、青、掛

　　花開滿園、雨后春筍樸素、華麗

　　雞群覓食圖悠閑喜愛

　　鴨子戲水圖頑皮

　　門前晚餐圖天高地闊

　　作業(yè)設(shè)計：

　　積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。

人教版四年級下冊語文教案6

　　小英雄雨來

　　課型：略讀課文

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.認(rèn)識8個生字。

　　2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3、給課文的每個部分加小標(biāo)題。

　　德育目標(biāo)：

　　了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)時數(shù) ：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入揭課題

　　抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

　　二、略讀課文知大意

　　1. 指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標(biāo)題。

　　[設(shè)計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點、語文學(xué)習(xí)的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效。]

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　(1)檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

　　(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　�、傥覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。(讓學(xué)生認(rèn)識到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)

　　④有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

　　4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　快速瀏覽課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點，有助于學(xué)生提高閱讀實效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。]

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內(nèi)拓展

　　(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么?

　　(2)閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展(選擇性作業(yè))

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

　　(4)寫一篇讀后感。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對學(xué)生愛國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]

　　板書設(shè)計：

　　雨來　游泳本領(lǐng)高

　　↘

　　上夜校

　　↘

　　掩護(hù)李大叔

　　↘

　　智斗強敵

　　↘

　　村民夸獎

　　勇敢機(jī)智　　　↘

　　(熱愛祖國)　　　脫險

人教版四年級下冊語文教案7

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固寫作知識，要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。

　　3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運用祖國的語言文字。

　　復(fù)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求，把事情的過程寫具體。

　　復(fù)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)寫作方法。

　　1、審題：

　　即把握作文題目的具體要求。

　　2、確定作文題目的重點。

　　學(xué)會確定題目的重點是審題過程的重要一步，因為只有確定了題目的重點，才能更好地選取材料，突出文章的重要部分。

　　3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

　　指名說，板書：

　　時、地、人、事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　4、習(xí)作開頭的方法：

　�。�1）開門見山。

　�。�2）提問式開頭。

　　5、習(xí)作結(jié)尾的方法：

　　⑴總結(jié)全文，點明中心。

　�、普諔�(yīng)開頭。（首尾呼應(yīng)）

　�、鞘闱榻Y(jié)尾（表達(dá)自己的`喜愛之情或敬佩之情）

　　6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。

　　a、寫一個人（贊揚某方面的優(yōu)秀品質(zhì)）

　　b、記一處景物（抓住特點表現(xiàn)出“美”）

　　c、寫一件物品（抓住形狀、特點、用途來寫）

　　d、寫讀后感。

　　e、介紹我們的學(xué)校。

　　f、談壓歲錢的用法。

　　三、練習(xí)：

　　1、我敬佩的人。

　　A、要求用一件典型事例贊揚他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　B、小組內(nèi)練習(xí)說話。指名說話，師生共評。

　　四、小結(jié)：

　　寫作文要靠平時積累材料，多練習(xí)，多動筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習(xí)。

　　五、作文：

　　以《一件自己深受感動的事》為題，寫一篇作文。

人教版四年級下冊語文教案8

　　蝙蝠和雷達(dá)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)重點

　　抓住重點詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。

　　三、教學(xué)難點

　　蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

　　2．初步了解課文大意，劃分段落。

　　二、重點、難點

　　1．領(lǐng)會科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

　　2．領(lǐng)會蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

　　教學(xué)過程

　　一、交流資料，揭示課題。

　　1．板書：蝙蝠

　�。�1）同學(xué)們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？

　�。�2）請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

　　2．板書：雷達(dá)

　　請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

　　課文題目用“和”把蝙蝠、雷達(dá)聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)不認(rèn)識、不理解的字詞通過查字典等方法自學(xué)。

　　(3)同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　2．教師檢查自學(xué)情況

　　3．重點講解形似字。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．提出要求：

　　認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容的分別做上記號。

　　2．學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

　　四、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

　�。ㄒ唬�(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

　�。ǘ�8）雷達(dá)怎樣幫助飛機(jī)在黑夜里安全飛行的。

　�。ㄈw納兩者關(guān)系。

　　五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

　　六、課后作業(yè)

　　1．抄寫生字并組詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　開火車讀詞語，回顧課文大概內(nèi)容。

　�。ǘ┌匆�，讀課文

　　1．蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　2．科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的'秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　　3．這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　　二、指名讀第七自然段。

　　為什么說給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　三、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

　　先根據(jù)自己的體會理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

　　四、拓展思維

　　聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動物而來的？

　　五、作業(yè)布置

　　1．練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　2．如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動物，制造什么?

　　板書設(shè)計

　　11蝙蝠和雷達(dá)

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神

人教版四年級下冊語文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會8個字，會認(rèn)5個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　4、懂得仔細(xì)觀察、勤學(xué)苦練、善于發(fā)現(xiàn)才能提高寫作水平的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對話，從而感受人物特點品質(zhì)以及明白提高寫作水平的主要途徑。

　　【教學(xué)過程】

　　(第一課時：學(xué)習(xí)生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡(luò);弄清莫泊桑為什么請教?幾次請教?學(xué)習(xí)第一自然段)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，我們又見面了，還記得上一節(jié)課我們學(xué)寫得生字嗎?請拿出聽寫本，老師報你們寫，看誰寫得又快又好。

　　(聽寫：桑滔努錄)

　　2、上一節(jié)課，我們通過讀書，知道了莫泊桑因為作品寫得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫作的真諦�，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經(jīng)歷!

　　二、品讀課文，感受人物品格，體會情感

　　第一次求教：

　　1、自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由學(xué)習(xí))

　　2、交流

　　重點指導(dǎo)：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對功夫的解釋有4個，在這里，你覺得選擇哪一個。(生交流)

　　3、那這里的本領(lǐng)指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個問題讀后面課文。福樓拜又說了什么?(肯吃苦，勤練習(xí)。看馬車)

　　5、看來練功夫就要肯吃苦，勤練習(xí)(板書)。那怎樣肯吃苦，勤練習(xí)呢?再讀讀這段話，能抓住重點的詞語，說說你的體會嗎?(重點抓“每天”、“長期”、“詳詳細(xì)細(xì)”體會要求嚴(yán)格)

　　交流——感情讀

　　6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會嗎?

　　總結(jié)：是啊!但他還是一無所獲，莫泊桑萬般無奈下，只得第二次來到老師的家，福樓拜又是怎么指導(dǎo)他的呢?

　　第二次求教：

　　初讀――感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請同學(xué)默讀思考。

　　預(yù)設(shè)：1)有寫的。2)仔細(xì)觀察(板書)。

　　再讀――理解感悟

　　1、現(xiàn)在你們再自由地讀讀這段話，想一想：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑的內(nèi)心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書后，同桌交流。)

　　2、現(xiàn)在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，我在每一個問句后面來補白莫泊桑的內(nèi)心想法。(師生合作讀)

　　3、交流體會(觀察要——仔細(xì) )

　　精讀――揣摩品味

　　1、回顧一下上文，第一次莫泊桑按福樓拜的指導(dǎo)也是連續(xù)幾天站在門口看馬車，結(jié)果是一無所獲。請同學(xué)們對比著讀讀這兩段話，想想：為什么都是看馬車，兩次的結(jié)果不一樣呢?

　　2、引導(dǎo)體會“全神貫注地觀察”

　　第三次求教：

　　1、以讀代講。體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

　　三、情感升華，感受作品功底。

　　1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫)

　　2、同學(xué)們，除了這部作品，他一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他被譽為“短篇小說”。請看他的.代表作：

　　四、總結(jié)全文，揭示中心。

　　1、所謂“功到自然成”，記得剛開始上課時，我們知道課文的功夫指的就是本領(lǐng)，是怎樣的一種本領(lǐng)，怎樣才能使功夫到家呢?現(xiàn)在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書)

　　開始，莫泊桑因為功夫不到家，寫出的文章平平常常，經(jīng)過三次求教，領(lǐng)悟到寫作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為他到底是一個怎樣的人呢?(板書：虛心求教勤奮努力)

　　3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會練就一身過硬的本領(lǐng)!

　　五、作業(yè)

　　1、試著觀察一件事物，寫一段話。

　　2、讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學(xué)交流一下感受。

　　【板書設(shè)計】

　　9 莫泊桑拜師

　　肯吃苦勤練習(xí)

　　功夫(不)到家細(xì)觀察獲材料虛心求教勤奮努力

　　善發(fā)現(xiàn) 抓特點

人教版四年級下冊語文教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

　　4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

　　2、理清課文的條理。

　　教具準(zhǔn)備：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、談話：

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

　　2、播放配樂的課文錄音。

　　3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

　�。�1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。

　　二、探尋游蹤，理清條理。

　　1、文中寫到洞中雙龍的`句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

　　2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

　　3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

　　4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　三、品讀交流，理解深化。

　　（一）品賞路上的見聞。

　　1、從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

　　2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

　　3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

　　4、理解句子“一路迎著……變換調(diào)子�！保ɡ蠋熇首x，學(xué)生想象，播放VCD）

　　（二）游覽外洞和內(nèi)洞。

　　1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

　　2、導(dǎo)讀“洞口很寬，像……。走進(jìn)去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。

　　3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

　　4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特點——窄、矮[板書：窄、矮]

　　B：作者的感受——好奇、險[板書：險]

　　5、朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當(dāng)時的情形。

　　6、我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：內(nèi)洞的特點——黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

　　B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

　　四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。

　　1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

　　2、說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）

　　（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

　　3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

　　4、總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷——指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端——端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

　　三、整體回歸。

　　1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時間和目的地。

　　二（2—3）講路上的見聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　　五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　四、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　課外作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

人教版四年級下冊語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

　　2．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　3．學(xué)會本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點

　　通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．小黑板數(shù)塊。

　　2．課文朗讀磁帶。

　　課時安排三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？

　　2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。

　　3．聽課文朗讀錄音。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．出示小黑板，檢查生字詞的認(rèn)識與理解詞語。

　　zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

　　浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

　�。ㄗ⒁馓嵝眩骸罢愠噬浴笔锹N舌音。）

　　2．開火車按自然段朗讀課文。

　�、抛x后適當(dāng)評議，著重糾正讀音。

　　⑵出示思考題：

　�、僮髡呤前词裁错樞�?qū)戨p龍洞？（游覽）

　�、趯懥四膸讉€地方的景物？

　　（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

　�、劢o課文分段。（六段）

　　三、講讀課文第一段。

　　用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段。

　　這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。

　　四、作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．組詞。

　　臀（）稍（）蜒（）蜿（）

　　臂（）梢（）蜓（）婉（）

　　端（）甸（）緩（）抑（）

　　瑞（）句（）援（）仰（）

　　3．多音字。

　　系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

　　第二課時

　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）

　　2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？

　　板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內(nèi)洞－出洞）

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1．哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。

　　2．指名計課文2－3節(jié)，思考：

　�、叛赝局饕獙懥四男┚拔铮�

　�、七@些景物各有什么特色？

　　3．逐題講解，討論：

　�、盘釂枺�

　�、傺赝局饕獙懥四男┚拔�？（山花樹水）

　�、谶@些景物各有什么特色？

　　山盤曲而上

　　花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）

　�、嬷笇�(dǎo)用興奮的語調(diào)讀課文，特別要讀好第二節(jié)最后一句。

　　水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）

　�、菩〗Y(jié)：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的.溪流，并不時地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關(guān)系。）

　�、驱R讀課文第二段，體會途中美麗的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：

　　1．指名讀第三段，思考：

　�、耪n文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？

　�、贫纯谂c外洞分別有什么特點？

　�、菑哪男┰~句反映這個特點？

　　2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1．從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么？（孔隙）

　　2．指名讀第四段，思考：

　�、抛髡呤窃鯓訉戇@個孔隙的？（分層：四層）

　�、瓶紫队惺裁刺攸c？

　　3．讀后討論：

　�、抛髡呤窃鯓訉戇@個孔隙的？

　　第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

　　第二層孔隙大小2一4

　　第三層進(jìn)出孔隙5

　　第四層經(jīng)過感受6一10

　�、瓶紫队惺裁刺攸c？（窄）課文是怎樣寫這個特點？

　�、佟翱紫丁敝负苄〉亩�。裂縫說明“窄小”。

　�、凇靶〈边@個“小”字突出“窄小”。

　�、圻M(jìn)洞方法正因為窄小才采用的。

　�、艿谒膶又心膫€詞最能反映孔隙窄�。浚ㄙN）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準(zhǔn)會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進(jìn)洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）

　　3．帶著好奇的心情讀第四層。

　　4．指導(dǎo)背誦。

　　五、作業(yè)。

　　1．背誦課文。

　　2．填上合適的詞。

　�。ǎ┑挠成郊t（）的石鐘乳（）地流（）地移動

　　3．造句。

　　時而……時而……時而……

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？

　　2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？

　　二、學(xué)習(xí)第五段。

　　進(jìn)了內(nèi)洞，作者看到內(nèi)洞有什么特點？

　　1．指名讀第五段，思考。

　　2．提問：

　　內(nèi)洞有什么特點，找出有關(guān)詞語。

　　①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）

　�、谄妫ǜ鞣N各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）

　�、凵睿ㄊ畞磉M(jìn)房子那么大）

　　這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內(nèi)洞的奇？（洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）

　　3．小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第六段。

　　最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復(fù)）

　　四、.總結(jié)全文。

　　1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達(dá)了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）

　　2．研究.寫作方法：

　　①課文按游覽順序來寫。（明線）

　�、谡n文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）

　�。◤纳詈诘氖催M(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

　　③小結(jié)：這兩條線索要有機(jī)地結(jié)合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　3．試著給課文列提綱。

　　①討論。

　　②練習(xí)。

　　六、作業(yè)。

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．回答書后的問題。

　　板書設(shè)計：

　　8記金華的雙龍洞

　　作業(yè)設(shè)計

一、抄寫詞語。

　　二、多義詞：

　　端正進(jìn)步

　　端上來十來進(jìn)

　　兩端進(jìn)貨

　　開端進(jìn)工廠

　　三、造句。

　　無論……都……

　　時而……時而……時而……

　　四、填空。

　　1．本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索，一條是，一條是。

　　2．作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

　　3．雙龍洞的景物各有特點：外洞，孔隙，內(nèi)洞。

人教版四年級下冊語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學(xué)難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

　　2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

　　3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

　　4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的'樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

　　學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　5.齊讀全文。

　　第二課時

一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

　　二、細(xì)讀課文，深入體會

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.朗讀自己感觸最深的段落。

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

人教版四年級下冊語文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4-9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過天窗看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會這一方小小的空白是神奇的!

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學(xué)生提出的問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　　②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　　③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)

　　1、出示要求：在讀中注意以下問題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

　�、诶斫馕┮�、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

　　出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學(xué)生提出的問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　�、跒槭裁凑f活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　�、蹫槭裁凑f比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會卜落卜落(聲音輕巧)閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落)體會作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

　　(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的'親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時的感受。

　　(1)指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

　　(1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說話。

　　l看到()想像到();看到()想到()你會從()、()、()，想像到()、()()

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

人教版四年級下冊語文教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件

　　課前談話：

　　板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么？（聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活）

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人！聽，是誰在歌唱？

　　師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細(xì)細(xì)地聽！多美的歌聲，仿佛是甜甜地?fù)u籃曲，（出示句子）引讀，指名讀。

　　靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》（出示課題）

　　指導(dǎo)讀課題。

　　師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎？

　　二、初讀：

　　師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

　　1、媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

　　三、生字檢測：

　　師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準(zhǔn)備了許多豐盛的水果，等候著你們呢！（課件出示：生詞）

　　1、誰來讀？指名一。2、請位小老師。

　　四、整體感知課文：

　　師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

　　師：看——（課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流）此時此刻，你想說什么？

　　師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面？默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。

　�。▽W(xué)生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的）

　�。ㄕn件出示：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉(xiāng)下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰）

　　師：同學(xué)們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的？

　　師：你能用詞語來概括特點嗎？作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆？

　�。ḿ热怀鍪玖俗屆孢@些詞，為什么還要讓學(xué)生用詞來概括？）

　　（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！保�

　　齊讀句子

　　師：獨特、迷人是什么意思？

　　五、品讀課文：

　　師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？

　　細(xì)細(xì)地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

　　指名讀出句子：

　　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：（評：你也很可愛。）說說“別有風(fēng)趣的裝飾”在這兒指什么？

　　師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎？（發(fā)夾，你的觀察真仔細(xì)）老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎？（生舉例）是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——（生齊答），這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結(jié)出青、紅的'瓜，真是與眾不同，別有風(fēng)趣啊，讓我們也走進(jìn)那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧！

　　師：（課件出示圖片，遠(yuǎn)看）你看到了什么？感到——是誰種下的瓜苗

　　再讓我們仔細(xì)看看（課件出示圖片，近看）你又看到、聞到了什么？真想——

　　那就閉上眼睛，伸手摸摸吧！師范讀句子

　　師：多么生動的畫面呀，（引——）帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，（真是一幅充滿生機(jī)的圖畫）

　　生讀句子，（多么可愛的葫蘆娃呀）

　　師生齊讀。

　　師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？

　　師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么（親切），那么（自然），把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風(fēng)趣。就讓我們再讀這個句子（齊讀——指名讀）

　　你還找到了哪一道獨特、迷人的風(fēng)景？讀給大家聽聽。

　　2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：能說說你的理解嗎？

　　師：（出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”）看到這個信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：讓我們選擇一種花演一演吧！

　�。ㄉ７禄ㄩ_的樣子輪流站起來。）

　　師：讓老師加上花的顏色樣子，同學(xué)們再美美地開一次吧！

　�。ㄉ７禄ㄩ_的樣子輪流站起來。）

　　師：（采訪兩朵小花）你是？多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣？那就（高高興興）地讀一讀吧。

　　你是？你開得這么高看到了什么？心曠神怡地讀一讀吧。

　　花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�。』▋簜儙е约旱母惺茏x一讀吧。

　　師：你還找到了哪一道獨特、迷人的&39;風(fēng)景？讀給大家聽聽。

　　3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。（出示圖片）在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

　　師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

　　師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)（出示下一句）讀——

　　4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：讀著讀著你看到了什么？請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。

　　師：輕輕悄悄地，感覺真好！你們瞧�。ㄕn件演示春筍出土的動畫）（課件出示句式：啊，______________）

　　師：男孩子讀出生機(jī)勃勃的樣子吧。

　　師：女孩子讀出筍芽兒調(diào)皮活潑的樣子吧。

　　六、小結(jié)：

　　師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧�。ǔ鍪鹃喿x鏈接，生配樂朗讀）

　　七、課堂作業(yè)：

　　作業(yè)本

人教版四年級下冊語文教案15

　　教材分析

　　《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時代對大自然奧秘的向往與追求。

　　學(xué)情分析

　　這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；

　　2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

　　過程與方法：1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

　　情感態(tài)度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾