[通用]人教版四年級下冊語文教案17篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的[通用]人教版四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊語文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答

　　3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

　　4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。

　　教學(xué)難點：

　　通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

　　(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

　　2、通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒�，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　二、合作探究，體悟情感

　　(一)體悟難過

　　1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

　　2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)

　　3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

　　(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

　　4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

　　通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。

　　指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

　　5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

　　(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

　　(二)感恩母親

　　1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

　　(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

　　(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

　　(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士

　　也動情地說：————。但是，母親呢?

　　(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

　　從中你體會到什么?生自由交談。

　　2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

　　累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

　　么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的

　　心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))

　　師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

　　(指名說兩次)

　　3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

　　(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

　　我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

　　離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

　　流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)

　　(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

　　(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法)

　　(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

　　4、自由表達(dá)，加深體驗

　　(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么?又會對母親說什么?

　　(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)

　　(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

　　三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

　　1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

　　2、生練寫展示結(jié)果

　　3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)

　　四、作業(yè)

　　1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎�，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼�相關(guān)的文章來讀一讀。

　　2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

　　四年級下冊語文教案 2

　　一、教材分析

　　本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”�！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風(fēng)格迥異的故事，一定會充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語言積累。

　　教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、懂得我國是個多民族的國家，要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。

　　5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。

　　6、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　7、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

　　8、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

　　三、教學(xué)重難點

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　3、理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神，自己列提綱復(fù)述課文。難點：自己列提綱復(fù)述課文。

　　四、課時安排：

　　精讀課2篇4——6課時

　　略讀課2篇2——3課時

　　語文園地1次3——5課時

　　1、《寓言二則》的寫作特點

　�。�1）故事經(jīng)典，選材典型，人物形象個性鮮明

　　《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)開弓放箭的，也沒有選擇描寫紀(jì)昌學(xué)射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫�！搬槾萄燮ざ�不�！保瑢ⅰ靶∈�子”看成“大車輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀(jì)昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現(xiàn)了驚人的恒心和毅力。至此，紀(jì)昌的人物形象就非常鮮明了�？梢哉f，這則寓言的.選材相當(dāng)?shù)湫汀?/p>

　　這兩則寓言中，紀(jì)昌虛心、持之以恒，扁鵲醫(yī)德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態(tài)度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現(xiàn)了扁鵲的高尚醫(yī)德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽勸告，從小病發(fā)展到無藥可救，最后落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。

　　2、《文成公主進(jìn)藏》的寫作特點

　　（1）歷史故事與傳說相結(jié)合，故事性強(qiáng)，感染力強(qiáng)。

　　課文將歷史與傳說相結(jié)合，寫出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據(jù)，又有傳奇的內(nèi)容，具有很濃重的浪漫色彩。認(rèn)馬、認(rèn)公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強(qiáng)，很富有感染力。

　　3、《普羅米修斯》

　　抓住人物的語言和行動進(jìn)行描寫，體現(xiàn)人物的鮮明個性。

　　“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。

　　當(dāng)火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

　　普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。

　　通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現(xiàn)在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。

　　4、《漁夫的故事》

　　這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段�！案粢粫�兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡�！睅拙湓捳媲械目坍嫵瞿Ч淼膬磹汉涂膳�，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。

　　而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導(dǎo)朗讀這些對話對學(xué)生體會人物內(nèi)心，理解課文有很大作用。

　�。�3）故事情節(jié)曲折，敘事條理清楚，結(jié)尾含義深刻。

　　四年級下冊語文教案 3

　　一、教學(xué)要求

　　１.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　�。�.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　３.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

　�。�.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點

　�。�.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　�。�.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　�。ǘ�）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　�。�.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　２.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 ３.體會最后一句

　　４.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　�。�.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的.山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　�。�.看看作者有什么感受？

　�。�六）指導(dǎo)背誦

　　三、教學(xué)反思：

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　四年級下冊語文教案 4

　　一、教學(xué)要求：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重點：

　　1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2.練習(xí)理清課文的條理。

　　三、教學(xué)過程：

　　1. 檢查預(yù)習(xí)。

　　2. 學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

　　3. 練習(xí)朗讀第二三段。

　　4. 提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀下面的'課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點。

　　6. 討論內(nèi)洞的特點。

　　課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　8. 練習(xí)有感情朗讀課文。

　　四、教學(xué)反思：

　　如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得還不夠，如果能用兩課時安排進(jìn)度慢一點，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會.感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會有更大的幫助。

　　四年級下冊語文教案 5

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識生字新詞.

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.

　　4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.

　　二.教學(xué)重、難點

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.

　　三.教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)探究

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　�。ǘ�）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點.如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”

　　合作交流

　�。ㄈ�）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

　　2、引導(dǎo)閱讀：

　�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點變換的句子.這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，

　　順序從山的外圍寫到山的深處.

　�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　�。�明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林.

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的'？

　�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

　　品讀體驗

　�。ㄋ模┘�(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處.

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　鞏固延伸

　　（五）小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.

　　四年級下冊語文教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、正確、規(guī)范書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查讀書(20分鐘)

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

　　師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

　　4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的`字詞。小組比賽讀詞語。

　　悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!

　　自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評價。

　　三、寫字

　　1、仔細(xì)觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

　　學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測

　　5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號

　　2號改4、1、5號

　　老師給寫錯的糾正。

　　四年級下冊語文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀懂課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

　　二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　1、體會薩沙的美好品質(zhì)。

　　(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)

　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

　　(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

　　薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。

　　(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

　　師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

　　(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

　　(2)(插圖上疊映人物)請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的'表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?

　　讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

　　(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

　　(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

　　四年級下冊語文教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

　　教學(xué)重點、難點：

　　走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

　　2.課題上為什么要加上引號?

　　3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1.出示課題：番茄太陽。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

　　2.學(xué)生自由提問。

　　3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)交流對生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

　　(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

　　(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑的盲童的.被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

　　2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

　　3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

　　2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

　　1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2.組織交流。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

　�、倜髅饕幻嬗檬置�一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　�、诳粗�她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文;抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

　　2. 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

　　二、精讀感悟。

　　1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

　　3.學(xué)生自讀，做批注。

　　4.學(xué)生交流

　　(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

　　(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

　　出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗�她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

　　讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

　　(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識了我;3.喜歡提各種問題。

　　出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

　　讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

　　(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好?

　　讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

　　5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

　　快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

　　重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)�來了快樂，使我對生活充滿了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

　　感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

　　重點感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

　　補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

　　7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

　　(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

　　這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

　　8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

　　9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

　　四年級下冊語文教案 9

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固寫作知識，要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。

　　3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運用祖國的語言文字。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求，把事情的過程寫具體。

　　復(fù)習(xí)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、指導(dǎo)寫作方法。

　　1、審題：

　　即把握作文題目的具體要求。

　　2、確定作文題目的重點。

　　學(xué)會確定題目的重點是審題過程的重要一步，因為只有確定了題目的重點，才能更好地選取材料，突出文章的`重要部分。

　　3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

　　指名說，板書：

　　時、地、人、事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　4、習(xí)作開頭的方法：

　�。�1）開門見山。

　�。�2）提問式開頭。

　　5、習(xí)作結(jié)尾的方法：

　�、趴偨Y(jié)全文，點明中心。

　�、普諔�(yīng)開頭。（首尾呼應(yīng)）

　�、鞘闱榻Y(jié)尾（表達(dá)自己的喜愛之情或敬佩之情）

　　6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。

　　a、寫一個人（贊揚某方面的優(yōu)秀品質(zhì)）

　　b、記一處景物（抓住特點表現(xiàn)出“美”）

　　c、寫一件物品（抓住形狀、特點、用途來寫）

　　d、寫讀后感。

　　e、介紹我們的學(xué)校。

　　f、談壓歲錢的用法。

　　三、練習(xí)：

　　1、我敬佩的人。

　　A、要求用一件典型事例贊揚他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　B、小組內(nèi)練習(xí)說話。指名說話，師生共評。

　　四、小結(jié)：

　　寫作文要靠平時積累材料，多練習(xí)，多動筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習(xí)。

　　五、作文：

　　以《一件自己深受感動的事》為題，寫一篇作文。

　　四年級下冊語文教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點：

　　通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

　　3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會感情。

　　1、自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　　（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

　　請概括地說。(板書：靜清、綠)1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　�。�3）出示文字 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀，你有什么感覺?

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激情點撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1、小結(jié)學(xué)法。 剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。 （扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3、朗讀比賽。要求：

　�、侔迅惺艿降拿雷x出來

　　②讀給一個老師或同學(xué)聽

　�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價。

　　4、全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。 （讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的`朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。）

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。 (對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險) （圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1、范讀。播放錄象，音樂伴奏。

　　2、激情點撥。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3、出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。 讓我們把美景深深地印在心里吧! （對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

　　1、其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

　　2、說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

　　教后記：

　　心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

　　四年級下冊語文教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

　　3.圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

　　(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

　　(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1.導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4.組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點：

　　(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　　(2)奇在吊水樓瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的`神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么?教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2.課堂交流，匯報成果。

　　學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進(jìn)行：

　　(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　　(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　　(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

　　(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

　　(l)在火山口，怎么會有地下森林?

　　(2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?

　　(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

　　(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說?

　　3.教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　(兩題選一題)

　　八、布置作業(yè)

　　1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

　　2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

　　反思

　　本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀�？圩　捌嬗^”使學(xué)生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。

　　文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個風(fēng)景區(qū)，景區(qū)中有很多景點。這樣學(xué)生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。

　　在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。

　　接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔(dān)心學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊。可以將這個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。

　　歸納文章內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點，在學(xué)習(xí)了三處景點后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個景點的特點進(jìn)行概括，但各景點之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。

　　以上是我對這節(jié)課的思考。我想對自己說：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!

　　四年級下冊語文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，老師今天給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家想不想看看？（播放魚在水中游的視頻） 你們看到里什么？是啊，魚在水中游得多么快樂啊！這一節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題：魚游到了紙上）看到課題你想知道什么？是不是這里的魚會魔法？要不它怎么會游到紙上呢？

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　�。�2）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？分別指的是什么意思？

　�。�3）畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。

　　二、合作交流

　　1、剛才老師在下面走得時候發(fā)現(xiàn)咱們班的學(xué)生越來越會學(xué)習(xí)了，有的同學(xué)不但把生字、新詞找出來了，而且還查字典把詞語的意思查出來了，有的同學(xué)把自己喜歡的句子用不同的符號標(biāo)出來了，可見咱們班的學(xué)生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預(yù)習(xí)的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？

　　2、檢查生字詞

　　欄桿 罷了 境界 繡花 廠徽 聾啞人

　　清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體

　　3、生字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握的很好了，那位同學(xué)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？文中的“魚游到了紙上”出現(xiàn)了幾次？你有什么獨特的見解呢？

　　三、品讀體驗

　　1、看來同學(xué)們都是會讀書的孩子，作為獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們?nèi)タ匆豢窗桑≡诳吹倪^程中同學(xué)們別忘了說一說自己的感受。（播放西湖的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“賞心悅目”這個詞語）

　　“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

　�。ā百p心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）

　　2、是啊，在這么美的環(huán)境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認(rèn)識了一位舉止特別的青年呢？

　　3、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？通過讀課文你覺得這是一位什么樣的青年？（學(xué)生對青年進(jìn)行總體評價）

　　4、文中的那些句子最能看出青年的特別？請同學(xué)們讀課文，把最能體現(xiàn) 青年特別的`句子畫下來。

　�。�1）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　　你從什么地方看出青年的特別？具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話）

　�。�2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　“融為一體”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出青年人很認(rèn)真）

　　5、就是青年人的認(rèn)真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的了解這位青年人，原來，他是一名聾啞人！你能說一說聾啞人在生活中會遇到什么困難嗎？（學(xué)生交流認(rèn)識到聾啞人的不容易）

　　6、對啊，即使面對這這么多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　�。�1）感觸特別深的詞語有哪些？理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常�！保ㄉ�答：堅持不懈、忘我）

　�。�2）他還可能忘了什么？從這句話中你體會到他是個怎樣的人？

　�。�3） 練說：這時，你想說什么？

　　7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚

　　文中那句話是描寫了青年人畫魚的情境，誰愿意站起來讀一讀。

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”

　�。�1）這位年輕人畫魚的技藝如何？理解“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎么畫？

　�。�2） 請大家?guī)е�自己的感受，再來讀一讀。

　�。�3） 練說：看到這位青年如此認(rèn)真的畫魚，你想夸什么？

　　8、這么認(rèn)真的青年真的值得我們夸獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”正是因為他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）

　　那“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

　�。ㄇ嗄戤嫷聂~仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）

　　9、同學(xué)們回答的真好，誰能結(jié)合全文說一說“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　�。ㄇ嗄陮︳~的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）

　　10、通過對課文的學(xué)習(xí)，你從聾啞青年身上學(xué)習(xí)到了什么？

　�。ㄗ鍪轮灰�勤奮、認(rèn)真就一定能把事情做得很好）

　　四、鞏固延伸

　　就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣�，但就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到了心里，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和向往。你能聯(lián)系生活實際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。

　　四年級下冊語文教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點】：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

　　【教學(xué)理念】：

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、 談話導(dǎo)入課題

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文

　　1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？

　�。�1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標(biāo)上段序。

　�。�2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）

　�。�3）學(xué)生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　（4）學(xué)生齊讀課題。

　　（5）學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題。

　　（6）學(xué)生自由地朗讀課文。

　�。�7）邊讀邊做記號。

　�。�8）個別讀。

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題。

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導(dǎo)寫作。

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）

　　2、反饋交流：

　　我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

　　細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！�……（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的.情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》，而課文卻以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　�。�1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？（再讀課文理文脈）

　�。�2）根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。

　�。�3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對故鄉(xiāng)、對楊梅的喜愛之情。

　　（4）學(xué)生體會作者愛故鄉(xiāng)的感情。

　�。�5）回顧全文。

　　五、作業(yè)超市

　　學(xué)生自主作業(yè)。

　　四年級下冊語文教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過老師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生生活中的情感積累，敢于、樂于敞開心扉，把自己內(nèi)心的真情實感向?qū)Ψ皆V說。

　　2、認(rèn)真閱讀例文，明確敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感，語言要得當(dāng)。

　　重難點：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)，是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感涌動和表達(dá)欲望。

　　2、學(xué)生對自己內(nèi)心涌動的真實情感，是否能用準(zhǔn)確而又豐富的語言表達(dá)清楚。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前激趣。

　　1、老師知道咱們班的同學(xué)都很喜歡聽歌，今天老師給大家?guī)�來了一首《說句心里話》的歌，請同學(xué)們認(rèn)真聽歌曲，也可以跟著唱，想想你聽到了什么？

　　2、指名說。

　　3、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是普通人啊，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也思念自己的親人��！這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。

　　4、同學(xué)們，你知道什么是心里話嗎？

　　5、那今天我們就來說說我們的心里話吧。（板書課題）

　　二、明確習(xí)作要求。

　　1、出示習(xí)作要求，同桌一起讀，邊讀邊思考：這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？

　　2、匯報交流：

　�。�1）你從要求中知道了什么內(nèi)容？（說說心里話）

　�。�2）想一想，都是哪些情況下“沒有機(jī)會說出來”？（距離遠(yuǎn)，難為情，對方不愿聽……）

　　（3）同學(xué)們，其實在我們每個人的心里，都會有一些不想輕易說出口的“小秘密”，都會有許多想向別人傾訴的話，心理話可以對誰說？

　　（板書：對誰說）（課件）

　　說什么：對老師說——感激；對媽媽說—懇求；對鄰居叔叔——感謝；對小伙伴——勸告。

　�。ò鍟�：說什么）

　　“省略號”說明什么？（對訴說的內(nèi)容沒有限制）

　　想一想：還可以說哪些方面的心里話呢？

　�。�4）再讀要求，寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么？用一個詞概括。（真實）

　　三、指導(dǎo)選材，打開選題思路。

　　1、生活中有的同學(xué)的心里話是想說沒機(jī)會說，有的是想說卻不知道怎么開口，課前，張老師采訪了幾位同學(xué)，他們心里分別藏著這樣那樣的話，看一看你是不是也深有同感？（課件出示心里話）

　　2、看了這幾位同學(xué)的心里話，老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的`心里話說出來了，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天，你最想對誰說說心里話，想好后把他（她）的名字寫在紙片上，你想對他（她）說什么呢？請用一句話寫在紙片的橫線上。

　　3、指名說。

　　4、我們想對一個人說出自己的心里話，總是有原因的，都是由某些相關(guān)的事引起的，那你是因為什么事而想對他（她）說心里話呢？想一想，然后把小組里的同學(xué)當(dāng)成你想說心里話的人，在小組里說一說吧。

　　5、指名說。

　　四、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)習(xí)作方法。

　　1、那么，到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達(dá)清楚完整呢？這里有一篇趙潔同學(xué)寫的《老師，請您原諒我》，讓我們來看看她是怎么說的。

　　2、同學(xué)們，她先說什么，再說什么呢？

　�。ㄏ鄼C(jī)總結(jié)：開頭簡明表白自己內(nèi)心的想法，中間述說事情的過程及內(nèi)心活動，結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受。）

　　3、她這種敘事方式很清晰，非常值得我們借鑒。

　　4、在敘事過程中，除了描寫心理活動，我們還可以寫些什么，使過程更具體？我們還可以進(jìn)行哪些方面的描寫？是啊，將人物的對話，動作，神態(tài)以及心理活動詳細(xì)寫出來，就能真實地再現(xiàn)事情當(dāng)時的情景，也會使讀者有身臨其境之感，我們在寫作時可要注意這些要點。

　　5、題目時文章的眼睛，你想為你的習(xí)作取什么題目呢？指名說。

　　五、動筆完成初稿。

　　六、全班評點。

　　四年級下冊語文教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標(biāo)題。

　　3、學(xué)習(xí)本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學(xué)重點教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標(biāo)題。

　　學(xué)習(xí)本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教具準(zhǔn)備

　　小學(xué)課件資源

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個好故事就是一段美好的回憶，值得你回味一生。這節(jié)課讓我們一起來讀讀《蘆花鞋》這個好故事吧！

　　二、介紹作者

　　曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，作家。主要作品：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》等。

　　三、初讀課文

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、會認(rèn)生字。

　　練

　　搓（cuō）

　　葵（kuí）

　　祈（qí）

　　遺（yí）

　　憾（hàn）

　　污（wū）

　　屑（xiè）

　　4、理解詞語的意思。

　　練

　　冬閑：指冬季農(nóng)事較少的時節(jié)。亮堂堂：形容很亮。

　　尋覓：尋找。

　　祈求：懇切地希望或請求。

　　四、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┢纷x第一部分

　　1、青銅一家是怎么做蘆花鞋的？從全家人編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”可以看出青銅家是什么經(jīng)濟(jì)狀況？

　　預(yù)設(shè)：先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋。青銅家很窮。

　　2、作者描寫青銅和葵花采蘆花的內(nèi)容用意何在？

　　預(yù)設(shè)：是為了讓讀者從青銅和葵花采蘆花的內(nèi)容中看出兄妹二人做事認(rèn)真以及二人的兄妹之情。

　　3、蘆花鞋是什么樣子的？

　　預(yù)設(shè)：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

　�。ǘ�）品讀第二部分

　　1、讀第二部分，你覺得青銅是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？

　　預(yù)設(shè)：青銅是個能吃苦且懂事的孩子。從“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下”可以看出天氣的惡劣，與后文青銅的賣鞋熱情形成了鮮明的對比。作者用天氣的惡劣，雪的大來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現(xiàn)了青銅的能吃苦且懂事的'特點。

　　2、你怎么看待媽媽提出的同意青銅冒雪賣鞋子的條件？

　　預(yù)設(shè)：“媽媽說：‘那你選一雙穿上，不然就別去了�！�”媽媽明知青銅已經(jīng)下定了冒雪賣鞋子的決心，就讓他先挑選一雙蘆花鞋穿上，這體現(xiàn)了媽媽對青銅的關(guān)愛。

　　（三）品讀第三部分

　　1、城里人是怎么看這些蘆花鞋的？找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。

　　預(yù)設(shè)：“他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看�！薄疤貏e地好看”比“一般地好看”程度更深，這反映了城里人對蘆花鞋的喜愛。“他們一個個走上前來，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對這些鞋更加喜歡。還有幾個人將它們拿到鼻子底下聞了聞，一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。”句中對城里人“走、撫摸、拿、聞”的動作描寫，表現(xiàn)了他們對蘆花鞋的喜愛。

　　2、從青銅賣鞋給城里人的過程中，你又看出青銅是一個怎樣的孩子？

　　預(yù)設(shè)：從“他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價”可以看出青銅并沒有因為城里人非常喜歡他的鞋子而漲價，這表明青銅是一個誠信善良的孩子。

　　（四）品讀第四部分

　　1、“走著走著，青銅放慢了腳步。他的目光落在了自己腳上的那雙蘆花鞋上。雪在蘆花鞋下咯吱咯吱地響著。他越走越慢，后來停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。”本段中表示“看”的詞語有哪些？作者為什么要這樣寫？

　　預(yù)設(shè)：表示看的詞語：兩個“目光落在”，兩個“看看”。這四次看分別是看鞋，看天空，看雪地，又一次看鞋。青銅反復(fù)看鞋表明他在思考到底是賣掉鞋子還是留下鞋子，這反映了青銅內(nèi)心的掙扎和對鞋子的不舍。最終青銅選擇脫掉鞋子，雪天赤腳追向買鞋人，這反映出青銅的善良。

　　2、“他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。”這兩句話與前文的什么內(nèi)容相照應(yīng)？預(yù)設(shè)：這兩句話與前文青銅在穿鞋前把腳洗得干干凈凈相照應(yīng)，反映出青銅很喜歡和珍惜自己的新鞋子。

　　五、課文主旨

　　本文講述了青銅一家編織蘆花鞋，青銅冒雪堅持賣蘆花鞋，最后因為一個人沒有買到他的蘆花鞋，他把自己腳上的鞋子脫下來，雪天赤腳追向買鞋人的故事，表達(dá)了作者對青銅純樸善良的品質(zhì)的贊美之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)《蘆花鞋》，我們感受到了青銅身上純樸善良的美好品質(zhì)。

　　板書

　　蘆花鞋

　　第一部分：全家人一起編織了一百零一雙蘆花鞋。

　　第二部分：青銅堅持在下雪天去賣蘆花鞋。

　　第三部分：幾個城里人爭搶著把剩下的十雙純樸善良蘆花鞋買了。

　　第四部分：青銅把自己腳上的蘆花鞋脫下來，雪天赤腳追向買鞋人。

　　課后反思

　　成功之處：本課的重難點是通過對重點句子的分析，感受人物的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀和思考，并嘗試著用自己的話概括各部分的主要內(nèi)容。

　　不足之處：教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以要求學(xué)生擬寫小標(biāo)題，從而更好地把握故事情節(jié)。教學(xué)中可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物的心情。教學(xué)中還要注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，揣摩人物的心理，感受人物的純樸善良。

　　四年級下冊語文教案 16

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?

　　2、引入本課，揭題，認(rèn)讀“凇”。

　　3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)�！摆　笔恰百�”，不是“氵”，為什么?(師根據(jù)討論內(nèi)容，適時矯治，得出結(jié)論。)

　　4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治，及時指導(dǎo)讀好長句子中間的停頓。

　�、谡f說各自然段的大意和課文主要內(nèi)容。

　�、坌〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆之情。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、學(xué)生自由讀，你知道了什么?

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺?

　�、谀阌X得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

　�、蹚哪男┰~語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現(xiàn)在嚴(yán)寒的松花江畔呢?

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　�、倏谑鲮F凇怎樣形成的?相機(jī)板書：最初……逐漸……最后……

　�、跁�示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　�、劭唇虒W(xué)課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態(tài)、瓊枝玉樹)

　�、谌藗儭扒椴蛔越�地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發(fā)感情)

　　3、有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、師引述，學(xué)生練習(xí)背誦課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?

　　五、深悟情感、創(chuàng)意性的`表達(dá)練習(xí)，發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、爭當(dāng)“小導(dǎo)游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當(dāng)加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的交流。

　　四年級下冊語文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　課文第二節(jié)：霧凇形成的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每當(dāng)夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

　　(2)交流

　　(3)個別讀

　　(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機(jī)會，讓老師也讀一讀，好的你們學(xué)習(xí)。)

　　(5)齊讀

　　過渡：同學(xué)們，老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

　　2、同學(xué)們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

　　(2)個別讀

　　(3)男女賽讀

　　(4)小結(jié)(板書：聞名全國)

　　過渡：通過剛才的`學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

　　五、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

　　(1)齊讀

　　(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

　　(3)交流

　　(4)齊讀

　　3、同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

　　出示：看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx

　　六、交流資料：課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料，現(xiàn)在請大家交流一下吧!

　　七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番

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