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人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的人教版四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2. 有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3. 課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的其他風(fēng)景。
4. 積累好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)，老師每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用心記，并想想從每個(gè)詞語(yǔ)中想象到了怎樣的畫(huà)面。
師：瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢(mèng)
師：請(qǐng)和黑板上的詞語(yǔ)校對(duì)一下，(出示6個(gè)詞語(yǔ))全對(duì)的舉手，錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，(師隨機(jī)指導(dǎo))
師：說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞想象到了怎樣的畫(huà)面？盡量用上書(shū)上的語(yǔ)句。
師：所以作者說(shuō)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書(shū))那你最喜歡是那幅畫(huà)面，找到相關(guān)的段落細(xì)細(xì)的品讀，批注感受，再與小伙伴交流，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
二、 匯報(bào)交流
1、 瓜藤攀檐
師：誰(shuí)愿意把你喜歡的風(fēng)景與大家交流。(生讀第一段)
師：你覺(jué)得它的美表現(xiàn)在哪里？
生：當(dāng)花兒落了的時(shí)候------------綠綠的葉，說(shuō)感受
師：引導(dǎo)想象畫(huà)面，你還從哪句話(huà)體會(huì)到什么？
生：青的、紅的瓜……可愛(ài)多了。說(shuō)感受。
師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很美。
師：作者用了什么方法？(對(duì)比)通過(guò)對(duì)比，你還能體會(huì)出什么？(有生氣，有生機(jī))
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，生機(jī)勃勃表現(xiàn)出來(lái)吧。(指兩名同學(xué)讀)這綠意盎然，生機(jī)勃勃的瓜架搭在哪里？(板書(shū)：屋前)這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師也喜歡這瓜藤攀檐圖，我和你們一起來(lái)讀這段，是引讀。
2、鮮花輪綻
生讀“有些人家，還在門(mén)前……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！� 它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。
師：這就是輪綻。這些話(huà)種在哪里(板書(shū)：門(mén)前)
師：(出示鮮花圖)你會(huì)用一句話(huà)來(lái)形容眼前的景色呢？
師：作者是怎么寫(xiě)的？那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。但樸素卻掩蓋不住華麗，自由讀讀吧！
3、雨后春筍
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿(mǎn)足，看！屋后那片是什么？(板書(shū)屋后、春)
生讀描寫(xiě)竹的幾句話(huà)。談感受
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的'一群小筍芽啊，(指生讀朗讀)
4、雞鴨覓食
生讀兩個(gè)自然段談感受，(重點(diǎn)從“率領(lǐng)、聳著、大踏步”談)
男女生合讀。
5、院落晚餐
師：這些動(dòng)物、植物和人快樂(lè)地生活在一起，真象一個(gè)大家庭。你還能找出一句描寫(xiě)植物、動(dòng)物、環(huán)境和人融合在一起的畫(huà)面嗎？
生讀
師：這是描寫(xiě)的什么季節(jié)的風(fēng)景？(板書(shū);夏)假如你是一位畫(huà)家，要畫(huà)一幅院落晚餐圖，你都會(huì)畫(huà)什么？(紅霞、鳥(niǎo)……)
師;這就繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)，也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
6、月夜睡夢(mèng)
師：秋天到了，(板書(shū)：秋)還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。是什么？(生讀，談感受)
師：你為什么讀得這么輕、柔？從哪里體會(huì)到的？(甜甜蜜蜜)
師：從甜甜蜜蜜你還體會(huì)到什么了？(對(duì)紡織娘的喜愛(ài))是呀，多美的夜晚，多好聽(tīng)的歌，我們一起來(lái)讀讀�！±蠋熀湍闩浜蟻�(lái)讀讀，好嗎？(師生配合讀句)
師：鄉(xiāng)下人家的夜晚也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)，
1、句式訓(xùn)練。
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，再來(lái)讀讀這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
生齊讀句子。(出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論_____________，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
生：我的理解是把我們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子)
2、總結(jié)寫(xiě)法：你知道作者是怎樣描繪出鄉(xiāng)村生活的餓美的嗎？
師：作者正是運(yùn)用了空間和時(shí)間交叉的敘述順序，采用了對(duì)比、擬人的寫(xiě)法，抓住了生活中最普通的場(chǎng)面，最平凡的事物，為我們描繪了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、拓展
師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來(lái)寫(xiě)，也可以用自己的句子寫(xiě)。
出示句式“鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！鄙鷮�(xiě)。交流。
師：所以我們更要說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 2
一、板書(shū)課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家。看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題）齊讀課題──
生：21鄉(xiāng)下人家。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉(xiāng)下人家，他們這個(gè)地方的景色特別美！
師：美！你說(shuō)！
生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個(gè)個(gè)探出頭來(lái)，非常可愛(ài)。
師：是�。∵@普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風(fēng)趣的裝飾
師：其實(shí)作者對(duì)它也有一個(gè)概括。打開(kāi)書(shū)看看最后一個(gè)自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說(shuō)的？一起讀！
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道──
生：獨(dú)特，迷人。
師：對(duì)！是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書(shū)：獨(dú)特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫(huà)面，把握特點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書(shū)有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號(hào)。可以是一處，也可以是幾處。
生：讀課文，找句子。
三、細(xì)讀課文，感受畫(huà)面，激發(fā)情感
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會(huì)和老師交流，一個(gè)眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問(wèn)問(wèn)，你對(duì)哪一處最感興趣��？
生：我對(duì)雞很感興趣
生：我對(duì)竹筍很感興趣。
生：我對(duì)第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開(kāi)始，這位同學(xué)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭。我覺(jué)得你最喜歡第一自然段是不是？那請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段，讀過(guò)之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
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生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我喜歡這段話(huà)是因?yàn)檫@段話(huà)中的第一句用擬人的手法，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛(ài)。
師：那你是從哪里體會(huì)到它可愛(ài)的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會(huì)到的。我覺(jué)得瓜藤很活。
師：寫(xiě)出了瓜藤很有活力。同是這段話(huà)，我覺(jué)得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話(huà)，還有哪些同學(xué)對(duì)其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話(huà)的第二句話(huà)，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。我覺(jué)得他寫(xiě)出了這個(gè)藤特別的長(zhǎng)，葉子特別綠。
師：（將這句話(huà)變顏色）你從哪些地方體會(huì)到藤長(zhǎng)，葉綠？
生：襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，這就可以體會(huì)到了。
師：那請(qǐng)這位同學(xué)和老師對(duì)比讀，其他同學(xué)體會(huì)一下，是不是如此？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤
師：長(zhǎng)藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點(diǎn)頭，紛紛說(shuō)：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤很長(zhǎng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們還是覺(jué)得我這樣的讀不如文章中的好，對(duì)嗎？如果在讀的時(shí)候，把這個(gè)詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學(xué)們你們看，這少了一個(gè)字，韻味就少了很多��！如果這樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)?shù)亩喑霈F(xiàn)一些，也會(huì)為你的文章增光添彩的啊！好，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：是最后一句話(huà)。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對(duì)比，更顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。
師：所以就構(gòu)成了一道
生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這位同學(xué)，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點(diǎn)綴的東西
師：那么在這段話(huà)是誰(shuí)給誰(shuí)做裝飾呢？
生：是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話(huà)。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒(méi)有。
師：所以它是獨(dú)特的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色讓你感覺(jué)到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書(shū)說(shuō)）這里的景色那么美，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
（二）第二自然段
師：這樣的一幅圖畫(huà)讓你很感興趣，那接下來(lái)的鮮花竹筍有沒(méi)有吸引你呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：有些人家。還在門(mén)前的場(chǎng)地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。我喜歡最后一句話(huà)，我覺(jué)得它用了擬人的手法寫(xiě)出了竹筍很可愛(ài)。
師：你是從哪里體會(huì)到的小竹筍很可愛(ài)。
生：我從探這個(gè)字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會(huì)探出頭來(lái)呢？實(shí)際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長(zhǎng)出來(lái)的。
師：那老師就把它換成長(zhǎng)可以嗎？
生：也行。
師：對(duì)啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會(huì)讓你覺(jué)得它不如這個(gè)探好，對(duì)嗎？怎么不好呢？
生：就體會(huì)不到小竹筍悄悄的，不知不覺(jué)的就鉆出來(lái)了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會(huì)讓看似靜的物品動(dòng)起來(lái)了。這就是你們常說(shuō)的那個(gè)“生動(dòng)”。來(lái)，讀讀，體會(huì)體會(huì)吧！
生：齊讀。
（三）第三、四自然段
師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對(duì)吧？是什么啊？
生：雞和鴨子。
師：誰(shuí)愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫(xiě)雞的段落。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡雞的理由？
生：那個(gè)公雞大踏步的走來(lái)走去很可愛(ài)。
生：那個(gè)鴨子鉆進(jìn)水里捉魚(yú)。很可愛(ài)。
師：我們就先來(lái)讀讀寫(xiě)雞的這一段，可能有些同學(xué)會(huì)和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學(xué)起立讀。
師：你們?nèi)恢杏邢胝f(shuō)的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)�？隙〞�(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食�！蔽矣X(jué)得這個(gè)母雞很愛(ài)它的小雞。
師：你說(shuō)這母雞這么愛(ài)自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：快來(lái)，快來(lái)，這有蟲(chóng)子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的`也是這里。母雞就是媽媽?zhuān)‰u就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰(shuí)是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？
生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家啊！剛才有同學(xué)說(shuō)鴨子也很可愛(ài)。那有沒(méi)有和剛才同學(xué)不同的句子想說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得鴨子的膽子非常大。
師：說(shuō)說(shuō)看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因?yàn)樗懽哟髥幔?/p>
生：它在找東西吃。
生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。
師：對(duì)，這就是人、動(dòng)物、自然之間和諧的一幅畫(huà)面�。∑鋵�(shí)這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀下一段。
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生：（男生）讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很用心，用心讀書(shū)的孩子一定會(huì)有這與眾不同的感受。來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。我認(rèn)為，他們吃飯的時(shí)候還有鳥(niǎo)兒，看著紅霞和鳥(niǎo)兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨(dú)特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風(fēng)景怎么吃��？（出示重點(diǎn)句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會(huì)你們先讀這句話(huà)，然后我會(huì)說(shuō)出一些提示語(yǔ)，看看你們能不能巧妙地用文中的語(yǔ)言和我的語(yǔ)言有一些對(duì)接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會(huì)看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日?qǐng)D）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用翠黛描過(guò)的細(xì)眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩(shī)──（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。
師：（出示）如果這時(shí)吃熱了，自然需要一點(diǎn)─
生：向晚的微風(fēng)。
師：你看，一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩(shī)，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時(shí)的你要是抬頭望天上看，你會(huì)看到──
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：日暮的山風(fēng)，浮繞于峰際，成群的鳥(niǎo)兒，結(jié)伴而歸。這就是──
�。ǔ鍪驹�(shī)句）山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：很美吧。我們把詩(shī)句，文中的語(yǔ)言以及剛才李老師所說(shuō)的文字一起穿起來(lái)讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。
師：往遠(yuǎn)處，你會(huì)看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉
師：吃熱了，你需要一點(diǎn)
生：向晚的微風(fēng)。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時(shí)的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
師：我們一起再來(lái)試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學(xué)們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩(shī)情畫(huà)意。如果你在院子里吃，你會(huì)感覺(jué)？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨(dú)特！
師：這么獨(dú)特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言感興趣就讀讀它。你對(duì)老師送給你們的三句詩(shī)句感興趣也可以背背詩(shī)。
生：自由背誦積累。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)詩(shī)句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽(tīng)著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱啊？
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽(tīng)──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時(shí)此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會(huì)感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來(lái)就很靜，在這樣的夜里只能聽(tīng)到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動(dòng)寫(xiě)景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方啊！
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人��！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫(xiě)一寫(xiě)。
生：在音樂(lè)的伴奏下，寫(xiě)幾句歌詞。
師：寫(xiě)完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽(tīng)。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥(niǎo)，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個(gè)睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過(guò)課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫(xiě)出更精彩的歌詞來(lái)！
五、總結(jié)全文，整理成詩(shī)，推薦閱讀
師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景，又感受到了語(yǔ)言文字中的詩(shī)情畫(huà)意。不妨讓我們也來(lái)創(chuàng)作一首詩(shī)怎么樣？
生：表情有些不自然，有點(diǎn)害羞。
師：有些同學(xué)有點(diǎn)沒(méi)有底氣了，放心，第一，老師會(huì)和你在一起。第二，詩(shī)歌的創(chuàng)作就來(lái)源于這篇文章。一點(diǎn)也不難。現(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物�。�
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書(shū)引導(dǎo)）長(zhǎng)藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來(lái)就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩(shī)不就創(chuàng)作出來(lái)了？讀讀吧！
生：長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個(gè)。雞和鴨。（板書(shū)）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個(gè)，晚霞吧！
生：微風(fēng)
生：歸巢的鳥(niǎo)！
師：如果說(shuō)歸巢的鳥(niǎo)，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對(duì)不上了吧？改改看！
生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)。
師：你看，這人、動(dòng)物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫(huà)！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫(huà)。一起來(lái)讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩(shī)吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會(huì)多到大自然走走吧！其實(shí)有很多作者也描寫(xiě)了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推薦書(shū)目）這里的作者有你所認(rèn)識(shí)的，也有你不認(rèn)識(shí)的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請(qǐng)你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫(xiě)了哪一處的景物，他們的描寫(xiě)又有哪些特點(diǎn)。
下課！
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 3
一、配樂(lè)朗誦、入情入境師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)。（師配樂(lè)朗誦課文的大概內(nèi)容）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么
��？生：我仿佛看見(jiàn)了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚(yú)。
生：我好像看見(jiàn)了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹(shù)下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師
文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。
生：第７自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。
�。◣煱鍟�(shū)）
師：齊讀這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你怎么理解？
生：“獨(dú)特”就是特別的�！懊匀恕本褪蔷吧屓颂兆怼�
師：請(qǐng)用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)作者抓住那些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累生
1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話(huà)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”從這句話(huà)可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門(mén)前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)的，這是和城市里不同的。
師：是呀，這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機(jī)的瓜和葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)？
生3：對(duì)比。師：對(duì)了，這句就是用對(duì)比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。讓女生來(lái)讀一讀前半句，男生讀后半句，體會(huì)一下這個(gè)對(duì)比句。體會(huì)到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛(ài)。
師：是呀，這就是對(duì)比寫(xiě)法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來(lái)，讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛(ài)多了。
繼續(xù)匯報(bào)生1：我們小組是用讀一讀畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習(xí)的。我們畫(huà)的'句子是：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！蔽覀冇X(jué)得農(nóng)家的房前一定很美，因?yàn)槟莾河心敲炊喾N花按季節(jié)開(kāi)放，那的花一定是長(zhǎng)開(kāi)不敗的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請(qǐng)大家再看書(shū)中的圖，圖上就畫(huà)了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！
師：好吧，既然這么美，那就帶著你對(duì)這句話(huà)的理解來(lái)讀一讀吧�。ㄖ该x：2人）讀的怎么樣？
�。ㄉu(píng)）生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句�！皫讏�(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@句話(huà)把竹筍說(shuō)的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個(gè)頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來(lái)，這個(gè)擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
評(píng)價(jià)（生生評(píng)）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來(lái)。就是這樣的感覺(jué)你們?cè)僭囍x讀�！敝该僮x，師評(píng)價(jià)“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯(cuò)！想讀的同學(xué)都來(lái)讀吧！寫(xiě)的這么形象生動(dòng)的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)（生畫(huà)）。你們能背下來(lái)嗎？來(lái)，我們?cè)囍场皫讏?chǎng)春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫(huà)面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺(jué)得第５自然段的第3句話(huà)寫(xiě)得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！
�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿?huì)讀得這么好？
生：因?yàn)槲覀円灿邢駮?shū)中描寫(xiě)那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰(shuí)還有這樣的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你們一家人在夕陽(yáng)西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。
�。ㄖ该枋觯�
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來(lái)帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指名讀）生評(píng)
師：繼續(xù)匯報(bào)吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第６自然段第2句話(huà)。
生2：這是也一個(gè)擬人句，把促織說(shuō)成是紡織娘，它的歌聲很好聽(tīng)，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）
師：讀得怎樣？（生評(píng)）這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
�。ㄖ该x）（生評(píng)）
師：我試試吧！（師范讀）像老師這樣，你們?cè)僭囍x讀。（指名讀）聽(tīng)得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂(lè)一起來(lái)讀讀。
（齊讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來(lái)。
四、回歸課文
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場(chǎng)面用不同的修辭方法描繪了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，�?huà)出來(lái)。
生：春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
�。ò鍟�(shū)）
生：白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
（板書(shū)）
師：文中還有一個(gè)寫(xiě)作順序�？�，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書(shū)）
師：房前還有什么？和房前相對(duì)的是？
生：屋后。
�。ò鍟�(shū)）
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的。希望我們同學(xué)在今后寫(xiě)作時(shí)也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會(huì)給你帶來(lái)什么感受。
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 4
一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入
(播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂(lè)節(jié)奏拍掌)
師：聽(tīng)過(guò)這首歌沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
(板書(shū)：鄉(xiāng)下人家)
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧！
生：(剛開(kāi)始時(shí)不由自主地齊讀)
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：(隨即自由地輕聲讀課文)
師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，就這樣。
生：(繼續(xù)自由地輕聲讀課文)
師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的情況)
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽(tīng)清老師的要求，說(shuō)一個(gè)詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩(shī)情畫(huà)意。
師：多美��！
生：(還想繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn))
師：別著急，待會(huì)兒一定有機(jī)會(huì)表達(dá)你的感受。
師：其實(shí)啊，作者在課文里面也用了一個(gè)自然段來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)你快速瀏覽課文，找找是哪個(gè)自然段？
生：(很快找到)
師：找到啦？我們一起來(lái)讀一讀。
生：(齊讀)
(師播放課件)
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。
(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
師：(板書(shū)：風(fēng)景獨(dú)特迷人)
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語(yǔ)言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”
(顯示課文第1自然段的文字)
師：誰(shuí)是我們班的朗讀小明星�。�
生：
師：來(lái)吧，請(qǐng)你讀讀這一段。
生：(讀課文)
師：讀得非常不錯(cuò)！不過(guò)有一個(gè)字我們得注意它的讀音：聽(tīng)聽(tīng)，“但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種(強(qiáng)調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話(huà)一塊兒念念。
生：(齊讀)
師：作者說(shuō)呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
(“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”)
生：(齊讀)
師：我們?cè)侔阉俣燃涌禳c(diǎn)，再讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見(jiàn)了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子。
(“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。”)
生：(齊讀)
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
(瓜架圖)
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿(mǎn)瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
(“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�)
生：(齊讀課件所顯示的文字)
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比我們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。這樣吧，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀)
自主選擇美景圖，交流感受
師：來(lái)，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見(jiàn)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備交流自己的體會(huì))
師：(讀閱讀建議)明白了嗎？開(kāi)始吧。
生：(按要求自讀、勾畫(huà))
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？你的眼睛告訴我你特別想先來(lái)說(shuō)。來(lái)吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫(huà)的語(yǔ)句對(duì)吧？能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長(zhǎng)出來(lái)的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處��？
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)“探”字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
(幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。)
師：而且這個(gè)小女孩一來(lái)就帶著我們看到了這個(gè)‘探’字，你從這個(gè)字看出了什么？
生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么�。�
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃�。�
師：只有一個(gè)��？
生：還有從這個(gè)“探”字理解出它是一個(gè)淘氣、頑皮的.娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個(gè)淘氣的筍娃娃，這么一個(gè)有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個(gè)��？
生：不，有很多個(gè)。
師：從哪兒看出有很多？你看書(shū)上哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到我們面前啦。我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：我們?cè)僮x讀這句話(huà)�？�！我們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心��！
生：(齊讀)
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景��！
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：對(duì)不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
師：把你勾畫(huà)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
師：還有沒(méi)有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來(lái)讀讀好不好？
生：(齊讀)
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任��！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺(jué)得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽�。《覀兊男‰u們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：其實(shí)，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒牵瑸槭裁醋髡哒f(shuō)它是鄉(xiāng)下獨(dú)有的呢？注意，老師這兒要變一個(gè)句子了。
(雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！罢绽⒖�、肯定”等詞被刪除)
師：這兒刪除了三個(gè)詞，我們不讀這三個(gè)詞，然后把這一段話(huà)再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：(齊讀)
師：你比較出來(lái)了嗎？
生：我比較出來(lái)了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話(huà)，就說(shuō)明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘?hù)有雞，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說(shuō)。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話(huà)，就是說(shuō)你從這個(gè)鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過(guò)，有些時(shí)候就不一定能瞧見(jiàn)一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對(duì)呀，就跟我們城里人家差不多了。(面對(duì)一個(gè)學(xué)生)你是不是能隨時(shí)看見(jiàn)這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時(shí)都能看到��？
生：(齊答)不能。
師：所以啊，只有是我們鄉(xiāng)下人家才能隨時(shí)看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的美景。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。
生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景��？
生：我喜歡門(mén)前的幾株花。因?yàn)樗軜闼兀偙仁{子絢麗一點(diǎn)。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開(kāi)的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒(méi)有很多，因?yàn)槌抢锾炜斩急晃廴玖恕?/p>
師：你剛才說(shuō)的這些陪伴我們的美景，其實(shí)就是因?yàn)槟阆矚g的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實(shí)啊，我們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！
(配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……)
(生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲)
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：
(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�)
生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺(jué)，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話(huà)想說(shuō)。打開(kāi)你的本子，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
(生練筆后交流)
師：你說(shuō)說(shuō)。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛(ài)著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨(dú)有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧?kù)o，我也開(kāi)始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說(shuō)你贊美它，是因?yàn)槟阋呀?jīng)深深?lèi)?ài)上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)說(shuō)？
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會(huì)把這美麗、令人喜愛(ài)的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
(下課)
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂(lè)”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過(guò)鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見(jiàn)到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(zhǎng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，我們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（指名交流）
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的`回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
b.指名讀。師：誰(shuí)讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請(qǐng)你來(lái)讀！
c.品味語(yǔ)言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！
筍：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來(lái)想干什么？多聰明、多可愛(ài)的小筍芽��！怎樣讀出竹筍探出頭來(lái)的樣子？
d.想像畫(huà)面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
e.畫(huà)面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫(huà)面，我們給這幅畫(huà)面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫(xiě)到黑板上的畫(huà)卷中。
2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫(huà)，讀著讀著，我們又把這幅畫(huà)濃縮成了這樣詩(shī)意的名字。今天，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：
1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊 想像畫(huà)面，并且給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、在旁邊寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師巡視情況，并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表?yè)P(yáng)
如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來(lái)， 真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫(xiě)在旁邊，還有些同學(xué)寫(xiě)到自己仿佛看到了什么……）
3、全班交流
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽(tīng)，也可以說(shuō)給大家聽(tīng)，你還可以演出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。
院里雞群圖
出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……
.你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來(lái)展現(xiàn)？
a.讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰(shuí)還想讀？聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……
b.說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說(shuō)？你從哪里看出來(lái)？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說(shuō)得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會(huì)讀得更好。
c.演。有沒(méi)有用演的方式來(lái)表現(xiàn)一下這只的公雞？
e.你們給這幅畫(huà)面起個(gè)什么名字呢？生自由交流。
門(mén)前鮮花圖
出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢？為什么？見(jiàn)過(guò)這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過(guò)哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)鮮花的時(shí)候，你能用上哪些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，五顏六色……）與其說(shuō)是鄉(xiāng)下人家，還不如說(shuō)是一座美麗的大花園呢！
b.誰(shuí)想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過(guò)你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒(méi)看到花，誰(shuí)再來(lái)讀讀？你為什么這樣讀？）
c.讀著這段話(huà)，你還有哪些疑問(wèn)嗎？樸素和華麗相對(duì)，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長(zhǎng)在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！
d.讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀吧，讀出花的美！
四、小結(jié)歸納、升華情感
1、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫(huà)冊(cè)，請(qǐng)大家欣賞。
2、學(xué)到這，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文資料，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的完美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)！老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫(huà)面，聽(tīng)這音樂(lè)，你們明白這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的完美。（板書(shū)課題）
2、
①請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�、诶斫猹�(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。(獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不一樣的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美吧。
二、講讀
（一）那么，作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
1、屋前搭瓜架
哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(生讀)（展示相關(guān)圖片）
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（它特殊、不一樣，與城里的房屋門(mén)前不一樣）你能聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不一樣嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)有什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎樣樣��？對(duì)，更顯可愛(ài)。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài)。
2、門(mén)前種鮮花
對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么？(花)誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀)
出示句子有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（展示圖片）
樸素和華麗本來(lái)是相反的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩。
雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件展示圖片）
出示句子幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字能夠體會(huì)出？（是從探字中體會(huì)到的）
�。�2）探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不一樣？（探字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的`生機(jī)。）
�。�3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�4）多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀。
（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物，那里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描述雞覓食的句子。
你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從從不吃驚中明白了這種自在、簡(jiǎn)單、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
6、門(mén)前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽(tīng)！（聽(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽(tīng)著這樣歌聲入眠，必須是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫(xiě)了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語(yǔ)言描繪一下，說(shuō)給同桌聽(tīng)。(（出示文字拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？及相關(guān)圖片)但是老師的圖片僅供參考，同學(xué)們能夠大膽想象。
2、交流。
四、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，此刻我們真能夠大膽地說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫(xiě)得多美呀！屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫(huà)面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫(xiě)作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，必須也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。
五、作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
板書(shū)：
門(mén)前：種瓜種花
屋后：種竹養(yǎng)雞、鴨
夏季：門(mén)前吃晚飯
秋季：聽(tīng)歌入眠
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 7
一、情景導(dǎo)入
學(xué)生邊看視頻鄉(xiāng)間的小路邊聽(tīng)老師深情朗誦：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)見(jiàn)青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看見(jiàn)成群的牛羊。這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景讓人向往，那么作者筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，伸出手一起寫(xiě)課題，齊讀課題(注意讀出鄉(xiāng)下人家的美)
二、學(xué)習(xí)生字
(一)出示詞語(yǔ)：屋檐 裝飾 搗衣 和諧
1.指名讀，正音。
2.齊讀
(二)出示多音字“率領(lǐng)、效率”“ 雞冠花、冠軍”
1.指名讀，齊讀。
2.解釋“冠軍”就是第一名讀四聲�！半u冠花”中表示帽子或者像帽子一樣的東西讀一聲。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)“率”，總結(jié)順口溜：一點(diǎn)一橫短，撇折撇折點(diǎn)。后寫(xiě)兩邊四個(gè)點(diǎn)，垂峰長(zhǎng)橫力頂天。老師范寫(xiě)，學(xué)生在田字格書(shū)練寫(xiě)后交流展示。
(三)出示句子：
1.有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放。
2.幾場(chǎng)春雨過(guò)后到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確流利，注意“場(chǎng)”的讀音。
三、品讀感悟，細(xì)細(xì)體味
(一)學(xué)習(xí)“屋前搭瓜架”
1.學(xué)會(huì)了字詞，相信走在鄉(xiāng)間你就不會(huì)迷路了，快速默讀課文，鄉(xiāng)下人家給作者留下了怎樣的印象？
(1)指名讀句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(2)獨(dú)特是什么意思？(獨(dú)有的特點(diǎn)，跟別的地方不一樣)迷人呢？(使人陶醉)板書(shū)：獨(dú)特迷人
2.鄉(xiāng)下人家不論在什么時(shí)候，不論在什么季節(jié)都有一道與眾不同的，十分令人陶醉的風(fēng)景。讓我們走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中去感受這份美，默讀課文的'第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線，還可以用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)一下感受。
3.老師讀第一段，孩子傾聽(tīng)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。 引導(dǎo)孩子體會(huì)自然之美。
(1)這么長(zhǎng)的句子誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(2)引導(dǎo)理解別有風(fēng)趣的裝飾：別有風(fēng)趣指的是什么？(有趣味、與眾不同)裝飾呢？(打扮，讓自己好看)
(3)讀出這種別有風(fēng)趣的美。
(4)為什么“這些青紅的瓜，碧綠的藤和葉”作者說(shuō)它別有風(fēng)趣呢？引導(dǎo)學(xué)生與石獅子、旗桿進(jìn)行比較，感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前裝飾的這些普通的瓜和葉給人生機(jī)勃勃、親切自然的感覺(jué)。
(5)作者正是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，把這種獨(dú)特迷人展現(xiàn)在我們面前，讓我們一起讀句子好好體會(huì)一下。師生合作讀。
(二)體會(huì)“門(mén)前種鮮花”、“屋后春筍冒”的美景。
1.出示文本：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光.還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
(1) 這里寫(xiě)了門(mén)前、屋后的什么？用“/”標(biāo)出
(2) 學(xué)著剛才的閱讀方法交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
(3)幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
讀了這句話(huà)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？(雨后春筍迅速生長(zhǎng) 長(zhǎng)得多 快)用自己的話(huà)來(lái)描述一下這樣的情景。
你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)
這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？(一各個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來(lái)。用什么方法寫(xiě)的？(擬人)
總結(jié)：剛才我們通過(guò)這句話(huà)想象畫(huà)面，作者運(yùn)用擬人的方法，把這句話(huà)寫(xiě)的形象、生動(dòng)。
(4)鄉(xiāng)下人家不光有許多的筍，還有美麗的花
出示花的圖片 看什么花(正音)
你想到了哪些詞語(yǔ)形容花(樸素 華麗 姹紫嫣紅 花繁葉茂 傲然怒放 )
用上平日積累的詞語(yǔ)和剛才擬人的方法，填空
春天，芍藥 ( )。
夏天鳳仙、雞冠花 ( )。
秋天，大麗菊( )。
(三)學(xué)習(xí)“屋后春筍冒”
1.鄉(xiāng)下人家屋前種花，屋后又是怎樣的呢？這里描寫(xiě)的是什么呢？(板書(shū)：屋后春筍冒)
2.找出擬人的句子。從哪里看出來(lái)的？從“探”你感受到了什么？與近義詞“鉆、伸、長(zhǎng)”比較，體會(huì)小筍芽的機(jī)靈與可愛(ài)并讀出來(lái)。
3.讀寫(xiě)結(jié)合：小筍芽鉆出地面看到了什么？它會(huì)說(shuō)些什么做些什么？
(四)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法給后面幾個(gè)自然段起名字，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人
1.鄉(xiāng)下人家沒(méi)處地方都是一處獨(dú)特的風(fēng)景，用前面的方法給3—6自然段起一個(gè)名字。
2.齊讀課文最后一自然段。
四、整體回顧，想象拓展
(一)、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
(二)、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象)用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
(三)、全班交流。
(四)、把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)：選擇自己喜歡的部分背誦。
板書(shū)：
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特 迷人
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 8
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶畫(huà)面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認(rèn)知，感受畫(huà)面
你對(duì)這些畫(huà)面的總體感受是什么，作者總的.評(píng)價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味
1、品讀、欣賞第一幅畫(huà)面：
學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫(xiě)作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書(shū)感受。板書(shū)由學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成，寫(xiě)出他們喜歡的詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽(tīng)了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫(xiě)農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫(huà)面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物
小結(jié)：寫(xiě)文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂(lè)配畫(huà)朗讀
先看配樂(lè)畫(huà)面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè)配畫(huà)朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結(jié)
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見(jiàn)。當(dāng)錯(cuò)過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周?chē)挛�，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的.事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？
2、用文中的一段話(huà)概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
（3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫(huà)面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
四年級(jí)下《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實(shí)錄 10
[教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“裝飾、率領(lǐng)、覓食、和諧、倘若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，想象鄉(xiāng)下人家的生活畫(huà)面。
3.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的方法。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
讀文字想畫(huà)面，感受田園風(fēng)光的獨(dú)特美好，體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.多媒體播放音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏拍掌。
2.大家都聽(tīng)過(guò)這首歌吧，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書(shū)，與同桌、教師討論交流來(lái)完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)自然段。
3.說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個(gè)自然段，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
�。�1）先讓學(xué)生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學(xué)生自由舉手回答。
三、小結(jié)
課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去欣賞那鄉(xiāng)下人家美麗的圖畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、想象畫(huà)面，品讀感悟
1.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面，再次感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特、迷人之處。
2.小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人選取自己最喜歡的一幅畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)，然后談?wù)勛约鹤x后的所感所悟，組內(nèi)同學(xué)糾正、補(bǔ)充。
3.分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感悟作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法。
二、體會(huì)作者的表達(dá)方式
1.抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
2.采用對(duì)比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家美麗的生活環(huán)境。
�。�1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受瓜果色彩的明麗。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)讀，讀出這一份色彩之美。
�、蹘煟耗愕睦首x仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風(fēng)趣的裝飾，看到了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。�2）課件出示句子，感受對(duì)比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。
學(xué)生討論后，教師小結(jié)：通過(guò)城市和鄉(xiāng)下的對(duì)比，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的房前裝飾，襯托出農(nóng)家小屋的別致親切、質(zhì)樸自然。
師：這就是對(duì)比的妙處，今后在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比手法，你的`文章也會(huì)更生動(dòng)。
�。�3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走……從土里探出頭來(lái)。
小結(jié)：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)迅速，如同一個(gè)淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊思考問(wèn)題：
�。�1）課文是按怎樣的空間和時(shí)間順序描寫(xiě)的？
�。�2）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W(xué)反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。我在教學(xué)中，始終圍繞一條主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
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