《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1：
《鄉(xiāng)下人家》文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀文，找表現(xiàn)“迷人、獨特”美的詞句體會，感情朗讀，然后重點引導(dǎo)孩子回憶自己的生活經(jīng)歷來體會，雖然我們的學(xué)校處在市區(qū)，但是我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，暑假很多人都要回老家去，他們有鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，于是，課堂上我們?nèi)ビ懻摗⒔涣�、體會，課下我們又動筆為《鄉(xiāng)下人家》補(bǔ)充內(nèi)容，看著孩子們寫出的作品，心里真是歡喜極了。
附：學(xué)生作品
牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)兩頭的。從他們的房前屋后走過，一定會看見兩頭牛在吃草或在喝水，或是瞧見一個人拉著牛在田里干活。
狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)一只的。從他們的房前屋后走過，一定會看見一只狗在看門，只要有不認(rèn)識的人來就會“汪汪汪”地亂叫;或是一群狗在追逐、嬉戲;或是主人在給小狗吃東西。
羊，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。你到山上去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，肯定能看見幾十只羊在山坡上安靜地吃草，吃飽了的就在山坡上轉(zhuǎn)悠。遠(yuǎn)處一位放羊人坐在石頭上，把樹葉放到嘴里吹起來，發(fā)出優(yōu)美的歌聲。
柿子樹，鄉(xiāng)下人家照例總要種上幾棵。綠的葉，褐的干，投下一片綠綠的濃蔭。秋天到了，樹上便結(jié)出黃澄澄的柿子，他們你擁我擠，朝著人們笑。這時你摘下一個柿子咬上一口，真是美味極了，你肯定要再吃一個的。鄉(xiāng)下人家還會在柿子樹下乘涼、吃飯，一家人說說笑笑，其樂無窮。
他們的屋后倘若有幾十枝竹，那么在竹林中，在小路旁，一定會見到一只母雞率領(lǐng)一群小雞在覓食。即使它們的附近有人在那里乘涼，它們也從不吃驚。
若是在春天的早晨出去散步，常常會看見鄉(xiāng)下人家吃早飯的情景。他們左手端著飯碗，右手拿著筷子，天高地闊地吃起來。初升的太陽，帶著花香的微風(fēng)，頭上飛過的早起的鳥兒，都是他們的好朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家常常在門外吃午飯，特別是春天。做好飯后大家就聚在一片空地上吃起來，有說有笑，還可以聞著花香，臉上刮過輕輕的春風(fēng)，享受極了，再加上藍(lán)藍(lán)的天空，和那些雞、鴨、狗，匯成了一幅美麗的畫。
中午，鄉(xiāng)下人家把飯菜端到門外，天高地闊地吃起來。瞧，幾戶人家圍在一起吃著飯，他們互相品嘗著飯菜，有說有笑，那場景看起來真讓人羨慕。
冬天到了，天上下起了大雪。大人高興地說：“下大點，下大點，給麥苗蓋上厚厚的一層吧!”雪好像聽懂了大人的話越下越大。這也樂壞了小朋友們，他們一起堆雪人、打雪仗。小朋友們玩累了，干脆躺在了雪地里，好像在軟軟的床上一樣舒服。
冬天到了，鄉(xiāng)下人家種的樹上常常落滿了雪，小河也凍僵了，到處都是白茫茫的，小孩子們就會開心地在雪地里奔跑，或者堆雪人、打雪仗。臘梅在雪地里傲立，看著孩子們玩耍。雪地里充滿了歡聲笑語。
冬天到了，河面上結(jié)了厚厚的冰，鄉(xiāng)下人家的孩子都穿上棉衣，在冰上玩耍，那歡樂的笑聲在河面上久久的回蕩。冬天里，許多小朋友還會在自家門前看梅花，它和別的花不一樣，只有在冬天才開放，千姿百態(tài)的梅花再加上潔白的雪花，真是美麗極了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2：
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的，庭院前瓜藤滿架、庭院后的鮮花竹筍、還有不拘不束的成群雞鴨、處處洋溢著隨意自由的生活方式，這樣的地方我曾經(jīng)生活過，這樣的場景我也是那么熟悉，雖然已過去多年，但常常令我魂牽夢繞，喜歡親近大自然的那種愜意之感。本次信息技術(shù)與課程整合課我就選擇了這樣一個讓我迷戀和向往的《鄉(xiāng)下人家》，這是人教版小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。描繪了鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文，全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景，文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情，我在上課之前就希望我能與這些久居城市的孩子們一起去趟鄉(xiāng)下，去感受一種別樣的美。
一、展開想象的翅膀，進(jìn)入鄉(xiāng)下人家。
1、對于無論去過或沒有去過鄉(xiāng)下的孩子，在課前我讓他們先畫一幅畫，讓他們自己把最想畫的最能代表鄉(xiāng)下人家的景和物畫出來，這樣在孩子心目中就形成了一個自己心目中的鄉(xiāng)下人家。然后再欣賞一組美麗的鄉(xiāng)下圖片，配上音樂，無形之中，學(xué)生就會不由自主地就進(jìn)入了這樣一種美好情境中來。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。把文章按照空間和時間順序讀成一幅畫。
二、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，再次激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把這樣一幅鄉(xiāng)下人家的畫讀成一句話，然后始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。再重點圍繞“獨特、迷人”這兩個詞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
三、抓取重點，在“讀”中感知、感悟，扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖院落晚餐圖 月明人靜圖。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。在本節(jié)課中主要講讀雨后春筍圖和鮮花輪綻圖。如何把握這獨特迷人的美?重點圍繞“樸素中帶著華麗”這句看似矛盾的話展開對鮮花輪綻的學(xué)習(xí)。然后再圍繞“探”字學(xué)習(xí)雨后春筍的生機(jī)勃勃。在學(xué)習(xí)中同時安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
四、其它方面感受。
1、總體氛圍自我感覺創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
2、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
3、不足之處：除了重點教學(xué)段落以外，其它段落的朗讀訓(xùn)練不是很理想。問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總結(jié)這堂課，深感慚愧，也深感不足。非常感謝參加聽課的`老師們，感謝和平路小學(xué)四(1)班的班主任周老師和一群如此活潑且充滿靈動的孩子們。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3：
周三去泗水第一書記所駐村泗張鎮(zhèn)石門小學(xué)送課，這是我第一次參加這樣的活動，既興奮又緊張，高興的是有了出去鍛煉的機(jī)會，緊張的是面對農(nóng)村的孩子怕自己講不好，失去了送課的意義。自從杭州學(xué)習(xí)歸來后，就開始準(zhǔn)備備課，直到講完心里才踏實下來。下面就說說上課的感受。
第六單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色。《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
由于和學(xué)生第一次見面，采用了課前談話的形式，聊一聊村子里有什么好玩的地方，這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛，也拉近與學(xué)生之間的距離，同時對上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、初讀課文，整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。
三、研讀品味，感受表達(dá)方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生做動作，體會到擬人化手法運用的巧妙。“雞群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
四、回顧整體，感悟中心。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
在執(zhí)教完本課之后，我反思了一下，在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學(xué)生 能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受，但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練，我自己的示范能力不好，找到班里讀書最好的學(xué)生示范的時候，很出乎我的意料，竟然一點情感也沒有，只是流暢的讀下來，這時，我不僅有些失望，也緊張起來，在引導(dǎo)下，能知道哪些詞重讀，但就是讀不出來。后來，我就硬著頭皮示范讀了一遍，讓學(xué)生齊讀時，有了那么一點點進(jìn)步。座談的時候，聽學(xué)校老師講，他們平時都不訓(xùn)練有感情的朗讀課文，也可能有聽課的老師，學(xué)生也放不開吧。這也是我今后要努力提升的地方。
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