人教版四年級語文下《觸摸春天》教學實錄
《觸摸春天》教學實錄
(一)導入課題、引發(fā)期待
師：剛才老師和同學們分享了海倫·凱勒的故事，海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象?
生：她很偉大。
生：她是一個熱愛生活的人。
師：接下來，我們再來認識一位小女孩。(出示課文插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)小女孩在“注視”、“放飛”一只蝴蝶。)你看見了什么?
生：一個小女孩。
生：很多 花朵。
生：一只蝴蝶。
師：誰能把這三個同學的話連起來說一說?
生：一個小女孩在花叢中放飛蝴蝶。
師：這個女孩名叫安靜，今天我們就來學習一篇有關(guān)她的課文《觸摸春天》。(板書課題，讓學生輕聲讀題。)看了課題，你想說點什么?
生：她為什么要觸摸春天?
生：她怎么觸摸春天?
(二)初讀文本、交流所得
師：帶著你們的想法，用你喜歡的方式讀讀課文，一會我們再來交流讀過之后你心中的感受。(學生讀文)
師：安靜之所以要觸摸春天，是因為
生：她是一個盲童。
師：讀完課文，你一定有很多話想說。
生：我覺得安靜很熱愛生活。
生：我覺得安靜很了不起。
生：一個盲童可以抓住蝴蝶，真是一個奇跡。
(三)默讀文本、體會情感
師：孩子們，一篇好的'文章通常是這樣的：你讀一次有了一些感受，再讀，你的感受可能會更豐富、也可能會更加深刻，你的心也一定會和小主人公貼得更近。接下來，請同學們默讀課文，遇到打動你心靈的句子，把它畫下來，在旁邊用關(guān)鍵詞寫下你的感受。
(學生默讀，教師巡視，請幾名學生到黑板板書他們的感受。)
師盤點黑板上學生們寫的詞語，挑選帶有共性的詞語進入重點閱讀，相機出示語句，幫助理解。
(四)重點閱讀、走進內(nèi)心
相機出示語句，體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
1、出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、僮杂勺x讀這個句子。根據(jù)學生朗讀情況提示 “悄然”的“悄”讀第三聲。
�、谧x到這里，你想說點什么?
生：我覺得安靜看不見還能抓住蝴蝶，真是很不容易。
生：我感覺這真是一個奇跡。
師：那你就讀出這種奇跡的感覺。(生讀文)
師：還有哪個詞語讓你感受到“這真是一個奇跡?”(竟然)再讀句子。
2、出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：讀一讀，找到讓你覺得神奇的詞語?
生：極其準確。
師：讀出這種感覺。
3、出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
師：讀了這句話，你想到了什么?
生：安靜眼睛看不見，走得這么流暢，沒有一點磕磕絆絆。
師：老師這幾天腿受傷了，走路很不方便。安靜是一個盲人啊，她本該走得
生：磕磕絆絆
師：但她走得
生：很流暢
師：她本該走得
生：不流暢
師：但她走得
生：沒有一點磕磕絆絆
師：安靜在你心中，可真
生：了不起、讓人佩服
師：讀出這種感覺
師：是什么吸引了安靜呢?
生：花香
師：安靜整天在花香中流連，她會聞到什么花香?
生：月季花、玫瑰花、百合花
師：你們真善良，恨不得把所有芬芳都送給安靜。
師：安靜可能會聽見什么呢?
生：小鳥的歌聲
師;帶著這種美好的感覺，再讀讀
4、出示這三段文字，師生合作讀
5、播放音樂，
師：大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!”(停頓片刻)
“蝴蝶在你的手指間撲騰，”此刻，你感受到了什么?
生：我感到這是一種奇跡
生：我感到很高興
師：“如果蝴蝶會說話，它會對你說?”
生：蝴蝶會說你能抓住我，真是一個奇跡。
師：“蝴蝶在你的手指間撲騰，你的臉上充滿了驚訝，你的心靈到了一個完全沒有體驗過的地方。你的心靈仿佛到了哪里?”
生：一個美麗的地方、蝴蝶王國。
師：“安靜就這樣，細細地感受著春光。” 再讀句子。
5、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
師：我們可以張望，可是安靜在張望什么哪?
生：她在用心張望
師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
生：安靜用她心靈的眼睛仿佛看到了……一個多姿多彩的世界
6、出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”在這堂課上，安靜告訴我們這樣的道理。你還想說點什么嗎?
生：安靜是一個熱愛生活的人
生：感受生活
生：創(chuàng)造生活
師：板書(熱愛生活)
(五)拓展閱讀、豐富感受
同學們一定還有很多話想說，老師希望大家讀一讀海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》，讀過之后，再來讀這篇課文，你一定還有新的感受，可以和同學老師說，也可以發(fā)到我的博客上，和李老師繼續(xù)交流。
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