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四年級下冊語文人教版教案（精選25篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文人教版教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教案 1
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事�！兑粋�中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的.情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
【單元總體目標(biāo)】
1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進(jìn)行。
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時體驗(yàn)會更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
5、進(jìn)行各種拓展練習(xí)，讓孩子們在各種語文活動中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進(jìn)一步堅定維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭的信念。
【單元教學(xué)時間】
13《夜鶯的歌聲》2課時
14《小英雄雨來》1課時
15《一個中國孩子的呼聲》2課時
16《和我們一樣享受春天》1課時
語文園地四3課時
機(jī)動課時2——4課時教案
四年級下冊語文教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因?yàn)槎磧?nèi)的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學(xué)會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么？
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4、作者游覽的路線是怎樣的'？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。
闖關(guān)練習(xí)：
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學(xué)習(xí)收獲：
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知識拓展：
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
四年級下冊語文教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識4個生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫夂x深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
�、芾斫庾髡邔ι母形�，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诮處煖�(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
�、谌嘟涣�，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的.方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
�、廴嘟涣鳎褐该首x課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
�、僮屑�(xì)閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
�、谕队俺鍪荆垖W(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因?yàn)開_______________；
離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；
看見花的原野時，感到_______________，因?yàn)開___________________；
體會到小花的氣魄時，心頭______________，因?yàn)開_______________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
�、谌嘟涣鳎赫f一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
�、谧x了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
�、俪瓕懽约合矚g的段落、語段或詞語。
�、谶@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級下冊語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學(xué)方法：讀議感悟法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)設(shè)計：
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?
生說自己的讀書感受。
3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來欣賞美妙的一天。
三、細(xì)讀課文，體會情感
1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的'句子，反復(fù)讀讀，把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。
3、生說，師評價。
4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀，找詞語，讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11
7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
這就是真正的荷蘭，一個——的地方!
8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!
生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…
9、欣賞圖片14——24
四、課外延伸
1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?
2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?
五：總結(jié)全文：
雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述。
板書設(shè)計：
牧場之國
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群
這就是真正的荷蘭
教學(xué)反思：
本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評價語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
四年級下冊語文教案 5
一、教材分析
本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”�！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風(fēng)格迥異的故事，一定會充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、懂得我國是個多民族的國家，要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
6、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
7、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
8、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的'精神，自己列提綱復(fù)述課文。難點(diǎn)：自己列提綱復(fù)述課文。
四、課時安排：
精讀課2篇4——6課時
略讀課2篇2——3課時
語文園地1次3——5課時
1、《寓言二則》的寫作特點(diǎn)
（1）故事經(jīng)典，選材典型，人物形象個性鮮明
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)開弓放箭的，也沒有選擇描寫紀(jì)昌學(xué)射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫�！搬槾萄燮ざ徽！保瑢ⅰ靶∈印笨闯伞按筌囕啞�，這都是常人連想都不敢想的事，而紀(jì)昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現(xiàn)了驚人的恒心和毅力。至此，紀(jì)昌的人物形象就非常鮮明了。可以說，這則寓言的選材相當(dāng)?shù)湫汀?/p>
這兩則寓言中，紀(jì)昌虛心、持之以恒，扁鵲醫(yī)德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態(tài)度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現(xiàn)了扁鵲的高尚醫(yī)德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽勸告，從小病發(fā)展到無藥可救，最后落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。
2、《文成公主進(jìn)藏》的寫作特點(diǎn)
（1）歷史故事與傳說相結(jié)合，故事性強(qiáng)，感染力強(qiáng)。
課文將歷史與傳說相結(jié)合，寫出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據(jù)，又有傳奇的內(nèi)容，具有很濃重的浪漫色彩。認(rèn)馬、認(rèn)公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強(qiáng)，很富有感染力。
3、《普羅米修斯》
抓住人物的語言和行動進(jìn)行描寫，體現(xiàn)人物的鮮明個性。
“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現(xiàn)了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。
當(dāng)火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。
通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現(xiàn)在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn)。
4、《漁夫的故事》
這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡�！睅拙湓捳媲械目坍嫵瞿Ч淼膬磹汉涂膳拢蜐O夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮(zhèn)定的用智慧戰(zhàn)勝魔鬼起到襯托作用。
而這篇課文的敘述中，運(yùn)用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導(dǎo)朗讀這些對話對學(xué)生體會人物內(nèi)心，理解課文有很大作用。
�。�3）故事情節(jié)曲折，敘事條理清楚，結(jié)尾含義深刻。
四年級下冊語文教案 6
一．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二。教學(xué)重、難點(diǎn)
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
（一）引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來�！�
合作交流
�。ㄈ└鶕�(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的'轉(zhuǎn)換，
順序從山的外圍寫到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
�。ㄋ模┘�(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
（五）小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
四年級下冊語文教案 7
課前談話：同學(xué)們，今天我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現(xiàn)出來，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來，要開始上課了，準(zhǔn)備好了嗎？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；
師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始�。ㄉ宰x）
師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)�。ㄉx）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。�
生：做窩……
師：對�。〉诙」�(jié)誰來？好，你來�。ê谩x的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認(rèn)真讀完了這段�。┙酉聛碚l讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學(xué)來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；
頹喪：這個頹字也是要注意的；
偵察：
誰再來讀讀？（指名）
師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是啊！……
�。◣煟簽槭裁磿羞@樣的感受呢？說說你的理解�。�
出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
A：“一只……”
“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！（生說）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及��！再來！
啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！
帶著這樣的感受我們一起來讀讀�。ㄉx的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點(diǎn)�。┻�有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？
�。ㄉ卮穑⿲Π。敲粗鼓�？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找�。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”
師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？
生：很焦急
師：那焦急地來讀讀同伴說的話！
生：……
師：著急��！誰再來！
生：……
師：萬分焦急！再來！
生：……
師：我們焦急萬分！而向?qū)兀?/p>
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是��！我們著急、擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？（無動于衷的向?qū)�，鐵石心腸的向?qū)�，無情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>
師：讀到這，你對向?qū)У脑�，對“自然之道“有什么理解？（生說）
師：（不要管它，隨它去吧……）“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉�！同伴們會怎樣呼喊呢�?/p>
生：……
師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В?/p>
師：苦苦的哀求；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進(jìn)行了指責(zé)；……
這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
聲音一：語文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦�。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的.規(guī)律的。
聲音二：創(chuàng)造性地使用教材
犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！�、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！
牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背“語文之道”，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？
四年級下冊語文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，老師今天給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家想不想看看？（播放魚在水中游的視頻） 你們看到里什么？是啊，魚在水中游得多么快樂啊！這一節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題：魚游到了紙上）看到課題你想知道什么？是不是這里的魚會魔法？要不它怎么會游到紙上呢？
2、請同學(xué)們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：
�。�1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
�。�2）“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？分別指的是什么意思？
�。�3）畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。
二、合作交流
1、剛才老師在下面走得時候發(fā)現(xiàn)咱們班的學(xué)生越來越會學(xué)習(xí)了，有的同學(xué)不但把生字、新詞找出來了，而且還查字典把詞語的意思查出來了，有的同學(xué)把自己喜歡的句子用不同的符號標(biāo)出來了，可見咱們班的學(xué)生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預(yù)習(xí)的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？
2、檢查生字詞
欄桿 罷了 境界 繡花 廠徽 聾啞人
清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體
3、生字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握的很好了，那位同學(xué)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？文中的“魚游到了紙上”出現(xiàn)了幾次？你有什么獨(dú)特的見解呢？
三、品讀體驗(yàn)
1、看來同學(xué)們都是會讀書的'孩子，作為獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們?nèi)タ匆豢窗�！在看的過程中同學(xué)們別忘了說一說自己的感受。（播放西湖的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“賞心悅目”這個詞語）
“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？
�。ā百p心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂姷住�，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）
2、是啊，在這么美的環(huán)境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認(rèn)識了一位舉止特別的青年呢？
3、“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？通過讀課文你覺得這是一位什么樣的青年？（學(xué)生對青年進(jìn)行總體評價）
4、文中的那些句子最能看出青年的特別？請同學(xué)們讀課文，把最能體現(xiàn) 青年特別的句子畫下來。
�。�1）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
你從什么地方看出青年的特別？具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話）
（2）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
“融為一體”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出青年人很認(rèn)真）
5、就是青年人的認(rèn)真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的了解這位青年人，原來，他是一名聾啞人！你能說一說聾啞人在生活中會遇到什么困難嗎？（學(xué)生交流認(rèn)識到聾啞人的不容易）
6、對啊，即使面對這這么多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�。�1）感觸特別深的詞語有哪些？理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常�！保ㄉ穑簣猿植恍�、忘我）
�。�2）他還可能忘了什么？從這句話中你體會到他是個怎樣的人？
�。�3） 練說：這時，你想說什么？
7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚
文中那句話是描寫了青年人畫魚的情境，誰愿意站起來讀一讀。
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
�。�1）這位年輕人畫魚的技藝如何？理解“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎么畫？
（2） 請大家?guī)е约旱母惺�，再來讀一讀。
（3） 練說：看到這位青年如此認(rèn)真的畫魚，你想夸什么？
8、這么認(rèn)真的青年真的值得我們夸獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”正是因?yàn)樗麍猿植恍傅乜呆~，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）
那“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
�。ㄇ嗄戤嫷聂~仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。）
9、同學(xué)們回答的真好，誰能結(jié)合全文說一說“先游到了我的心里”是什么意思？魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
�。ㄇ嗄陮︳~的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。）
10、通過對課文的學(xué)習(xí)，你從聾啞青年身上學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄗ鍪轮灰趭^、認(rèn)真就一定能把事情做得很好）
四、鞏固延伸
就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣�，但就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到了心里，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和向往。你能聯(lián)系生活實(shí)際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。
四年級下冊語文教案 9
學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典，認(rèn)識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)課時：
一課時
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、交流認(rèn)識，導(dǎo)入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
（學(xué)生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）
3、說說課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，終于_____。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）
板書設(shè)計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛
教后反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的'付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
四年級下冊語文教案 10
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
能力要求：
在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
中國地圖，長城的圖片
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 我們剛剛欣賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的`美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學(xué)去過長城?
2、 請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)
3、 出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?
二、 介紹長城
三、 仔細(xì)看圖，從圖上你了解到了什么?
四、 自學(xué)生字，說說你是用什么方法記住生字的
五、 學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、 讀第一段，你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結(jié)：本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu)，從長城的建筑材料，城頂?shù)臉幼�，城墻的外沿的垛子，射口的�?gòu)造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長城，產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個自然段
你對“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，加深對“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
四年級下冊語文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn)：
從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)題
1、出示圖片，指導(dǎo)看圖
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？
2、導(dǎo)入
這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示“自讀要求”
1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準(zhǔn)。
2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”？用筆作上記號
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1、指名認(rèn)讀生字，生詞，教師相機(jī)指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”
學(xué)生齊讀生字、詞語
2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）
學(xué)生齊讀最后一節(jié)
師提示：這一節(jié)中寫了什么樣的景色？
獨(dú)特、迷人（教師相機(jī)板書）
四、精讀感悟
教師導(dǎo)語：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。我真想再去看看這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，同學(xué)們想不想看？
好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧
1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對照課文認(rèn)真聆聽
2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？
3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？
�。�1）這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？
�。�2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
�。�3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？
�。▽W(xué)生回答）
4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛
來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。
�。ㄍㄟ^比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛）
過渡：剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨(dú)特迷人的'風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后也別有風(fēng)味，我們來感受一下吧。
1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流
2、全班交流
�。ㄖ该麑W(xué)生說喜歡的句子及理由，教師點(diǎn)拔補(bǔ)充）
以兩個教學(xué)點(diǎn)為例：
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個“探”字用得非常好
師補(bǔ)充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑��！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關(guān)于筍的圖文）女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
師補(bǔ)充：關(guān)于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗
�。�2）“樸素”一詞用的非常好
師相機(jī)補(bǔ)充
師補(bǔ)充：“著時令，順序開放”的意思。
五、總結(jié)梳理
鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機(jī)勃勃，還有許多獨(dú)特迷人的景象，我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，詞語，學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨(dú)特迷人景象，感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
板書設(shè)計：
獨(dú)特迷人
屋前瓜藤
門前花
屋后竹、筍
鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
四年級下冊語文教案 12
一．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字新詞.
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感.
4感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
二.教學(xué)重、難點(diǎn)
能說出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.
三.教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
�。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的'作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
�。ǘ┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野.（簡介作者）
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn).如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”
合作交流
�。ㄈ└鶕�(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子.這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，
順序從山的外圍寫到山的深處.
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”.）
�。�3）第三段集中寫天山的原始森林.
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？
�。�4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
品讀體驗(yàn)
（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低.表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻.
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處.
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
�。ㄎ澹┬【毠P：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征.
四年級下冊語文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、要求內(nèi)容具體，語句通順。
3、寫清楚事情經(jīng)過，表達(dá)真情實(shí)感。
4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖，了解了質(zhì)樸清新的田園生活，感受到了鄉(xiāng)村的可愛，激起我們對鄉(xiāng)村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的.內(nèi)容訴諸筆，盡情的書寫吧。
二、明確要求：
1、可以寫自己經(jīng)歷的、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。
2、內(nèi)容表達(dá)要清楚，注意運(yùn)用平時積累的優(yōu)美詞句。
1、寫后認(rèn)真讀讀改改。
三、選擇材料
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達(dá)出你對田園鄉(xiāng)村的感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的學(xué)生在班內(nèi)評議。
4、針對自己的問題再作調(diào)整。
四、擬定題目
1、要全面概括整篇文章的內(nèi)容，簡潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。
五、理清順序。
1、寫景———按地點(diǎn)的變化來寫，如《鄉(xiāng)下人家》
2、寫人———按活動的不同內(nèi)容來寫，如《麥哨》
3、寫物———按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來介紹。
4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認(rèn)識，最后結(jié)合實(shí)際寫感受。
六、確定詳略
將最能突出鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫，其他略寫。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
四年級下冊語文教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
課前準(zhǔn)備：
課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）
為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀
2、預(yù)習(xí)課文時，你最大的感受是什么？
3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。
三、交流：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）
1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種�！背鍪菊n件
讀這句話時，我們讀懂了什么？
�、俦I火的.愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。
�、谔旎鹗遣蝗菰S被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。
�、郾I取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？
板書：善良、勇敢、舍己為人
多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。
出示課件：火使人類（指名說）
從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)啊！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。
指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。
聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）
�。樗芤粋�他正高舉著火把）
師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點(diǎn)燃圣火？
�。▕W運(yùn)會。）對，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義�；鹗俏拿鞯南笳�，
火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。
四年級下冊語文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)認(rèn)識本課６個生字。
�。�、從描寫父親的神態(tài)、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。
�。场⒃谧灾骱椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會父親對勞動、對土地的熱愛。
【課時安排】
一課時（略讀課文）
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
�。薄⒔處煶鍪尽盎牡亍币辉~在黑板上。
�。�、學(xué)生齊讀“荒地”兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，
�。ㄔ诖颂幾寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見）
３、師：“然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”
二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué)
�。�、大家回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，覺得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文？
�、抛詫W(xué)課文６個生字，讀通課文。
�、屏私夤适碌闹魅斯钦l，課文寫了一件什么事？
�、橇私庹n文的`敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么？
�、刃〗M討論交流。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。
三、自主學(xué)習(xí)、組織交流
在學(xué)生充分自讀的情況下，組織學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參與，在組長的帶領(lǐng)下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。
�。�、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反復(fù)地讀讀。
�。�、學(xué)生說說自己的體會，教師適時點(diǎn)撥。
�。�、再請這位同學(xué)讀出自己深切的感受。
�。础⒒貞泴W(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體會。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。
�。�、學(xué)生朗讀描寫父親言行的語句時一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
�。ㄔ诮涣髦欣蠋熞⒁獍严矚g同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵學(xué)生大膽的暢談，營造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）
�。�、作者通過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。
四、再讀課文，拓展延伸
�。薄①|(zhì)疑
看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號，可以和同學(xué)討論，也可以請老師幫助。
�。�、拓展延伸。
【出示字幕】
讀了課文，我想對（）說
提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。
五、師生共同朗讀課文
朗讀時要尊重學(xué)生不同的體會，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。
【板書設(shè)計】
父親的菜園
愛勞動
荒地
菜園
愛土地
四年級下冊語文教案 16
教學(xué)要求：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病W(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
�。�、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時間：三課時
板書設(shè)計： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
�。�、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
�。病⒗首x課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
�。�、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
�。薄⑼队俺鍪鞠铝性~語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
�。�、指導(dǎo)讀通下列句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。ǎ玻┪抑皇窍耄械娜四膫�有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
�。�、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
�。�、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
�。场W(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
�。�、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
�。病� 讀通重點(diǎn)句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。ǎ玻┪抑皇窍耄械�'人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清脈落。
�。薄⒛x課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段．
�。�、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
�。�、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
�。�、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
�。�、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
�。�、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢危斫獾抗f的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
�。怠⒅笇�(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
�。�、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
�。薄⒗首x課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒗首x新詞。
２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
�。场⒅该首x第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
�。薄熥x第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
�。场�(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
�。础⒅该首x第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
�。�、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
�。�、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
�。�、學(xué)生試口述，同桌互述。
�。�、指名口述。
五、總結(jié)全文。
�。薄R讀課文。
�。�、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè)：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
四年級下冊語文教案 17
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游�，說說它給你留下過什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。
3.學(xué)生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話，請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）
5.會學(xué)習(xí)的學(xué)生會思考，會思考的學(xué)生會提問。讀到這里你有什么疑問？
三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
（1）學(xué)生匯報，隨機(jī)出示句子，邊匯報邊指導(dǎo)朗讀。
�。�2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
�。�1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣）
�。�2）齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個方面？
四、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。）
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？
�。�1）課件提示“挺著”。
引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
�。�2）課件提示“警戒”。
�、倌鸽u如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）
�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？
�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？
�。�2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？
�。�1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？
（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？
�。�1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅�？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
7.“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）
8.總結(jié)：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？
9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的'異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？
明確：在情感表達(dá)上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。�1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。（2）在敘述動物的特點(diǎn)時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
�。�3）表現(xiàn)小動物特點(diǎn)時，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
�。�4）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
�。劢虒W(xué)板書］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
�。劢虒W(xué)反思］
《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
四年級下冊語文教案 18
◆教材分析
《母愛》是語文A版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第28課，該單元以“真情和信念人與自然和諧”為主題展開。講述了在西部嚴(yán)重缺水的地區(qū)，有一頭母牛為了讓自己的孩子喝到水，跑到公路中間攔下駐軍送水車，忍受呵斥、鞭打來索水的故事。贊美了偉大的母愛。
【知識與能力目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字10個，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語；
2、抓住重點(diǎn)語句，揣摩語言，從內(nèi)容中體會思想。
【過程與方法目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，明確讀書方法，學(xué)會默讀課文，邊默讀邊思考；
2、有感情地朗讀自己最感動的情節(jié)，說出自己為什么感動。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1、深入地體會老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛；
2、體會母愛的深沉，從而理解生活中的母愛，讓學(xué)生學(xué)會感悟親情，學(xué)會做人。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動物的母愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文特點(diǎn)，揣摩作者是怎樣通過具體描寫，來表達(dá)深深母愛的寫作手法。
◆課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3.課前布置學(xué)生收集有關(guān)泉水、山林的圖片。
◆教學(xué)過程
第一課時[來源：學(xué)|科|
一、欣賞《游子吟》，導(dǎo)入新課
1、欣賞課件――動畫《游子吟》。
2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達(dá)得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字。
�。�1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。
讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。
字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。
�。�3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。
�。�4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。
2、指名分段讀課文，其他評議。
三、提綱導(dǎo)路，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個問題去感知課文內(nèi)容：
1、說說文章的主要內(nèi)容。
2、這個故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？
3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)？
4、把你讀文后的感受寫下來。
四、再讀課文，體會環(huán)境的惡劣
1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？
2、教師和指名反饋：這個故事在什么地方？
3、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)理解：極度缺水珍貴的水
師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉(xiāng)逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強(qiáng)壯的勞動力不得不留在家里擔(dān)水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。
在最缺水的時候，部隊就要擔(dān)負(fù)起周圍老百姓的用水任務(wù)，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對戰(zhàn)士來說，這是一項重要任務(wù)。如果在運(yùn)水的過程中，出現(xiàn)了丟失水的`問題，就是違反紀(jì)律，就要被處分。
干旱的時候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。
�。ā懊咳嗣刻臁�、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠(yuǎn)”）
6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、概括內(nèi)容，引入新課
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2到4自然段。
1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個畫面，請你默讀3個自然段，從每一個自然段中分別找出一個詞概括描寫老牛畫面的特點(diǎn)。
2、我們一起走進(jìn)這三個畫面。
�。�1）讀“倔強(qiáng)”。自由讀第二自然段，找出認(rèn)為能表現(xiàn)老�！熬髲�(qiáng)”的詞句。課件出示句子：
“老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。”“人和牛就這樣對峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動不動�！�
指導(dǎo)讀。要突出：任憑、就是、半步、反復(fù)、仍然，“五分鐘過去了”讀得稍慢
�。�2）讀“悲壯”。在雙方相持不下的時候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢？
A、課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯�！�
B、指名讀。讀這兩句時，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？
鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠(yuǎn)，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“……水……水呵……”
C、想象這一畫面，再讀這兩句。
師小結(jié)：司機(jī)和送水的戰(zhàn)士都哭了，送水的戰(zhàn)士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰(zhàn)士還是給了老牛半盆水。
D、送水的戰(zhàn)士是怎樣想的？
�。榱诉@點(diǎn)水，老�？梢赃B命都不要。從哪里可以看出？老�？隙ㄊ欠浅Ｐ枰恕Ｔ俨唤o它水，它可能會被打死的。）
小結(jié)：他被老牛感動了。被老牛的拚命爭水感動了，被老牛的悲慘情形打動了�？粗@樣的情形，誰又能受得了呢？
�。�3）讀“慈愛”。
A、師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。
B、出示句子齊讀：
“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水�！�
C、讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時悲壯的場面，你明白了什么？
�。靼琢死吓＾彰�，不是為了自己而是為了孩子�！熬髲�(qiáng)”表現(xiàn)的是愛，冒著被打死的危險也是為了愛。）
師小結(jié)：原來，老牛與車對峙的倔強(qiáng)，老牛的以死抗?fàn)幍膲雅e，都來源于對小牛的慈愛��！想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？
（水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興�？吹嚼吓１轶w鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
通過這樣一個故事，你想到了什么？你還知道哪些關(guān)于母愛的故事嗎？說說：你的媽媽是怎樣愛你的？
板書設(shè)計
28、母愛
倔強(qiáng)
老牛攔路索水悲壯為了孩子
慈愛
◆教學(xué)反思
�。裕�
四年級下冊語文教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強(qiáng)意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的能力。
4、學(xué)生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走“險”路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
猜一種運(yùn)動方式。（一條一條說）
提示：
�、偈且豁椑仙俳砸说倪\(yùn)動。
②不用借助任何輔助器械。
�、圻\(yùn)動主要靠腿部力量，適于穿運(yùn)動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質(zhì)疑：誰登山？登山干什么？登山途中發(fā)生了什么？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設(shè)計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、直插重點(diǎn)段落第二段。
�。�1）學(xué)習(xí)2一l 3自然段
�、僮x列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。
導(dǎo)讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路�！�
�、谡n件演示：（山圖片）
總結(jié)出：側(cè)面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
�、弁ㄟ^從不同方位觀察，讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。
�、芮榫凹僭O(shè)：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過�！甭�(lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）
（2）學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。
�、倭袑幨窃鯓幼龅�'？從文中找出關(guān)鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區(qū)別。
貼移碎
靠走碎小等……
�、谡n文重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細(xì)。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？
�。ǹ烧襾韮蓷l長凳接起來，靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)墻壁，凳下面為深淵）
學(xué)生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
�、壑攸c(diǎn)抓�。毫袑幫Ｔ谧铍U的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機(jī)導(dǎo)入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理？學(xué)生自想、自說
再導(dǎo)：哪一個詞說明他戰(zhàn)勝了自己，經(jīng)受住了考驗(yàn)？（不慌不忙）
學(xué)生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強(qiáng)意志。此時突破重難點(diǎn)，理會人物超人的意志品質(zhì)。
�。�3）學(xué)習(xí)l 8自然段
當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學(xué)生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學(xué)習(xí)第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的？為什么？
�。�1）擴(kuò)寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。
�。ā斑@一次我先走�！绷袑幷f完，就……）
�。�2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領(lǐng)悟最后一段話的含義。
小結(jié)：列寧正是用他自己的實(shí)際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結(jié)：（結(jié)合板書）
1、列寧面臨三次選擇：
�、贋榱丝慈粘�，趕時間，列寧決定走險路。
②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續(xù)走。
�、巯律綍r，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點(diǎn)無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機(jī)會，鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習(xí)
1、議一議：你們基本上都是獨(dú)生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？
2、講一講：讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關(guān)系。
3、實(shí)踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
四年級下冊語文教案 20
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；
理解琥珀形成的過程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解琥珀形成的過程及必備條件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？
二、簡介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的.簡介以及圖片欣賞。
2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學(xué)習(xí)課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時間。
四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。
PPT展示：
（1）琥珀 形成 的過程；（2—13）
（2）琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過程。（14---19）
四年級下冊語文教案 21
◆ 教材分析
《 海上英魂 》是語文A版四年級下冊的第六單元的一篇課文，課文主要記敘了中日 甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事，表現(xiàn)了我軍愛國將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神，表達(dá)了作者對昔日英烈們的追憶、哀悼和懷念之情。
【知識與能力目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞；
2、學(xué)習(xí)選用課外信息資料輔助閱讀。
【過程與方法目標(biāo)】
1、整體感 知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)用自己的語言復(fù)述課文的主要部分。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1、 了解鄧世昌等“ 致遠(yuǎn)”號官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊；
2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報 國的崇高精神。
◆ 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解鄧世昌等“致遠(yuǎn)”號官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
◆ 課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3. 課前布置學(xué)生查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭的影視、書籍、圖片、資料進(jìn)行觀看或閱讀。
◆ 教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們再學(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》
2、檢查自學(xué)：
�、俪鍪旧郑忽畷r、起錨出海、響徹云霄、頻頻 發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪
這些字哪個字易錯，你能提醒同學(xué)們嗎？，哪個詞語你不懂，可以提出來。
�、谡n文中還有哪些詞語不懂？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果？
�。ǹ上葮�(biāo)出各自然段序號，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過結(jié)果）
2、交流：
課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強(qiáng)作戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動了全國人民。
起因：1自然段
經(jīng)過：2--6自然段
結(jié)果：7自然段
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一、三段
第一段寫 什么？（日本侵略我國，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。）
板書：侵略我國，戰(zhàn)爭爆發(fā)
2、第三段寫什么？
（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛國將士的精神永存。）
3、我們用什么方法概括出本段的段意？ （把兩個意思合并）
4、再讀課文，提出不懂的問題？
學(xué)生可能提出：為什么我方會失�。繛槭裁脆囀啦c艦船共存亡等。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)過的生字。（略）
2、 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、 老師：在甲午海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們打開書，我們來讀讀課文。
2、 學(xué)生自學(xué)：我軍官兵是怎樣與日本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的`？請你畫出最感動的重點(diǎn)語 句體會。
3、 小組交流，匯報：
4、 學(xué)習(xí)2--3自然段。
北洋艦隊面對強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵愾，奮勇殺敵。一時間黃海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。
此時，你的眼前出現(xiàn)了 怎樣的畫面？
放短片，出現(xiàn)甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)場。特別是讓學(xué)生親眼看到敵艦先進(jìn)的設(shè)施，體會我北洋水師的處境。
5、 學(xué)習(xí)第四--六自然段
A、找出最感動你的地方？，B、課文中有一個詞語：置之度外。上節(jié)課，我們初步了解了這個詞語的意思，此時，我們再聯(lián)系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？
C、你是怎么讀懂“置之度外”的？（聯(lián)系上文。抓鄧世昌、全艦官兵的語言、動作、神態(tài)等體會。他們是典型人物。）
6、鄧世昌等愛國將士還怎么把生死置之度外？
A、敵軍艦隊發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“吉野”艦猛沖，立即集中火力轟擊“致遠(yuǎn)”艦。“致遠(yuǎn)”艦的甲板上起火了，但它并沒有停止前進(jìn)，而是像一條火龍乘風(fēng)破浪，繼續(xù)沖向“吉野”艦�！凹啊迸炆系臄耻娨姶饲榫绑@恐萬狀，紛紛跳水逃命。敵軍艦長也嚇得目瞪口呆 ，魂飛魄散。
B、抓敵人的神態(tài)、動作體會出面隊比自己強(qiáng)大的敵人，鄧世昌等人在彈盡、在船即將沉沒的時刻，用“致遠(yuǎn)”艦做武器，誓死保衛(wèi)國家。
C、通過寫敵人的神態(tài)、動作、表情，來突出鄧世昌等人的品質(zhì)，這叫什么描寫？（側(cè)面描寫）這樣描寫的好處是什么？（襯托人物高大的品質(zhì)。）
D、想象畫面，你看到了什么？
7、你還從哪讀懂“置之度外”？
A、鄧世昌落水以后，仍不停地大喊殺敵。他平日飼養(yǎng)的愛犬游到他的身邊，用嘴銜他的手臂和辮子，想救起主人；有個隨從還把一只救生圈扔給鄧世昌，但是他都拒絕了。鄧世昌決心實(shí)踐自己的誓言：“與軍艦共存亡！”他沉沒在洶涌的波濤之中，壯烈犧牲了。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲。
B、引導(dǎo)學(xué)生體會鄧世昌等人的錚錚鐵骨。為了祖國寧死不屈。
C、朗讀，讀出鄧世昌視死如歸的精神。我們怎 樣讀懂“置之度外”？（聯(lián)系下文）
三、總結(jié)學(xué)法，回 歸整體
1、通過這部分的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
在這部分中，我們看到描寫戰(zhàn)爭，既要有戰(zhàn)爭場面的描寫，又要有典型的人物，既有正面描寫又有側(cè)面襯托。
2、學(xué)習(xí)第7自然段：這場戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的？它給我們留下了什么？
由于雙方軍力的懸殊和當(dāng)時政府的無能，我們戰(zhàn)敗了（板書：我方戰(zhàn)�。�。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國人民心中。
3、討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在大海中的英魂能夠安息。他們的精神永遠(yuǎn)活在中華兒女的心中�。�
四、拓展活動，布置作業(yè)
查找有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭的影視、書籍、圖片、資料進(jìn)行觀看或閱讀。
板書設(shè)計：
侵略中國 爆發(fā)戰(zhàn)爭
海上英魂 英勇抵抗 生死置之度外
我方失敗 精神永存
◆ 教學(xué)反思
�。裕�
四年級下冊語文教案 22
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
預(yù)習(xí)探究合作交流
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
品讀體驗(yàn)
三、細(xì)讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標(biāo)示出來。
3、齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會到了什么？
5、學(xué)完課文，你對課文中的.阿姨和母親想說些什么嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗讀課文。
鞏固延伸
四、
1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
板書設(shè)計：
8*將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
母親 護(hù)士 將心比心
人 人 將心比心
四年級下冊語文教案 23
◆ 教材分析
《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事.一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的 橫木一頭.孩子為了追回帽子，走上橫木.在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安.
【知識與能力目標(biāo)】
1、學(xué)會本課11個生字，搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語；
2、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
【過程與方法目標(biāo)】
1、師啟發(fā)發(fā)言、指導(dǎo)、點(diǎn)撥；
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課 文內(nèi)容。
【情 感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1、了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法；同時明白遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時沖動，滲透生命保護(hù)意識；
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
◆ 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的'，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
◆ 課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3. 課前布置學(xué)生收集與課文有關(guān)的圖片。
◆ 教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字--開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、谡n文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段。找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取 樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段。
�、倌x思考：孩子為 什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段。自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子 遇到危險？
出 示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地-難以轉(zhuǎn)身。
4、講讀5-6自然段。指名讀課文。
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結(jié)全文
第二課時
教學(xué)過程：
一、朗讀全文，引入新課
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā) 展起來的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
�、� 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián) 系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計
逗 拿 命令
水手---→猴子---→孩子←--船長
←--- ←--- ←---
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
◆ 教學(xué)反思
�。裕�
四年級下冊語文教案 24
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能力目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)媒體
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的'“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。
四年級下冊語文教案 25
◆教材分析
《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過研究它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是“贊頌”的意思。通過學(xué)習(xí)，體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。
【知識與能力目標(biāo)】
1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識；
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美，理解詩句所包含的意義。
◆課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片
3、課前布置學(xué)生收集有關(guān)化石的圖片。
◆教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
3、討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4、閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。
小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：
16、化石吟
6、解題：
（１）理解“吟”的.意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f說化石是什么？
�、鄱x化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解
1、自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。
�、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠(yuǎn)古的時代。
3、開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評價討論，理解感悟
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)�！�
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”
2、關(guān)于感情色彩的處理：
�。�1）第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問想象
�。�2）第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服板書：遐思飛躍
�。�3）第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
3、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考（大屏幕投影出示問題）：
�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�。�2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
�。�2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
四、全文總結(jié)，整體感知
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。（略）
二、研讀賞析，精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
2、對照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）
�、龠@兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）
�、谠姼柚心囊还�(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）
�、埤R讀第五節(jié)。
④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。
3、學(xué)習(xí)第二層第三節(jié)。
①這一節(jié)說明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）
②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
小結(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�、� “生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�、坶喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
《7000萬年前的骨頭還“活”著》
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
5、學(xué)習(xí)第六節(jié)。
�、俳M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、诋�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
三、質(zhì)疑交流，剖析課文
1、詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
�。〝M人、比喻、第二人稱）
2、對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象
沉睡億年的石頭說了什么話？逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象？結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
◆教學(xué)反思
�。裕�
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