人教版四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄
《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
師:Panasonic是什么品牌 (投影展示)
生:(齊聲)松下.
師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎
生:(齊聲)松下幸之助.
ppt展示:(松下幸之助的簡介)
生:(齊聲朗讀)
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇文章,或許你會有所啟示.
二,檢查預(yù)習(xí)
ppt展示:(注音,詞語解釋)略
生1:(讀字詞)
師:"銷聲匿跡" 是什么意思
生2:……
師:文中指什么 石子怎么了
生2:石子沉入水中不見了.
師:"怨天尤人"的意思呢
生3:抱怨天,埋怨別人.
師:我追問一句,這種態(tài)度可取嗎
生3:不可取.
師:那我們應(yīng)該怎樣
生:我們應(yīng)該從自身找原因.
三,整體感知
ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物 這些景物給人什么樣的啟示 本文采用了什么寫作方法
師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物
生1:提到了小鳥,白花和云朵.
生2:還有池畔.
師:著重寫了哪種景
生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.
師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示
生4:作者獲得的'啟示是"當(dāng)我們回顧……步調(diào)"(讀文).
師:"池水"那部分呢
生5:作者獲得的啟示是"在這渾……水聲"(讀文),但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去.
師:"白花"那部分呢
生6:"每個人……樂趣"(讀文).
師:本文從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法
生7:借物喻人.
生8:借物喻理.
生9:托物言志.
生10:比喻和擬人
師:比喻和擬人是不是寫作方法
生:(齊聲)不是
師:對,那是修辭手法.
四,賞析品悟
(一)"白花"片段
師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.
生:配樂朗讀
師生齊讀
[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷
師:你覺得哪個片段更好 書上的好還是老師的好
生:(沉默)
師:怕得罪老師嗎 (提示大膽說出意見)
師生:書上的好
師:有哪些不同
(生交流改寫的內(nèi)容)
生1:省略了一句"積極地……風(fēng)吹雨打".
生2:"雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧".
生3:"愈加,更加"
生4:"小小"
生5:"穩(wěn)固地"
師:寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么
生:精神
師:"小小"寫它的什么
生:外形
師:怎樣的環(huán)境
生:惡劣
[投影]雨要下就下吧
風(fēng)要吹就吹吧
驕傲地抬著頭
愈加,更加
小小的,引人憐愛
嬌弱,細(xì)小
師:請同學(xué)們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀
生1:下,吹(讀該句)
生2:要(讀該句)
師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.
師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度
生1:堅強(qiáng),不屈不撓
師:"愈加,更加"用了有什么好處
生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.
生2:不服輸,不低頭.
師:這種惡劣的環(huán)境是對每個人的一種什么
生:考驗
師:就象小白花一樣,會變得怎樣
生:堅強(qiáng)
師:那為什么要用"小"字呢
生1:嬌弱的外表反襯出堅強(qiáng)的精神.
生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅強(qiáng).
師:同學(xué)們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢 這是人的怎樣一種生存狀態(tài).
生:人類棲棲皇皇.
ppt展示:松下幸之助的一段話:"困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅"
(二)"池水"片段
推薦一男生配樂朗讀1—5節(jié),師生齊讀第六節(jié).
師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時大家可能有些句子不太理解,請?zhí)岢鰜?
師:投什么樣的石子就會發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發(fā)出各種聲音.……
師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系
生1:付出與回報
師:作者借這樣一個句子:"靜靜佇立"等想告訴我們什么呢 作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度
生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報多少.
師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢 文中又是如何說的呢
生1:(讀文)"……抱著詩人一樣的情懷與感觸……"
師:"抱著詩人一樣的情懷與感觸"是怎樣的一種心態(tài)
生1:作者覺得我們應(yīng)該報著詩人一般的情懷悄然離去.
師:詩人的心態(tài)是什么樣的
生1:與眾不同的心態(tài)
生2:平靜的心態(tài)
生3:無所謂,不放在心上
師:[投影]袁枚對詩人的理解:"所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對……"
生:齊讀
師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的
生1:耿耿于懷
生2:渾渾噩噩
生3:匆匆忙忙
(三)"云朵"片段
師配樂范讀1—6節(jié),生齊讀第7節(jié).
師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.
賞析品悟:[投影]云的( ),讓我想到了( ),因此( ).
生1:云的變化,讓我想到了人的命運(yùn),因此我們要在崗位上勤懇工作.
生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.
生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,……
生4:……
師:這又是針對哪一種人來講的呢
生1:……
生2:得意忘形,怨天尤人
師:他們是那種容易怎樣的人
生:心慌意亂
五,拓展總結(jié)
師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進(jìn)行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢 (句式:什么讓我想到了什么)
[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海 [注:下課鈴響]
生1:螞蟻——團(tuán)結(jié)
生2:落葉——奉獻(xiàn)
生3:大海寬廣無私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.
師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.
六,板書設(shè)計
大自然(借物) 的 啟示(言志)
白花 棲棲皇皇 接受考驗
勇敢堅強(qiáng)
池水 渾渾噩噩 沉思反省 灑脫釋懷
云朵 心慌意亂 不以物喜
不以己悲
點(diǎn)
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