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人教版《爬山虎的腳》教學(xué)建議
在日常過程學(xué)習(xí)中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識點(diǎn)吧，知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些知識點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的人教版《爬山虎的腳》教學(xué)建議，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬山虎的腳》教學(xué)建議
１、如果有條件，課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎。
�。�、本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路：
一種思路是從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。
�。场φn文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。
關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下步驟理解：
�、抛x有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。
�、苿�(dòng)手畫一畫，看看理解得是否準(zhǔn)確。
�、峭阑ハ嗫纯串嫷氖遣皇窍裾n文所寫的那樣。
�、仍僮x課文，深入理解課文內(nèi)容。
�、烧n后觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，可以采取實(shí)物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學(xué)生用簡筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
課文的最后一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當(dāng)牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
�。础⒃诶斫饬伺郎交⑹窃鯓右荒_一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學(xué)生把第２自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。怠⒃趯W(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。一是細(xì)心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來變彎了；才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學(xué)生找出這些體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
６、本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。如，可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字，并指導(dǎo)書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上，如，“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作 chóng；“觸著墻”的“著”不讀 zhe，應(yīng)讀 zháo，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫的字中，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。
�。�、學(xué)生熟讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，還可以有意識地進(jìn)行積累語言的練習(xí)，讓學(xué)生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學(xué)生抄寫之前，可以留出時(shí)間充分交流一下，說說自己為什么認(rèn)為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。
�。�、課后可以布置學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。在開展活動(dòng)之前，要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
《爬山虎的腳》教學(xué)建議
《爬山虎的腳》是葉圣陶先生的一篇經(jīng)典散文，文章通過細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的描寫，向讀者展示了爬山虎獨(dú)特的生長方式及其腳的奇妙功能。在教授這篇課文時(shí)，可以采用以下教學(xué)建議，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力：
1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
預(yù)習(xí)任務(wù)：課前布置學(xué)生觀察身邊的植物，特別是有攀爬特性的植物，記錄它們的生長特點(diǎn)。
導(dǎo)入新課：課堂開始，可以通過展示爬山虎的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察體驗(yàn)，引入《爬山虎的腳》一文，激發(fā)學(xué)生對爬山虎獨(dú)特生長方式的好奇心。
2. 精讀文本，深入理解
朗讀品味：組織學(xué)生分段朗讀，注意情感的投入，體會(huì)作者對自然細(xì)致入微的觀察和描繪。
細(xì)節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描述爬山虎腳的形狀、顏色、生長位置及作用的關(guān)鍵語句，通過小組討論或思維導(dǎo)圖的形式梳理爬山虎腳的特點(diǎn)和其生長過程。
語言賞析：選取文中精彩的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達(dá)效果，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。
3. 觀察實(shí)踐，學(xué)以致用
實(shí)地觀察：條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到校園或附近有爬山虎的地方進(jìn)行實(shí)地觀察，對照課文內(nèi)容，驗(yàn)證并補(bǔ)充自己的認(rèn)識。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：可以設(shè)計(jì)簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如模擬爬山虎的攀爬機(jī)制，使用簡單材料（如膠帶、紙條）制作“爬山虎腳”，探究其如何附著和攀爬，加深理解。
4. 創(chuàng)意寫作，拓展思維
仿寫練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿葉圣陶先生的寫作風(fēng)格，選擇一種自己感興趣的植物，細(xì)致觀察后，寫下它的生長特點(diǎn)和自己觀察的感受。
創(chuàng)意故事：以爬山虎為角色，編寫一個(gè)簡短的故事，發(fā)揮想象，講述爬山虎的“冒險(xiǎn)”或與周圍環(huán)境的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和敘事能力。
5. 總結(jié)反思，情感升華
總結(jié)交流：課堂結(jié)束前，組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)本課的收獲，包括新知識、觀察技巧、寫作感悟等，教師適時(shí)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處的重要性。
情感教育：引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們愛護(hù)自然、尊重生命的意識。
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