《是樂譜錯了》教學設(shè)計

　　四年級上冊《是樂譜錯了》教學設(shè)計

　　設(shè)計理念：

　　本課教學設(shè)計>設(shè)計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓練與基本技能訓練結(jié)合，達到三個維度的共同提高。

　　教學目標

　　情感目標：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。

　　能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學設(shè)計>文章中心的作用。

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認讀本課 7個生字，會寫12個生字。

　　教學重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。

　　教學設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

　　2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。

　　教學時間：2課時

　　教學日期：

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、情境導入，交流資料

　　1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

　　2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？

　　3、學生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

　　4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）

　　二、解題入手，開啟新課

　　課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

　　2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

　　3、默讀課文，標畫出不懂的問題。

　　4、速讀課文，理清教學設(shè)計>文章思路。

　　四、與生溝通，引出話題

　　1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？

　　2、根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

　　3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

　　五、鎖定重點、品讀感悟

　　1、畫一畫：

　　用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學交流。

　　2、品一品

　　課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

　　課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

　　（1）這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

　　（2）小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

　　（3）片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

　　（4）面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

　　3、讀一讀：

　　指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

　　課件出示：

　　1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了�！安豢赡埽瑯纷V是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

　　2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

　�。�1）教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

　�。�2）學生練習讀。

　�。�3）指名讀。

　　六、超級訪問，與大師對話

　　課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

　　2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。

　　面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

　　七、熟讀課文，練習復述

　　八、總結(jié)：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

　　課件出示：信心是命運的主宰——英國；

　　信心比天才重要——希臘。

　　板書教學設(shè)計

　　4、是樂譜錯了

　　小澤征爾    不同凡響    行為：兩次停下

　　著名指揮家                    重新演奏

　　富于自信    語言：是樂譜錯了

　　大吼：不，是樂譜

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧課文，檢查復述

　　上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的`同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

　　1、指名復述。

　　2、復述后師生評價。

　　二、綠色通道，OK檢測

　　1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

　　2、記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

　　3、獎勵記憶之星。

　　4、特別的你 ：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

　　5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。

　　三、攜手自信，共闖難關(guān)

　　1、詞語大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

　　2、開火車，讀詞語。

　　3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

　　4、練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。

　　四、陽光互助，句子演練

　　課件出示：

　　1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

　�。�1）讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

　�。�2）用畫曲線的詞語造句。

　　五、滴水藏海，日積月累

　　在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

　　六、文筆展示，話題寫作

　　1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗和事例嗎？

　　2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

　　3、練習寫一個有關(guān)自信話題的片段。

　　七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。

　　課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學設(shè)計>文章等，并把你讀的好書記

　　下來，下節(jié)課推薦給大家。

　　八、結(jié)束語：書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，將來做一個有學問而且富于自信的人。

　　教學反思：

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